顧靜嫻

摘要：在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往會采用平鋪直敘的授課方式對幼兒園課程進行講解。而在這個過程中，幼兒并不能夠較好地感受知識學習的快樂，因而他們并不能夠較好地集中自己的注意力，讓自己跟隨著教師的教學進度開展相應的學習任務，這對于教學質(zhì)量的提高是較為不利的。為了能夠改變這一教學方式導致的教學現(xiàn)狀，教師可以將課程同游戲進行巧妙地結合，讓幼兒能夠在感知知識學習樂趣的同時更好地了解知識本身，這對于提高幼兒的學習質(zhì)量有著重要的幫助。本文圍繞探索幼兒園課程游戲化背景下的教學新思路展開論述，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;新思路

前言：

在進行幼兒園課程的學習過程中，大部分幼兒往往會結合著教師的講解不加思考地對知識點進行死記硬背，因而即便他們需要花費大量的時間在知識的記憶上，卻也不能夠靈活地對這些知識進行應用，這對于提高幼兒的學習效果是較為不利的。為了能夠較為有效地改變這一情況，教師可以結合著自己對于游戲化背景的理解采用多樣化的教學方式激發(fā)幼兒對于知識學習的興趣，這對于提高幼兒的學習效果有著較為重要的作用。

一、將抽象知識轉化為形象知識

在傳統(tǒng)的教學模式中，幼兒往往會對抽象的知識進行死記硬背，因而他們并不能夠較好地感受知識學習帶來的樂趣，這對于提高幼兒的學習效果來說是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以將游戲的形式同課程的教授進行結合，讓幼兒能夠較好地在游戲的過程中將抽象的知識轉變?yōu)樾蜗蟮闹R，這對于降低幼的理解難度有著較為重要的作用。與此同時，幼兒也能夠在游戲的過程中加強對于相關內(nèi)容的記憶，從而大大提高幼兒的學習效果。

例如在學習十以內(nèi)的加減法的時候，有相當一部分的幼兒會通過死記硬背的方式對這些知識進行學習。因此，他們會消耗大量的時間對這些抽象的數(shù)學知識進行記憶，但是他們卻并不能夠較好地記憶的過程中加深自己的對于相關內(nèi)容的理解，這對于提高幼兒的計算能力是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以將計算的教學內(nèi)容融入到角色扮演的游戲中，從而幫助幼兒在游戲的過程中完成對于這些內(nèi)容的學習。如，教師可以引導幼兒對教室進行裝扮，從而將其轉變?yōu)橐粋€“商店”。然后，教師可以選擇一些文具如鉛筆、橡皮等作為“商品”。接著，教師可以引導幼兒扮演“購物者”，讓他們能夠在“商店”中挑選自己喜歡的“商品”。在此之前，教師可以予以每一位幼兒一張十元錢的紙幣，并且告訴他們在選擇“商品”的時候需要計算“商品”的總價格，從而確保自己選擇的“商品”的總價格不會超過十元。在游戲開始后，教師可以鼓勵他們結合著自己的需要對“商品”進行挑選。這時，每一位幼兒都能夠較好地發(fā)揮自己的主觀能動性選擇自己最為喜歡的“商品”，并且能夠通過計算的方式完成對于抽象知識的學習，這對于提高幼兒的加法能力有一定的幫助。

在幼兒完成了自己的挑選之后，教師可以引導他們將選擇的“商品”和紙幣交給教師，并且告訴教師自己在完成這一次“購物”之后還剩多少錢。在這個過程中，幼兒需要對十以內(nèi)的減法的知識進行應用，這將幫助他們在游戲的過程中更好地掌握相關的內(nèi)容。通過這種游戲方式，幼兒能夠較好地將抽象的知識轉化為形象的知識，從而大大降低幼兒的記憶難度。同時，他們也能夠受到這種教學模式的啟發(fā)，從而在生活的過程中對自己學習到的知識進行應用，這對于提高幼兒的學習效果有著較為重要的作用。

二、對原有的游戲形式進行創(chuàng)新并滲透教學內(nèi)容

如果教師在開展教學的時候僅僅采用單一的游戲形式，那么幼兒很容易便會失去對于學習的興趣，這對于提高幼兒的學習效果是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以對原有的游戲形式進行創(chuàng)新，從而幫助幼兒在新型的游戲形式中更好地激發(fā)自己對于知識學習的興趣。與此同時，教師也可以在新型游戲形式中滲透教學內(nèi)容，從而幫助幼兒更好地感受知識學習的樂趣。

例如，教師可以在原有的跳方格游戲的基礎上，在每一個方格中放置一個水果的圖片，然后引導幼兒應用原有的跳方格的規(guī)則完成相應的游戲內(nèi)容。如果他們在游戲的過程中出現(xiàn)了問題，那么他們需要告訴教師這個水果對應的名字。如果他們并不清楚，那么他們便可以通過向其他幼兒進行詢問的方式進行學習。由于有了游戲規(guī)則的推動，幼兒能夠較為容易地完成對于這些水果的記憶任務，這對于提高幼兒的學習效果有著較為重要的幫助。當然，他們也能夠在游戲的氛圍中加強彼此之間的溝通交流，這對于營造良好溫馨的班級氛圍有著重要的幫助。

三、鼓勵幼兒積極地分享自己的學習心得

作為游戲的主要參與者，幼兒的體驗對于游戲活動舉辦得成功與否有著至關重要的作用。因此，在每一次的游戲活動結束后，教師可以引導幼兒結合著自己的參與感受談談自己的學習心得。在幼兒進行自我表達的過程中，他們能夠較好地對學習的內(nèi)容進行總結，從而加強幼兒的記憶。而對于教師來說，他們也可以從幼兒的表達中了解游戲活動的開展是否達到了預期的效果。當然，幼兒還可以結合著自己在游戲活動中不好的體驗進行詳細地講解，這將幫助教師明確游戲活動開展的問題所在。因此，教師可以結合著教師的建議對自己的教學計劃進行調(diào)整，這將幫助幼兒更好地適應教學的內(nèi)容，從而能夠讓他們在游戲的過程中有更好的游戲體驗，這對于提高幼兒的游戲活動效果和學習效果有著重要的作用。

總結：

總之，教師在開展幼兒園課程教學活動的過程中可以將抽象的知識以游戲的形式轉化為形象的知識，這將大大降低幼兒的理解難度，方便幼兒開展學習活動;可以對原有的游戲形式進行創(chuàng)新，然后在其中滲透教學的內(nèi)容，這將幫助幼兒在游戲的過程中更好地感知教學內(nèi)容，從而能夠大大地提高幼兒的學習效率;可以鼓勵幼兒積極地分享自己的學習心得，這將幫助他們在自我表達的過程中完善自己的學習成果。同時，這也將幫助教師更好地了解幼兒的游戲體驗，從而能夠較好地對教學的策略進行調(diào)整。

參考文獻：

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