鄧若曦

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：成人要遵守社會(huì)行為規(guī)則，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。隨著《蘇州市生活垃圾分類(lèi)管理?xiàng)l例》的正式實(shí)施，蘇州正式進(jìn)入強(qiáng)制垃圾分類(lèi)時(shí)代。幼兒園的垃圾分類(lèi)教育刻不容緩，我們應(yīng)緊抓契機(jī)，追逐垃圾分類(lèi)“新時(shí)尚”，通過(guò)平時(shí)的教育教學(xué)和游戲活動(dòng)，將垃圾分類(lèi)知識(shí)滲透到幼兒的一日生活中，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

問(wèn)題和現(xiàn)狀

工業(yè)發(fā)展推動(dòng)了城市化，城市垃圾問(wèn)題也開(kāi)始困擾著人們的生活。垃圾對(duì)我們的生活環(huán)境、身體健康等造成影響。

在日常生活中，孩子們經(jīng)常會(huì)說(shuō)“不亂扔垃圾”“不亂采摘花草樹(shù)木”“愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”等，但在日常生活中隨手亂扔廢紙、瓜果皮、塑料袋的現(xiàn)象依然存在。針對(duì)這些情況，我們開(kāi)始關(guān)注細(xì)節(jié)，引導(dǎo)幼兒從身邊的小事做起，讓他們從小懂得怎樣去保護(hù)環(huán)境，了解一些簡(jiǎn)單的環(huán)保知識(shí)，并建立初步的環(huán)保意識(shí)，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是受益終身的。

垃圾分類(lèi)的重要環(huán)保意義

時(shí)代瞬息萬(wàn)變，接受新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)是每個(gè)人都應(yīng)具備的生存能力。在當(dāng)下，“垃圾分類(lèi)”可謂給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)新事物的契機(jī)。我國(guó)教育家陶行知先生指出“生活即教育”“教學(xué)做合一”“為生活而教育”，他認(rèn)為生活是教育的中心，教學(xué)也不能脫離生活。垃圾分類(lèi)的學(xué)習(xí)貼近幼兒的生活，比如“可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾”的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么，“吃一次外賣(mài)，筷子怎么扔，外賣(mài)盒怎么扔，包裝紙又該放哪里”等，這讓平時(shí)生活中一件非常小的事變成了一門(mén)學(xué)問(wèn)。在垃圾分類(lèi)過(guò)程中，不僅增強(qiáng)了幼兒環(huán)保意識(shí)，也培養(yǎng)了幼兒整理收納的好習(xí)慣。

貫徹課程游戲化思想，開(kāi)創(chuàng)環(huán)保主題新視角

在課程游戲化教育的大背景下，我們的教育主題不再源于教師，而是源于孩子，源于生活?！吧罴凑n程”，我們充分貫徹課程游戲化精神，從幼兒的興趣出發(fā)，以幼兒為主位，積極推進(jìn)課程的生發(fā)。

在偶然的一次散步中，孩子們發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上多了許多垃圾，紛紛告訴老師：“地上好臟呀，有好多垃圾！”于是我和孩子們一起進(jìn)行了討論。他們知道“要扔到垃圾桶里去”，但當(dāng)我提問(wèn)“這些垃圾該如何分類(lèi)”時(shí)，孩子們顯得非常茫然。我們一起查閱資料、觀看圖片、了解蘇州目前最新的垃圾分類(lèi)規(guī)定，通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，一起打掃了操場(chǎng)。在這次教學(xué)活動(dòng)中，孩子們不僅收獲了豐富的知識(shí)，也建立了初步的環(huán)保意識(shí)。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。在主題開(kāi)展之前，我們向家長(zhǎng)發(fā)起了一份“倡議書(shū)”，向家長(zhǎng)呈現(xiàn)本次主題的意圖以及教育意義，以得到家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)接收到“倡議書(shū)”后，帶領(lǐng)孩子在小區(qū)里走一走轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；有的家庭幫助環(huán)衛(wèi)工人收拾小區(qū)里的垃圾，并和孩子一起將垃圾放入小區(qū)的分類(lèi)垃圾桶中；有的家長(zhǎng)還帶著孩子一起去參觀了垃圾中轉(zhuǎn)站，更直觀深入地了解到了垃圾分類(lèi)的小知識(shí)。我們還邀請(qǐng)愛(ài)心家長(zhǎng)在線上進(jìn)行了一場(chǎng)聲情并茂的“垃圾分類(lèi)在行動(dòng)”講座，給家長(zhǎng)和孩子帶來(lái)了更全面的環(huán)保知識(shí)。

“變廢為寶”有妙招，發(fā)現(xiàn)生活中的“美”

環(huán)境作為幼兒園的隱性教育資源，一直深受重視。陶行知提倡“生活即教育”，主張教育與生活的一致性，強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境的和諧發(fā)展。關(guān)注幼兒的教育環(huán)境也一直是我們?cè)谒伎嫉膯?wèn)題。有人說(shuō)“垃圾是放錯(cuò)地方的資源”，如何變廢為寶，讓這些垃圾“閃閃發(fā)光”，需要我們和孩子一起來(lái)創(chuàng)造。創(chuàng)造，一是“創(chuàng)”，二是“造”。“創(chuàng)”是去探索、去創(chuàng)新、去挖掘，“造”是把想法與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行“接軌”。

大班主題《我是地球清潔工》中，在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境時(shí)，我們邀請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)一起在家里收集各種瓶瓶罐罐以及一些廢舊材料，在班級(jí)對(duì)這些材料進(jìn)行了分類(lèi)擺放。我們?cè)趶U舊的草帽上畫(huà)了七彩的顏料，做成一頂頂“明星帽”，放入小舞臺(tái)中供“演員們”表演。我們還將小毛球、毛線、廢舊的玻璃瓶等放入自然角，使其變成一個(gè)個(gè)小花瓶，又美觀又有意義。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出，應(yīng)充分利用各種自然、廢舊材料和常見(jiàn)物品，讓幼兒進(jìn)行畫(huà)、剪、折、粘等美工活動(dòng)。3～6歲是幼兒想象力、創(chuàng)造力的萌芽期，對(duì)廢舊物品的創(chuàng)造和再利用，可以充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。在“變廢為寶”的游戲過(guò)程中，幼兒自主設(shè)計(jì)、制作、美化這些“可回收垃圾”，不僅能激發(fā)其環(huán)保意識(shí)，還能在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

（作者單位系江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)景城幼兒園）