于洪波

1 前言

冰蹴球運動源于蹴球運動，是我國重要的民族傳統(tǒng)體育項目之一，在我國廣大北方地區(qū)具有一定的影響力和悠久的發(fā)展歷史，其冰雪文化與發(fā)展歷程對我國冰雪運動情感培養(yǎng)、冰雪運動文化氛圍創(chuàng)設(shè)及冰雪運動人群基礎(chǔ)建設(shè)均具有重要的社會價值。高校冰蹴球體育運動是近年進入高校體育的時期，無論從項目開展水平還是從影響成效上來看，仍然與開設(shè)預(yù)期相聚甚遠(yuǎn)，教學(xué)實施和教育成效監(jiān)測機制仍處于探索階段，并無現(xiàn)成的模式可供借鑒。在當(dāng)前開設(shè)冰蹴球運動的東北三省10所高校開展結(jié)果來看，冰蹴球高校發(fā)展之路仍然存在以下3大困境：一，冰蹴球文化建設(shè)缺乏體系與歷史關(guān)照，技能優(yōu)先式教學(xué)思想阻礙了運動的成長性、持續(xù)性發(fā)展;二，冰蹴球運動缺乏賽制與對外交流平臺，封閉式發(fā)展模式難以獲得長足能力發(fā)展;三，冰蹴球運動缺乏有效課堂延伸路徑，教學(xué)影響成效不足。其中，第一困境切斷了冰蹴球運動的民族特色體驗與歷史關(guān)照，使冰蹴球運動的高校發(fā)展之路缺少了文化氛圍和特色教學(xué)實施的基礎(chǔ)，第二困境則使冰蹴球運動的開展影響范圍受到制約，第三困境直接造成了冰蹴球運動的課內(nèi)外銜接與拓展，難以擴大冰蹴球運動的影響。本文基于冰蹴球運動的推廣成效和冰雪運動氛圍的創(chuàng)設(shè)兩個發(fā)展目標(biāo)，在充分解析冰蹴球運動特色和當(dāng)前高校學(xué)生網(wǎng)上交流與學(xué)習(xí)的習(xí)慣特征變化，協(xié)同線上、線下教學(xué)的優(yōu)勢，探索出高校冰蹴球運動混合式教學(xué)實施路徑，并在教育結(jié)果導(dǎo)向理念下就其健康成效監(jiān)測與干預(yù)機制進行探索，并進行后續(xù)的試驗干預(yù)教學(xué)和教學(xué)實踐探索，為我國高校冰蹴球運動高效、有序開展提供一定的借鑒。

2 高校冰蹴球運動混合式教學(xué)實施路徑分析

2.1 從冰雪文化、運動技能及能力發(fā)展多層面構(gòu)建冰蹴球課程體系，注重融合教學(xué)成效

冰上蹴球作為滿族非常重要的民族傳統(tǒng)體育運動形式，具有悠久的歷史傳承與文化傳統(tǒng)，與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活緊密相連形成了豐富的群眾基礎(chǔ)。但冰蹴球運動的現(xiàn)代發(fā)展之路并不順利，直到2014年該項目才被重新挖掘整理，于由北京什剎海民俗協(xié)會在2015年正式命名為“冰蹴球”，并制定了體現(xiàn)歷史傳承的比賽器材和簡單易學(xué)、趣味性強的競賽規(guī)則，成為一個獨立的運動項目。由冰蹴球運動的現(xiàn)代發(fā)展路徑我們不難看出冰蹴球運動的歷史、發(fā)展歷程并不順?biāo)旌屯暾?，?dǎo)致大部分人群只知技術(shù)與競賽規(guī)則不明歷史的局面，這種割裂式的發(fā)展難以在長期的歷史發(fā)展中獨具特色與獲得成長空間可能，因此必須要注重冰蹴球運動的歷史文化、運動技能和開展價值以及運動能力拓展多個層面的探究，從綜合體系構(gòu)建上夯實冰蹴球運動的內(nèi)涵，獲得長遠(yuǎn)發(fā)展生命力和發(fā)展活力。本文在探索高校冰蹴球運動混合式教學(xué)實施路徑首先從冰雪文化、運動技能、學(xué)生冰雪能力發(fā)展和冰雪運動素養(yǎng)教育四個層面注重冰蹴球運的課程體系構(gòu)建，以課堂教學(xué)為主體，課外活動為延伸、校外競賽為發(fā)展和社會推廣為拓展的教學(xué)目標(biāo)和能力發(fā)展層次構(gòu)建，才能保證冰蹴球運動的高校發(fā)展之路能夠具有長期開展意義和長效發(fā)展可能性。

2.2 利用政策紅利構(gòu)建線上線下拓展機制，形成混合式教學(xué)的穩(wěn)健補充與延伸

為了通過賽制促進我國體育產(chǎn)業(yè)和體育運動結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展，國家體育總局等部門先后制定了《冰雪運動發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》和《“帶動三億人參與冰雪運動 ”實施綱要（2018—2022年）》等冰雪運動專項政策文件，特別是后者更是指出要深入發(fā)掘東北、華北和西北等地區(qū)的冰車、抽冰嘎、冰上龍舟、冰蹴球、轉(zhuǎn)龍射球等傳統(tǒng)民俗冰雪項目，并且通過賽事布局提升民俗冰雪運動項目的影響力。特別是2018年北京市第10屆民族傳統(tǒng)體育運動會上冰蹴球就以民族傳統(tǒng)體育冬季項目首次成為正式比賽項目，這些專項發(fā)展政策和賽事的組織不僅是民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的里程碑，更是冰蹴球運動實現(xiàn)社會發(fā)展的重要契機。上述冰蹴球運動發(fā)展的社會實踐也為本文的高校冰蹴球運動混合式教學(xué)實施路徑分析指明了方向和實施目標(biāo)，因此高校冰蹴球混合式教學(xué)必須依托政策紅利，構(gòu)建課堂教學(xué)、課外拓展、賽事參與的穩(wěn)健的教學(xué)拓展與延伸脈絡(luò)，才能從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的組織結(jié)構(gòu)上保證冰蹴球運動的發(fā)展活力。

3 高校冰蹴球混合式教學(xué)成效監(jiān)測機制探索

3.1 構(gòu)建總分式教學(xué)成效監(jiān)測機制，注重教與學(xué)的成長和運動潛能的發(fā)展

筆者雖然探索了高校冰蹴球的混合式教學(xué)實施路徑，但在整體上想打通歷史文化傳承、發(fā)展脈絡(luò)和冰蹴球的現(xiàn)代發(fā)展就必須要處理好短期發(fā)展與長期開拓之間的關(guān)系，因此高校冰蹴球混合式教學(xué)也是一個有機的長效結(jié)構(gòu)，因此在執(zhí)行教學(xué)成效監(jiān)測時就必須在著眼當(dāng)前的運動發(fā)展和技戰(zhàn)術(shù)成長的同時，還要關(guān)照該運動的長期發(fā)展和在高校體育教學(xué)中的影響力拓展，基于該教學(xué)現(xiàn)實和發(fā)展目標(biāo)，筆者提出著重學(xué)生冰蹴球運動技戰(zhàn)術(shù)與成長潛能的分階段、分目標(biāo)與總體發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合的總分式教學(xué)成效監(jiān)測機制。在實踐操作層面筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個步驟進行落實：首先，短期目標(biāo)以冰蹴球運動興趣和參與度為監(jiān)測指標(biāo)，特別是課堂氛圍與運動開展環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注重教與學(xué)的成長和激勵潛能的發(fā)展;其次，中期教學(xué)無論對于教師的教，還是對于學(xué)生的學(xué)均注重教與學(xué)的成長和運動項目與學(xué)生潛能的激勵，延長沉淀期，避免短視教育和功利化教育所帶來的不良影響。最后，構(gòu)建以能力發(fā)展與運動技能并重的教學(xué)監(jiān)測體系，通過課內(nèi)外、線上線下活動的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充分參與到活動的組織、開展與競賽中，使高校學(xué)生進行充分成長與分化，具有冰蹴球運動的競技、組織與管理基礎(chǔ)能力，為該運動的社會推廣和長期發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建多主體參與的階段性、目標(biāo)性混合式教學(xué)監(jiān)測體系，擴大教學(xué)的影響成效

高校冰蹴球混合式教學(xué)是一個全新的事物，充滿了未知和探索，因此在對教師的教學(xué)成效監(jiān)測和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效監(jiān)督上仍然存在大量的不確定性和認(rèn)知與操作上的偏差。通過上節(jié)的構(gòu)建，我們不難看出冰蹴球的高校發(fā)展之路仍然困難重重。冰蹴球的高校發(fā)展必須要吸取其它民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的教訓(xùn)，避免急功近利的不良辦學(xué)思想，通過監(jiān)測體系的構(gòu)建來加強教學(xué)環(huán)節(jié)的沉淀與教育成效的落實。筆者認(rèn)為可從以下2個維度進行構(gòu)建：首先，應(yīng)構(gòu)建以教師、教學(xué)管理者和學(xué)生的多主體參與的階段性、目標(biāo)性混合式教學(xué)監(jiān)測體系。這種多主體參與的監(jiān)測體系，避免了過去體育教師一維考核所造成的課堂僵化、學(xué)習(xí)興趣缺失的難題，也順應(yīng)了混合式教學(xué)的時代特征。教學(xué)管理者通過線下考核和線上巡查，獲取并評價教師階段性教學(xué)中的優(yōu)點和不足的同時強化了線上教學(xué)的影響力，學(xué)生通過線上反饋渠道即時實現(xiàn)與教師的信息對接，不僅是教學(xué)的實施對象，更是教學(xué)活動的參與者，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知與交際等深層能力發(fā)展。其次，注重教學(xué)監(jiān)測的動態(tài)調(diào)整與教學(xué)適用度。冰蹴球混合式教學(xué)存在多個環(huán)節(jié)、多個主體，因此在開展過程中要充分圍繞學(xué)生的接受能力和項目發(fā)展?jié)撃苷归_，從而擴大教學(xué)的影響成效。

4 結(jié)語

在申辦2022冬奧會時我國曾給出“帶動三億人參與冰雪運動”的承諾，雖然已進行了多方布局與發(fā)展，但當(dāng)前的發(fā)展水平和冰雪運動開展規(guī)模尚未達(dá)預(yù)期，因此我國冰雪運動的發(fā)展之路仍任重道遠(yuǎn)。高校作為我國高端人才培養(yǎng)的主要陣地，冰蹴球運動的開展水平和開展成效對我國冰雪運動人群數(shù)量與質(zhì)量的提升尤為重要。本文就高校冰蹴球運動混合式教學(xué)實施路徑和教學(xué)成效監(jiān)測機制從理論構(gòu)建與教學(xué)實施探討兩個層面提出了自己的設(shè)想和實施策略，但冰蹴球運動作為一個全新的運動形式，仍需后續(xù)的實踐教學(xué)進行檢驗和延伸性教學(xué)探索。

基金項目：1.黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項目（項目編號：2019B126）;2.黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃2020年度重點課題（項目編號：GJB1320267）;3.黑龍江省屬高等學(xué)校基本科研業(yè)務(wù)費科研項目（項目編號：RWSKCX201915）。

（作者單位：黑龍江大學(xué)體育部）