李文光

終身體育的意識即學生在掌握體育健康知識與科學鍛煉的方法后，在日后生活中以該意識作為指引，自覺自發(fā)開展體育鍛煉與體育活動的理念。小學階段作為人生的初始階段，重視小學生養(yǎng)成其終身體育意識，對于從小培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣起到著重要作用。然而從當前體育學科教學進程來看，不難發(fā)現(xiàn)大部分小學生對于體育鍛煉的意識較為淡薄，不愿意積極參與進體育課堂，終身體育意識過于淺薄，學校與家庭也較為忽視這一體育鍛煉意識的培養(yǎng)。因此，體育教師要不斷學習體育學科的教學理念，采取多種體育教學方法來培養(yǎng)學生的體育鍛煉習慣與終身體意識，促進學生強壯體魄的塑造與身體機能的強化。

1 培養(yǎng)終身體育意識的重要性

1.1 有利于身心同步健康發(fā)展

我國在開展教育事業(yè)中，始終強調(diào)并重視對素質(zhì)教育的普及與應用，各階段教育都以培養(yǎng)學生發(fā)展以及全方面進步為教學核心，注重對學生潛能與創(chuàng)造力的激發(fā)。素質(zhì)教育是相對于陳舊應試教育提出的，但就目前教學形式來看，不難發(fā)現(xiàn)無論是學生家長亦或是學校都更加重視對學生成績的培養(yǎng)以及智力發(fā)展的培育，而忽視了對學生體質(zhì)的培養(yǎng)與健康體魄的塑造。體育一直被視為是可有可無的輔助學科，一直是小學教育體系中的陪襯課程。殊不知這一理念正是本末倒置的。

身體作為人發(fā)展的根本與基礎，在人的發(fā)展中是處于地基位置的。如果過分強調(diào)與重視學習在小學教育體系中的重要性，而忽視了對小學生身體素質(zhì)以及強壯體魄的培養(yǎng)，那么小學階段的教育將不僅會與其原本的教學目標大相徑庭，更可能會通過這一階段的教學培養(yǎng)出“高分低能”的學生。而體育教學中含有大量關于拼搏、堅持、勇敢、團結(jié)以及合作等人文內(nèi)核與人文精神的體育活動，學生們通過學習體育知識并實際參與進諸如籃球、足球或者排球等體育活動中，自然而然也會建立起拼搏精神與堅持的理念。因此，在小學階段就對小學生進行終身體育意識的熏陶與培養(yǎng)，不僅更好地反映出素質(zhì)教育在小學教學體系的相關教學要求，還可以促使學生在人生起步階段就擁有強壯體魄與健康心理，使學生可以具有堅韌不拔的精神與敢于奮斗、樂于拼搏的勇氣，才會使得小學生在今后學習中無論遇到什么困難或是考驗，都可以以樂觀的態(tài)度去積極面對。

1.2 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

不難發(fā)現(xiàn)處于小學階段的學生，在心理上充滿著對世界的探索欲望與對事物的好奇心理。然而由于年齡限制導致小學生群體對于世界的認知完成度較低，思維也比較單純，行為好動但較無目的性。而結(jié)合小學階段教學體系中的文化課程部分可以發(fā)現(xiàn)，文化課程部分重視對學生思維的開發(fā)與智力的提升，從理論上幫助小學生拓展自己的認知水平并提升自己的認知能力，而缺乏對小學生實踐能力的培養(yǎng)與教學。體育課程其主要內(nèi)容是具體體育活動的實踐，所采用的教學方式也更多是以體育活動的形式開展的。同時，體育課程的開展并沒有場地的限制與要求，每一節(jié)體育課程都會引入新內(nèi)容與新事物，就會促使小學生主動結(jié)合文化課中所學內(nèi)容，去更全面的思考事物，進而養(yǎng)成自己的創(chuàng)新思維。

1.3 有利于增強小學生的體魄

由于小學階段正處于小學階段，學生們的身體機能都處于極為旺盛的發(fā)育時期，身體諸多系統(tǒng)并沒有發(fā)育完全，這就意味著小學生們的身體可塑性是極強的。然而從當前社會環(huán)境中不難發(fā)現(xiàn)，小學生從小學階段開始就面臨著學業(yè)壓力繁重的問題，學生家長與社會也更加看重小學生的文化成績，而輕視對于小學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)與身體機能的開發(fā)。在體育課堂中重視對終身體育意識的培養(yǎng)，通過多種訓練方式與體育活動來對小學生的身體機能以及身體素質(zhì)進行培養(yǎng)，可以促使學生文化知識水平與身體素質(zhì)的雙重提高。

2 培養(yǎng)小學生終身體育意識的措施

2.1 營造健康良好完善的體育課堂氛圍

健康的體魄不僅是成功的關鍵，也是小學生成長的關鍵。在素質(zhì)教育的大背景下，教育領域“增強學生體質(zhì)，增進學生健康”的體育口號與發(fā)展口號，并非只是為了簡單滿足小學生對于體育知識學習和體育體育技能獲取的實際需求，而更重要的是通過體育鍛煉來促進小學生身心的雙重健康發(fā)展，使小學生可以通過健康成長而促使自己成為新世紀的人才。因此，在小學階段就必須根據(jù)體育教學的相關要求，以及學生的實際學情，加大對體育意識的宣傳，在學校中營造全民體育，全民健康，全民健身的氛圍，使小學生可以在陽光、快樂、自由的體育訓練環(huán)境中，樂于接受體育知識的教導，善于應用體育技巧，最終愛上體育運動。針對此，體育教師可以組織小學生開展諸如運動會或者是課堂體育競賽等多種主題的體育活動，讓體育課堂呈現(xiàn)出高漲的運動熱情與火熱的活動氛圍，以此來帶動小學生在體育課堂中的積極發(fā)揮與主動參與，為培養(yǎng)小學生的終身體育意識來奠定環(huán)境基礎與氛圍基調(diào)。此外，體育教師還可以根據(jù)小學生實際情況，深入小學生群體，研究小學生相關興趣愛好以及性格特點和發(fā)育情況，采取相關教學手段開展多種體育運動，來豐富小學生的體育課堂。體育教師也可以與其他學科以及學校宣傳部門以及活動規(guī)劃部門相聯(lián)合，通過學校廣播、升旗儀式講話以及宣傳欄等宣傳途徑，來加大對體育鍛煉重要性的宣傳與對終身鍛煉意識的宣傳，策劃豐富體育競賽活動來換氣全校師生的參與，動員全校師生都充分參與進體育鍛煉中，營造一種全校運動的體育氛圍，在擴大小學生對于體育知識的了解廣度之外，也營造出一種師生自主參與體育鍛煉和體育運動的良好氛圍，進而促進小學生逐漸形成獨屬于自己的運動意識與終身體育意識。

2.2 豐富教材內(nèi)容

通過對體育課堂的調(diào)研與對體育教學的相關理論的研究，不難發(fā)現(xiàn)，在當前普遍存在有小學生喜歡體育運動但并不喜歡參與進體育課堂開展的現(xiàn)象，這一教學現(xiàn)象歸根結(jié)底是由于陳舊的教學目標、教材體系以及體育教學方法與教學內(nèi)容都存在著部分問題，并不能喚起小學生在體育課堂中的參與興趣。因此，小學生就會認為體育課堂只是枯燥乏味的訓練課堂，為了完成教材教學目標中所要求的達標任務，小學生就會將體育課堂當成了是達標課與考試課。因此，體育教師要豐富體育課堂的相關內(nèi)容，使小學生可以積極參與進體育課堂中，這樣才能將終身體育意識熏陶給小學生，體育教師可以通過游戲化的游戲與競賽化的教學手段來豐富體育課堂，也可以從生活中挖掘體育元素，將體育教學與生活的實際進行緊密的聯(lián)系，以此來培養(yǎng)小學生對體育運動和對體育知識學習的興趣，使枯燥乏味的達標式體育課堂變得更加生動有趣。使學生對終身體育意識與生活進行聯(lián)系，進而認識到體育在生活中所起的積極作用。當然在采取體育多種體育教學手段時，也要注意與小學生實際情況相結(jié)合，關注每一個學生對于體育知識的需求與對體育技能的需求，進而做到因材施教和個性化教學，以此重視小學生在體育課堂中的個體差異，并摒棄傳統(tǒng)教學模式中，將小學生在體育課上的達標成績冊作為體育課堂的劃分標準，而是應優(yōu)化課堂評價體系，使不同體育基礎和體育的小學生都可以在體育課堂中獲得成功，品味勝利的喜悅，進而使不同體育水平的小學生，都可以通過體育課堂中的積極評價來意識到自己在體育課堂中的進步，進而提起對于體育課堂的參與主動性，最終培養(yǎng)自己的終身體育意識。

3 結(jié)語

體育教師要重視在小學階段對學生的終身體育意識的培養(yǎng)，通過多種教學手段，使學生在體育課堂中掌握體育知識、體育技能以及體育技巧，通過對終身體育意識的宣傳，使學生得到精神上的熏陶與升華，進而使終身體育意識對小學生起著指引作用，促使小學生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣，最終促進學生的全面健康發(fā)展。

（作者單位：溫州市七都小學）