韓曉榮

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，對學(xué)生的身體素質(zhì)要求也越來越高。初中的體育課程也要改革，這就使分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。教師要根據(jù)不同的學(xué)生情況進(jìn)行分層教學(xué)，從而讓學(xué)生的體育能力有顯著的提升，讓學(xué)生擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄。

隨著中國社會(huì)的不斷進(jìn)步，推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的必然趨勢。只有改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，才能讓分層教學(xué)更加深入到課堂中。那么目前教師在教授初中體育學(xué)科時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛好等來制定不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中提升自己的體育能力，從而讓學(xué)生對體育感興趣。

1 分層教學(xué)概述

1.1 分層教學(xué)是什么

分層教學(xué)就是教師針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，這就需要了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛好以及能力來劃分不同的小組。然后教師將愛好相似或者能力相近者劃分到一起，因?yàn)橛幸恍┩瑢W(xué)性格內(nèi)向可能在游戲過程中遭受挫折，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

1.2 分層教學(xué)有何作用

分層教學(xué)有利于提升學(xué)生的上課動(dòng)力，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在體育鍛煉的同時(shí)還能保持心情愉悅，通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生的主導(dǎo)地位展現(xiàn)出來。這樣有利于教師了解學(xué)生的身心健康，針對不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的積極性。

2 初中體育分層教學(xué)的應(yīng)用

2.1 按身體素質(zhì)進(jìn)行劃分

分層教學(xué)應(yīng)該基于身體素質(zhì)的前提下應(yīng)用，這一點(diǎn)是不容忽視的。在展開分層教學(xué)時(shí)，首先要對學(xué)生進(jìn)行體能測試，查看學(xué)生身體素質(zhì)情況。

例如，身體素質(zhì)較好的分成A級，素質(zhì)一般的分成B級，身體素質(zhì)薄弱的就是C級。然后教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的測試結(jié)果分成不同的層次，層次不同，教學(xué)方案也自然不同。在學(xué)生進(jìn)行長跑時(shí)，A級同學(xué)素質(zhì)較好的則進(jìn)行1500米以上的體育鍛煉，可以適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)一些訓(xùn)練難度，幫助提高身體素質(zhì)。B級同學(xué)身體素質(zhì)一般就進(jìn)行800米鍛煉，選擇適合自身的訓(xùn)練強(qiáng)度。那么C級的同學(xué)能力有些薄弱的就應(yīng)該合理的降低測試難度，進(jìn)行500米鍛煉。待學(xué)生能夠適應(yīng)之后，再逐步推進(jìn)。通過分層教學(xué)，提高全體同學(xué)的身體素質(zhì)，還能讓部分體質(zhì)較弱的找到適合自己的鍛煉方法，從而樹立學(xué)生的自信心。

2.2 按興趣愛好進(jìn)行劃分

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來劃分小組，避免學(xué)生厭學(xué)，這樣既可以提高學(xué)生的自信心還能夠增強(qiáng)學(xué)生的體魄。從而更好的推進(jìn)分層教學(xué)的實(shí)施。

例如，有的學(xué)生喜歡乒乓球，有的學(xué)生喜歡羽毛球等一些難度低的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。那么如上述“兩球”舉例，把喜歡乒乓球的同學(xué)分成六個(gè)小組，每組兩人，進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。對于運(yùn)動(dòng)中的注意事項(xiàng)教師要加以講解，從而更好的幫助學(xué)生們參加體育鍛煉。而喜歡羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的同學(xué)也把它分成六個(gè)小組或七個(gè)小組，也是每組兩人，教師把這些興趣愛好不同進(jìn)行分組，然后組織鍛煉，這樣會(huì)增加課堂趣味性。

2.3 按性格特點(diǎn)劃分

教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格分類，然后再劃分小組。這樣既可以讓性格內(nèi)向的同學(xué)積極的投入到體育鍛煉，也可以讓活潑外向的同學(xué)更加積極向上。

例如，教師把學(xué)生分成三種性格的組別。一組是性格活潑的，教師可以讓性格活潑的同學(xué)參加健美操，然后劃分幾個(gè)小組，選出一個(gè)比較出色的同學(xué)來帶領(lǐng)大家。這樣可以展現(xiàn)同學(xué)的自信與美麗，還可以在快樂中強(qiáng)健身體。二組是性格比較內(nèi)向的，這樣的學(xué)生可以參加羽毛球的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。兩個(gè)人一組，練習(xí)打羽毛球，這樣可以讓同學(xué)更好的融入到集體當(dāng)中去，與同學(xué)有交流，有互動(dòng)性。三組是處于活潑和內(nèi)向中間性格的學(xué)生，這樣的學(xué)生可以參加拔河的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，五個(gè)人一組，進(jìn)行拔河。這就可以讓不同性格的學(xué)生都參與到課堂中來。

2.4 建立分層評價(jià)模式

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，對于積極活潑的學(xué)生就會(huì)倍加寵愛，而那些在體育方面比較消極的學(xué)生，教師的批評就會(huì)相對較多。學(xué)生的層次不同，那么評分系統(tǒng)也相應(yīng)的做出調(diào)整。

例如，教師在系統(tǒng)的分完小組之后，根據(jù)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的活躍程度分成三個(gè)等級，并作出評分。一級是非常積極參加活動(dòng)，踴躍性較高的學(xué)生。二級是參與度不夠但是還能夠參加的學(xué)生。三級是不主動(dòng)參加體育項(xiàng)目、帶有消極情緒的學(xué)生。針對不同學(xué)生的情況，會(huì)有不同的評分。一級的同學(xué)活躍性好，教師應(yīng)該給予獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)，比如，足球、羽毛球拍等，那么評分就是A。二級的同學(xué)雖然參與度一般，但是為了激勵(lì)學(xué)生，會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)毽子、跳繩等，則評分為B。三級不積極參與的同學(xué)則會(huì)有小懲罰，比如蹲起10個(gè)、跳繩50個(gè)等，那么相應(yīng)的評分也會(huì)降低，其評分為C。對待不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的評分機(jī)制，這樣對分層教學(xué)是有極大的幫助。

3 結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)是根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力制定的合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過程中老師要對學(xué)生的身體素質(zhì)、性格特點(diǎn)、愛好等進(jìn)行考察，然后進(jìn)行分組，這樣即可以推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)其積極性，也可以提高體育教學(xué)質(zhì)量的水準(zhǔn)，才能更好地興辦體育，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美好的明天。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)樹人學(xué)校）