夏丹丹

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生觀(guān)察事物能力的培養(yǎng)，并幫助其將自己內(nèi)心最深刻的感悟、體會(huì)表達(dá)出來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的鑒賞與練筆，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的觀(guān)察、品味，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

組織細(xì)節(jié)描寫(xiě)的鑒賞活動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展開(kāi)鑒賞的目的主要有以下幾點(diǎn)。首先，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)意識(shí)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)，提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的認(rèn)知能力和實(shí)踐練筆能力。尤其是在寫(xiě)作中，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)能使寫(xiě)作內(nèi)容更加充實(shí)。其次，通過(guò)鑒賞積累細(xì)節(jié)描寫(xiě)素材。部分學(xué)生的寫(xiě)作是拼湊而成，沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)的潤(rùn)色，導(dǎo)致作文不夠生動(dòng)、形象。因此，教師在教學(xué)中要重視對(duì)優(yōu)美文章的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心理、動(dòng)作、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫(xiě)素材進(jìn)行積累。細(xì)節(jié)鑒賞的實(shí)施過(guò)程包括導(dǎo)一導(dǎo)、找一找、讀一讀、品一品。

第一，導(dǎo)一導(dǎo)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是豐富文章情感、刻畫(huà)形象的重要方式，是對(duì)某一現(xiàn)象、特征的詳細(xì)描寫(xiě)。與慢鏡頭相似的是，細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以將神態(tài)表情中的眼角、睫毛等方面很好地表現(xiàn)出來(lái)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)賦予了整篇文章的活潑性、生動(dòng)性，不僅會(huì)加深讀者對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)畫(huà)面的印象，還能喚起讀者內(nèi)心的情感，這體現(xiàn)出了細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)事件、人物等的表現(xiàn)力。

第二，找一找。語(yǔ)文課本中存在許多優(yōu)質(zhì)文章，其中細(xì)節(jié)描寫(xiě)是學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)的重要資源，通過(guò)對(duì)教材中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的鑒賞，能豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作手法與技巧。一方面，學(xué)生需尋找段落中的細(xì)節(jié)。詳寫(xiě)段落在文中占據(jù)重要地位，對(duì)文章核心思想、人物情感的表達(dá)發(fā)揮了重要的作用，故在詳寫(xiě)段落中往往存在許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)。另一方面，學(xué)生需在人物言行中尋找細(xì)節(jié)。

第三，讀一讀。閱讀是學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行體會(huì)、品味的重要基礎(chǔ)。無(wú)論采取哪一種方式閱讀細(xì)節(jié)，關(guān)鍵都是通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的品味，與文本產(chǎn)生情感的共鳴、思想的共識(shí)。例如，在《桂花雨》教學(xué)中，教師可以主要通過(guò)以下方式幫助學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的情感。其一，以齊聲朗讀、帶感情閱讀等方式閱讀課文，以使學(xué)生身臨其境，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的理解，總結(jié)文中表達(dá)的主要內(nèi)容。其二，從“樂(lè)”入手，找出關(guān)鍵字句，朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情況，從而達(dá)到與作者的情感共鳴。其三，播放背景音樂(lè)，營(yíng)造輕快愉悅的朗讀環(huán)境。

第四，品一品。鑒賞是展開(kāi)閱讀的重要方式，而品味是鑒賞過(guò)程中不可缺少的一部分。在小學(xué)語(yǔ)文教材中不乏對(duì)景物、人物等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)展開(kāi)鑒賞，細(xì)細(xì)品味文中描寫(xiě)的性格特征、哲理等。

組織細(xì)節(jié)描寫(xiě)的練筆活動(dòng)

小學(xué)作文分為敘事、寫(xiě)人、寫(xiě)景等多種文本，不同文本對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的要求不同。寫(xiě)人類(lèi)的作文，對(duì)人物外貌、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，需要把握好人物特征的細(xì)微之處，從而突出人物的心理品質(zhì)等。對(duì)人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要采用適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞等，促使人物形象更有特色。例如，“腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫著，兩眼直冒金花，鼻子里流著血，血珠掉下來(lái)，濺在課本那幾行字上”這句話(huà)對(duì)小英雄雨來(lái)受傷狀態(tài)的生動(dòng)描繪，使人物形象更加傳神。

構(gòu)建鑒賞與練筆的互動(dòng)模式

第一，以細(xì)節(jié)鑒賞帶動(dòng)練筆。鑒賞可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)練筆的興趣，為學(xué)生練筆的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。一方面，通過(guò)細(xì)節(jié)鑒賞豐富練筆素材。在教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法句型的運(yùn)用能力，以便為學(xué)生寫(xiě)作水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，要根據(jù)不同學(xué)生的練筆水平，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、思維、表達(dá)等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生在鑒賞中掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的技巧，促進(jìn)學(xué)生練筆能力的提升。

第二，以練筆促進(jìn)細(xì)節(jié)鑒賞。練筆與鑒賞之間相互促進(jìn)、相互影響，學(xué)生進(jìn)行一定的練筆訓(xùn)練，可以有效提高鑒賞水平。一方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文思維能力。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感受細(xì)節(jié)練筆，以促進(jìn)學(xué)生細(xì)節(jié)鑒賞能力的提高。另一方面，以練筆訓(xùn)練提高學(xué)生鑒賞能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)課本中的文章進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生通過(guò)練筆訓(xùn)練對(duì)文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，以便加深學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理解。例如，讓學(xué)生對(duì)文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)展開(kāi)續(xù)寫(xiě)，在豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的細(xì)節(jié)鑒賞能力。

第三，以評(píng)價(jià)推動(dòng)鑒賞和練筆。一方面，評(píng)價(jià)推動(dòng)鑒賞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能對(duì)學(xué)生鑒賞能力的發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用，也是豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容的重要途徑。另一方面，評(píng)價(jià)推動(dòng)練筆，在練筆的過(guò)程中可以采用多種方式對(duì)學(xué)生練筆的作品展開(kāi)評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析自己在練筆中存在的問(wèn)題，從而提高寫(xiě)作水平。

本文對(duì)小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的鑒賞與練筆開(kāi)展研究，提出了組織細(xì)節(jié)描寫(xiě)的鑒賞活動(dòng)、組織細(xì)節(jié)描寫(xiě)的練筆活動(dòng)、構(gòu)建鑒賞與練筆的互動(dòng)模式等教學(xué)措施，希望對(duì)小學(xué)高段語(yǔ)文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的鑒賞與練筆教學(xué)帶來(lái)重要的參考價(jià)值。

（作者單位系江蘇省如皋市長(zhǎng)江鎮(zhèn)永平小學(xué)）