【摘要】隨著新課程改革的引入，初中語文課堂教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化。與以前的傳統(tǒng)教學模式相比，初中語文教學效果有了明顯提高。在初中語文學習中，語文學習是一個基礎過程，在未來的發(fā)展中也起著非常重要的作用。這種創(chuàng)新的教學可以將初中語文學習與社會的未來發(fā)展相結合，并為國家的未來發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。在創(chuàng)新的教學中，教師應弄清師生之間的關系，正確指導學生的學習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而增強學生的學習能力，使學生更有效地進行語文科目的學習。

【關鍵詞】轉(zhuǎn)換思想;改革教學;初中語文;教學質(zhì)量

引言：語文教學是基礎教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的個人價值，培養(yǎng)高尚的情操和塑造健康的人格具有重要意義。初中語文是整個基礎教育的重中之重。它繼承了小學語文教育，擴展知識，加深方法論，激發(fā)了高等教育中的學習和研究能力，對學生的學習和生活產(chǎn)生了重大影響。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課程的不斷實施，初中語文教育取得了一系列豐碩的成果，但我們必須看到，實際的課堂教學中仍然存在一些阻礙課程發(fā)展的問題。在分析這些問題的基礎上，本文提出了一些改進措施。

一、初中語文教學中的誤區(qū)

1.缺乏教育創(chuàng)新思維

在以往，填鴨式教學方式是大多數(shù)語文老師常用的教學方法之一，并且對我國的教育產(chǎn)生了重大影響。而近幾年，因材施教的教學理念被提出。因材施教要求教師了解學生之間的差異，并根據(jù)學生的學習情況和知識水平進行有針對性的教育。盡管這是我國教育的改革走出的第一步，但教學實施情況并不樂觀。由于當今班級人數(shù)眾多，學生的學習水平各不相同。在教學過程中，教師經(jīng)常關注教學方法的創(chuàng)新和采用，但并沒有對所有學生進行了解和把握。

2.單方面追求完成教學任務

新課程的實施對學生能力的培養(yǎng)具有重要意義，但對教師的影響也很大。這種影響主要體現(xiàn)在教師必須面對從傳統(tǒng)教學觀念向高級教學觀念的轉(zhuǎn)變，而教學內(nèi)容的調(diào)整也使教師不得不重視課堂教學任務的完成。為了完成課堂上既定的教學任務，教師在上課時間的處理上會犯錯誤，造成了重質(zhì)量而不重效果的現(xiàn)象。換句話說，教師在教學過程中過于注重對知識內(nèi)容的講解，而忽略了學生是否能夠充分吸收這些知識的情況。如果這種情況長期持續(xù)下去，教師將不可避免地使學生的理解能力無法得到提高，并不能使學生在廣度和深度上擴大自己的知識，從而造成教學質(zhì)量方面的問題。

3.素質(zhì)教育尚未深入

我國實施素質(zhì)教育已有很長時間，取得了良好的成績。但是，由于社會競爭的加劇和壓力，教師面臨教學任務和社會認可的壓力，學生直接面臨著進入高等教育的巨大壓力，這使得進一步深化素質(zhì)教育的道路上遇到了瓶頸。這種情況的直接后果是，教學過于注意學生的考試成績，而忽視了學生能力的培養(yǎng)。從長遠來看，素質(zhì)教育很可能會倒退，這為應試教育的興起提供了機會。

二、提高初中語文課堂活動教學的有效措施

1.善于發(fā)揮學生的主觀能動性

教師應認識到學生在課堂教學中的主導地位，善于發(fā)揮學生的主觀能動性。除此之外，語文教師應發(fā)揮自己的指導作用，引導學生參與課堂教學過程，并做好回答問題和解決難題的工作。教師應給予學生自我表達和自我實現(xiàn)的機會，以便學生在自主學習的過程中提高學生的語言表達能力。而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，改變教師在傳統(tǒng)教學中的主導地位，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣是目前語文老師需要關注的內(nèi)容。通過充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學生的語言思維能力，可以激發(fā)課堂的活力，使學生充分發(fā)揮才能和能力，積極解決學習中遇到的問題，最終提高學生的語言能力。

2.創(chuàng)新教學方法，實施個性化教學，有效培養(yǎng)學生的個性

新的課程改革強調(diào)學生個性的發(fā)展。這也要求中文教師通過個性化教學創(chuàng)新教學方法，使學生有足夠的機會獲得個性化發(fā)展。在初中階段，學生個性的發(fā)展需要老師的幫助和指導。但是，過去，應試教育只集中在大班教學中。班級教學系統(tǒng)的單一教學組織導致無法培養(yǎng)學生的興趣，很難考慮學生個性的發(fā)展。因此，教師可以采取個體教學組織的形式，針對學生的個性化需求提供有針對性的指導，使每個學生都能得到老師的關注和指導。例如，教師可以組織分層教學，并為具有不同特征的學生設計分層的漢語教學過程，以滿足學生個性發(fā)展的需要。

3.豐富教學方法，使語文課程的內(nèi)容更適合學生的體驗世界

受傳統(tǒng)教學方法影響，大多數(shù)教師的教學方法相對簡單。在課堂上，老師僅根據(jù)課程大綱的要求向?qū)W生灌輸書本知識。通過這種單一的教學方法，教室的氣氛變得沮喪，學生很容易感到無聊。這種教學方法會嚴重削弱學生的學習興趣，甚至使學生失去學習漢語的興趣和動力，嚴重降低課堂效率。因此，新課程改革要求教師豐富教學方法，實現(xiàn)高效教學。在課程改革的背景下，教師應采取必要措施，豐富教學方法，調(diào)動課堂活躍氣氛，提高學生的學習興趣，以滿足高效課堂教學的要求。例如，在學習朱自清的《春》課文時，老師可以首先設計一個真實的教學環(huán)境，以便學生有意識地講出自己喜歡的風景和喜歡春天的原因。這個問題與學生的生活經(jīng)歷完全一致，能夠激發(fā)學生對課文的積極思考。在討論中，學生將會對朱自清的《春》有全面的了解和感觸，從而營造良好的教學氛圍，推動教學課程的進一步發(fā)展。

結語

簡而言之，初中語文教師應與時俱進，有尊重學生的主體差異性，從而采用多樣化的教學模式。此外，老師需要努力提高自己的教學能力，尊重學生的主導地位，發(fā)揮領導作用，加強與學生的溝通，運用啟發(fā)式教學方法營造良好的課堂氛圍，讓學生在享受快樂的同時進行高效學習，最終達到教與學的效果。

參考文獻：

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[2]徐靜.初中語文教學中的誤區(qū)及改善對策探討[J].新課程學習：下，2014（12）：180.

作者簡介：王俊霞，1968年6月，女，河南西華人，大專，中學一級，研究方向：中學語文。