施潔林

隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，教學手段越來越多，英語學習有了較大的變化，變得更加多樣，教學創(chuàng)設、學習過程也變得多姿多彩。利用現(xiàn)代科學技術，可以獲得更多的課程資源，讓學生更科學地學習英語，提高學生學習英語的效率。

課程資源的內(nèi)涵

課程資源涉及實現(xiàn)課程目標的諸多要素，可分為物質(zhì)資源與人力資源兩方面。

第一，物質(zhì)資源，分為教材資源、學校資源、社會資源。其一，教材資源是課程資源的核心，包含英語教材（文本）、學生使用的英語教輔資料、教師用的教學指導用書，以及與之相匹配的音像資料等。其二，學校資源包含學校的硬件設施，如學校的圖書館、多功能教室、專用實驗室、音像帶、電腦、電子白板設備、教學掛圖、標本模型，教學參考用書等。其三，社區(qū)的建筑設施、人文景觀，以及各旅游景區(qū)、烈士園陵、紀念館、體育館、超市、素質(zhì)教育實踐基地等都屬于社會資源。

第二，人力資源，分為學生資源、教師資源、家長資源。首先，學生資源。學生是最重要的課程資源，因為一切課程資源利用的落腳點都在學生身上，學生的認知基礎不同，學生的生活環(huán)境不同，學生的綜合素養(yǎng)存在差異。在開發(fā)課程資源時，教師應有所區(qū)別，如同樣是對家鄉(xiāng)風土人情資源的開發(fā)，就可以讓部分學習能力較強的學生在開發(fā)資源的廣度與深度上比學習能力暫時稍弱的學生更廣、更深，前者可以上升到文化層面，而后者了解即可。其次，教師資源。教師也是一種重要的課程資源。教師的學識、專業(yè)發(fā)展水平、道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等都是重要的課程資源。最后，家長資源。家長職業(yè)多種多樣，不同的職業(yè)有不同的職業(yè)技能，有不同的職業(yè)素養(yǎng)，這些都是家長資源。

開發(fā)與利用小學英語課程資源的措施

開發(fā)與利用課程資源是新課程理念對教師提出的新訴求，教師應具有開發(fā)與利用課程資源的強烈意識，積極探索開發(fā)與利用英語課程資源的方式。

第一，開發(fā)與利用學校資源。學校資源包含學校的人才資源（如教師資源與學生資源）、空間資源（如教室資源與操場資源）、時間資源（如課堂資源與課間資源）。

其一，教師資源與學生資源的開發(fā)與利用。教師本身是課程資源開發(fā)的主導者，應具有強烈的課程資源意識。在英語教學中，教師既要做好課堂教學的預設，又要重視課堂的“生成性”因素。英語課堂上即時生成的“意外”、即時生成的“小插曲”，往往是英語課堂的一種寶貴資源。教師對英語教學的反思、對英語教學的經(jīng)驗總結、優(yōu)秀的英語教學課例都應成為有效的英語課程資源。

學生在小學英語學習中取得的對英語學習有價值、有幫助的做法固然是英語課程資源，同樣，學生在英語學習中出現(xiàn)的“錯誤”也是寶貴的英語課程資源。比如，在小學英語教學中，教師可以巧妙利用“錯誤”導入新課，可以巧妙利用“錯誤”突破英語學習上的重點、難點與關鍵點，可以巧妙利用“錯誤”化解學生在英語學習上的“盲點”，化解學生在英語學習上的“迷惑點”，達到撥云見日的效果。

其二，教室資源與校園課程的開發(fā)與利用。教室環(huán)境創(chuàng)設，作為一種隱性的英語課程資源，如教室的墻壁、教室的黑板報上都可以寫上英語學習方面的名人名言、名人學習英語的故事、英語諺語、英語童謠、英語小童話等。校園內(nèi)可以設立童心英語廣播站，鼓勵小學生向童心英語廣播站踴躍投稿。童心英語廣播站還可以將小學生英語學習方面的手抄報、英語心得等，利用校園網(wǎng)絡在教室內(nèi)的音像設備（如電子白板、校園音響）及時發(fā)布。

第二，開發(fā)與利用社會資源。陶行知先生認為，“社會即學?！保笞匀?、大社會是一本“活”的教科書，社會資源應合理應用在小學英語教學中。

首先，自然資源的開發(fā)與利用。教師可以帶領小學生到大自然中觀察、欣賞其美妙與神奇之處。比如，教師可以帶領小學生走進農(nóng)村廣闊的田野，仔細觀察農(nóng)村田野里生長的各種植物，欣賞大自然的美景。小學生有了對大自然的真切體驗，在進行英語寫作時自然能順暢地下筆。

其次，社區(qū)資源的開發(fā)與利用。社會資源豐富多樣，包括社區(qū)內(nèi)的人文景觀、建筑設施等，如圖書館、體育健身館等。比如，我經(jīng)常帶領學生到學校附近的素質(zhì)教育基地，讓學生進行素質(zhì)拓展訓練，如陶藝制作、沙畫制作、遠足鍛煉，既讓小學生的身心素質(zhì)得到提升，又為小學生的英語寫作積累了鮮活的素材。

第三，開發(fā)與利用家長資源。家長職業(yè)不同，生活閱歷有別，有不同的為人處事方式。顯然，開發(fā)與利用家長資源并為英語教學服務是理想的選擇。比如，不少家長可以對小學生的英語學習活動進行必要的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，讓小學生在英語學習過程中形成堅韌、持之以恒、拼搏進取等優(yōu)良品質(zhì)。

學生的英語學習不能僅靠課堂學習，應盡可能地從不同的渠道，通過不同的形式學習英語，這樣才能更好地學習。科技在進步，學習方式也變得多姿多彩，學生除了用課本學習英語，也可以利用電視、報紙、錄音帶等其他課程資源，這樣學生學習英語才會更有興趣、更有效果。

（作者單位系江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)永平小學）