陳翰良

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育行業(yè)相結(jié)合產(chǎn)生了互聯(lián)網(wǎng)線上教育模式，盡管這一模式當(dāng)前在國際漢語教育領(lǐng)域尚未成熟，且在漢語國際教育行業(yè)中的應(yīng)用較少，但這一模式仍對(duì)漢語國際教育行業(yè)造成了一定的挑戰(zhàn)。本文主要從教師層面、技術(shù)層面以及產(chǎn)業(yè)層面分析了線上漢語教學(xué)對(duì)國際漢語教育行業(yè)的挑戰(zhàn)，并從這三個(gè)角度分析線上漢語教學(xué)對(duì)國際漢語教育行業(yè)的啟示。

關(guān)鍵詞：線上漢語教學(xué);國際漢語教育;挑戰(zhàn)與機(jī)遇

傳統(tǒng)的線下漢語教學(xué)模式需要師生進(jìn)行面對(duì)面授課，這極大地限制了師生的教學(xué)場(chǎng)所，縮小了師生之間的雙向選擇，而線上漢語教學(xué)模式則較好地解決了這一問題，因此近年來，線上國際漢語教學(xué)模式在我國發(fā)展非常迅速，但當(dāng)前在國際漢語教學(xué)的過程中仍存在互聯(lián)網(wǎng)線上視頻授課模式技術(shù)不成熟等問題，在線上視頻授課過程中存在卡頓現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了線上互聯(lián)網(wǎng)漢語國際教育教學(xué)體驗(yàn)。

一、線上漢語教學(xué)對(duì)國際漢語教育行業(yè)的挑戰(zhàn)

（一）教師層面

國際漢語教育從線下向線上轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式對(duì)于授課教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，首先，傳統(tǒng)線下國際漢語教育是師生面對(duì)面上課，授課教師能夠與學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)，通過觀察學(xué)生的上課狀態(tài)來對(duì)課堂進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，而在線上國際漢語授課的過程中，教師缺乏這樣的授課環(huán)境，需要在缺乏互動(dòng)的條件下，將國際漢語知識(shí)傳授給學(xué)生，這導(dǎo)致教師無法根據(jù)學(xué)生上課狀態(tài)來靈活調(diào)整授課方式，同時(shí)也無法對(duì)授課效果進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷。除此之外，隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，在各大平臺(tái)中出現(xiàn)了大量免費(fèi)的國際漢語教育錄播課，國際漢語教育學(xué)習(xí)者能夠通過這些免費(fèi)錄播課完成國際漢語自學(xué)，這無疑給國際漢語教育教師帶來了一定的職業(yè)危機(jī)感。

（二）技術(shù)層面

在線上漢語教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)過程中的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)以及線上漢語教學(xué)平臺(tái)對(duì)于師生雙方的教學(xué)體驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生重要的影響。一方面，線上授課過程中，教師與學(xué)生之間的溝通信息內(nèi)容主要依靠網(wǎng)絡(luò)傳輸，因此一旦網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)畫面卡頓、聲音延遲等現(xiàn)象將使師生產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響上課狀態(tài);另一方面，盡管當(dāng)前市面上出現(xiàn)了較多的漢語教育平臺(tái)，但是各個(gè)平臺(tái)的設(shè)計(jì)千篇一律，缺乏創(chuàng)新，不僅如此，當(dāng)前各大漢語教育平臺(tái)所設(shè)計(jì)的頁面都較為單一，難以滿足國際漢語教育的教學(xué)需求。

（三）產(chǎn)業(yè)層面

在國際漢語教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生的數(shù)量通常是有限的，因此線上漢語國際教育的興起無疑會(huì)影響線下漢語國際教育機(jī)構(gòu)的生源，導(dǎo)致線下漢語國際教育機(jī)構(gòu)生源減少，使國際漢語線下教育機(jī)構(gòu)生存較為困難，甚至部分線下國際漢語教育機(jī)構(gòu)因此倒閉，而漢語國際教育機(jī)構(gòu)的減少無疑會(huì)導(dǎo)致國際漢語專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位減少，使原本就存在就業(yè)困難問題的國際漢語教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀雪上加霜。

二、線上漢語教學(xué)對(duì)國際漢語教育行業(yè)的啟示

（一）教師層面

面對(duì)線上教育模式轉(zhuǎn)變帶來的挑戰(zhàn)，首先，國際漢語教師需要及時(shí)調(diào)整自身的心態(tài)，積極學(xué)習(xí)線上教育的各方面技能，掌握國際漢語線上教學(xué)所需要的各類技術(shù)，以迎合國際漢語教育線上發(fā)展的潮流，同時(shí)，國際漢語教師需要對(duì)自己提出更高的要求，打造更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂以彌補(bǔ)線上教育互動(dòng)性不足的缺陷，除此之外，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)卡頓、延遲的情況時(shí)，國際漢語教師需要及時(shí)調(diào)整好自身的心態(tài)，沉著應(yīng)對(duì)，避免產(chǎn)生負(fù)面情緒影響課堂教學(xué)。其次，當(dāng)前國際漢語線上教育仍處于不斷的發(fā)展過程中，因此國際漢語教師需要及時(shí)更新自身的專業(yè)技能，掌握?qǐng)D片編輯、視頻剪輯、PPT制作等教學(xué)基本功，除此之外，在國際漢語教學(xué)過程中，可能會(huì)面對(duì)不同國家和地區(qū)的學(xué)生，這些學(xué)生在文化以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在一定的差異，因此國際漢語教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來調(diào)整教育、教學(xué)方式方法。最后，國家需要根據(jù)當(dāng)前國際漢語教育發(fā)展模式完善對(duì)國際漢語教師的權(quán)益保護(hù)，研究國際漢語教育的發(fā)展趨勢(shì)，并采取相關(guān)措施緩解國際漢語教師的職業(yè)壓力。

（二）技術(shù)層面

在國際漢語教育開展的過程中離不開穩(wěn)定網(wǎng)絡(luò)的支持，因此在線上國際漢語教育發(fā)展過程中，相關(guān)機(jī)構(gòu)和部門需要注重對(duì)于打造穩(wěn)定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的技術(shù)投入，并在進(jìn)行授課前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳輸信號(hào)測(cè)試。為了防止上課中途常用網(wǎng)絡(luò)崩潰或者網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等現(xiàn)象出現(xiàn)，需要設(shè)置多個(gè)公用移動(dòng)通信基站，以便出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定現(xiàn)象時(shí)，教師能夠通過相關(guān)按鈕一鍵切換到穩(wěn)定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，盡量減少網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定因素對(duì)于課堂教學(xué)造成的負(fù)面影響。除此之外，對(duì)線上漢語教育平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新也非常關(guān)鍵，當(dāng)前單一的板塊模式根本無法滿足線上國際漢語教學(xué)的需求，為了解決這一問題，相關(guān)平臺(tái)應(yīng)該對(duì)國際漢語教育進(jìn)行深入的調(diào)研，開發(fā)出滿足國際漢語教育教學(xué)的不同板塊功能與模式，彌補(bǔ)線上國際漢語教育存在的不足。

（三）產(chǎn)業(yè)層面

為了提升我國國際漢語教育整體產(chǎn)業(yè)水平，首先，高校之間、高校與國際漢語教育機(jī)構(gòu)之間應(yīng)該加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享，共同對(duì)線上、線下國際漢語教育展開研究，從而提升線上、線下教育水平，打造國際漢語教育優(yōu)質(zhì)課堂;其次，需要建立和完善教師考核標(biāo)準(zhǔn)，督促教師進(jìn)行自我水平提升，與此同時(shí)，需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提升教師的教學(xué)能力;最后，國家需要出臺(tái)相關(guān)政策，規(guī)范我國國際漢語教育的發(fā)展，除此之外，國家還需要開展各項(xiàng)國際漢語交流活動(dòng)，為國際漢語教育機(jī)構(gòu)增加更多的機(jī)會(huì)。

三、總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，國際漢語教育線上發(fā)展模式已經(jīng)成為了不可阻擋的潮流，為此，國際漢語教師、國際漢語教育機(jī)構(gòu)、各大高校以及政府應(yīng)該順應(yīng)這股潮流，積極采取各項(xiàng)措施應(yīng)對(duì)線上漢語教育模式給國際漢語教育帶來的挑戰(zhàn)。

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