金嘉怡 沈燕 胡秋月

摘要：自1994年學分制改革在高校逐漸普及推廣以來，大學生轉專業(yè)現(xiàn)象日益增多，為貫徹轉專業(yè)政策落實的初衷，促成轉專業(yè)學生的意愿，進行了高校學生轉專業(yè)的原因調查分析，推動高校優(yōu)化轉專業(yè)管理體系。學生的從眾心理，就業(yè)的導向作用，父母的干預導致專業(yè)選擇時盲目消極;學生個人興趣、能力、人際關系使他們在專業(yè)學習中存在困難;將原專業(yè)作為轉專業(yè)跳板和其他不可抗因素讓專業(yè)選擇成為“附庸品”。就此提出了定位自身需要，進行有效溝通;建立正確認知，積極適應環(huán)境;增設專業(yè)指導，滿足學生需要三點對策。

關鍵詞：轉專業(yè);原因;對策

一、引言

自1994年學分制改革在高校逐漸普及、推廣以來大學生轉專業(yè)現(xiàn)象日益增多，1990年至2017年間，國家教育部頒布的《普通高等學校學生管理規(guī)定》中多處明確提出關于轉專業(yè)的規(guī)定，各高校結合國家政策和學校實際情況也在不斷地修訂轉專業(yè)的相關條例。[1]因此近年來轉專業(yè)現(xiàn)象逐漸突出，為貫徹轉專業(yè)政策落實的初衷，促成轉專業(yè)學生的意愿，將進一步調查高校學生轉專業(yè)的原因，推動高校優(yōu)化轉專業(yè)管理體系。

二、研究對象分析

本研究主要以嘉興學院師范學院2017級（大四）、2018級（大三）2019級（大二）2020級（大一）成功轉專業(yè)的本科生為調查對象，發(fā)放問卷93份，回收問卷83份。

83位轉專業(yè)學生中，54位高中讀的是偏文科方向，占總人數(shù)的65.06%;只有29個人是讀的偏理科，占總人數(shù)的34.94%。在讀偏文科的54人中，有50個是女生，占偏文科總人數(shù)的92.59%;男生有4個，占偏文科總人數(shù)的7.41%。29個偏理科的學生中女生29人，占偏理科總人數(shù)的100%，男生為0人，這說明在調查的學生中，選擇轉專業(yè)的男生高中所就讀的科目偏文科，并且偏文科的學生更容易選擇轉專業(yè)，這也和本校師范專業(yè)的文理分流比例特征相符。

三、大學生轉專業(yè)原因分析

（一）專業(yè)選擇時盲目消極

1.學生的從眾心理

根據(jù)調查結果顯示2.41%學生出于“從眾心理”選擇轉專業(yè)，這種由于隨大流而選擇轉專業(yè)的做法是不明智的。會使得學生不但不能很好地發(fā)揮自己的優(yōu)點與才能，反而產生了負面效果。[2]筆者針對這部分同學展開更進一步的調查導致，在提及“假如重新回到轉專業(yè)之前，是否還會考慮轉專業(yè)”的問題時，有8.43%的學生認為不會選擇轉專業(yè)，有27.71%的學生則對于轉專業(yè)持猶豫態(tài)度，由此可以看出這部分同學對于目前轉專業(yè)的現(xiàn)狀是不滿意的。

2.就業(yè)的導向作用

我國本科教育的人才培養(yǎng)模式導致大學專業(yè)極大程度上被當做就業(yè)選擇的指向標。而自1999年高校擴招以來，高校畢業(yè)生人數(shù)逐漸增加，就業(yè)競爭和壓力與日俱增，因此專業(yè)前景就成為大學生做出轉專業(yè)選擇時不容忽視的因素。就業(yè)前景作為選擇專業(yè)的主要考慮因素還體現(xiàn)在高考志愿的選擇上。[3]在高考志愿選擇專業(yè)的依據(jù)中，有77.08%的學生選擇了就業(yè)前景，這也再次印證了就業(yè)前景的導向作用。而近年來師范類專業(yè)的熱度呈現(xiàn)持續(xù)上升的趨勢，因此師范學院的轉入率遠遠大于轉出率，少數(shù)師范學院轉出的學生也大多向本校的王牌專業(yè)邁進，例如：經濟、會計、法學專業(yè)等。

（二）專業(yè)學習中存在困難

1.學生的個人興趣

“興趣是最好的老師”，學生在高考填報志愿時會面臨對學校和專業(yè)了解的不充分，對自己的興趣發(fā)掘的不深入的情況，會促使學生在入學后選擇轉專業(yè)。調查結果顯示有45.78%的學生認為自己對原專業(yè)沒有興趣，這導致學生學習積極性不高，進而使得學生轉專業(yè)迫在眉睫。

2.學習能力

雖然大學生經過高考的磨礪已經初步具備適應大學課程的能力，但是大學傳授的知識更為深入，很多專業(yè)性較強的專業(yè)對某一學科的能力要求頗高。[4]例如漢語言文學專業(yè)要求學生具備較強的文學素養(yǎng)，通訊工程專業(yè)強調數(shù)學能力。調查對象中有31.33%的學生是出于無法勝任原專業(yè)學習的原因做出轉學的決定，這部分學生缺少學習原專業(yè)所需要的的學科能力導致了學習負擔過重這也是學生轉專業(yè)的一個重要的因素。

（三）專業(yè)選擇淪為附庸品

1.原專業(yè)作為轉專業(yè)的跳板

統(tǒng)計結果顯示43.37%的學生是在入學前就產生轉專業(yè)的想法，這說明將近一半的學生是帶著轉專業(yè)的想法入校的，造成這種情況的原因主要有兩個：第一個受高考志愿填報制度的影響，第二個是以學校為傾向進入高校。[3]

我國高考志愿填報實行的是平行志愿加調劑制度。我們了解到在調查對象中只有26.51%的同學被第一志愿，接近一半的同學被其他志愿錄取，此外還有10.84%的學生被專業(yè)調劑。這表明，這群不是被自己理想專業(yè)錄取的學生在入學前就想進行轉專業(yè)。

在我們盛行的志愿填報中，會出現(xiàn)兩種較為顯著的傾向，第一種為學校傾向，第二種為專業(yè)傾向。在選學校傾向的這些同學中，會因為想進入這個學校而選擇自己不喜歡的專業(yè)，在進入學校后以自己的專業(yè)為跳板再進行轉專業(yè)，這是導致大部分學生在入學前就產生想轉專業(yè)的想法的另一個重要原因

四、解決問題的策略

（一）定位自身需要，進行有效溝通

做出轉專業(yè)的選擇必須結合自身的情況，學生可以借助科學的個性測試、心理輔導和職業(yè)咨詢等手段來了解自身并幫助自身認識自己，知道自己的優(yōu)勢所在。[5]在此基礎上學生根據(jù)自己的興趣、愛好、已制定的未來職業(yè)規(guī)劃確定轉專業(yè)的主要原因，而不是一時沖動改變人生路線，或是產生從眾心理，也不應一味追“熱門專業(yè)”，因為它只是當前的一種形式趨向，并不能完全決定以后的就業(yè)。

（二）建立正確認知，積極適應環(huán)境

從高中升入大學我們需要及時轉變自己的心態(tài)，主動適應新的學習和生活環(huán)境。一方面我們可以嘗試多多參與集體活動，或者主動競選班級干部參與到班級管理當中，和班級同學建立和諧的人際關系。如若在進入大學學習中發(fā)現(xiàn)了不適宜的情況，可以第一時間尋求學校心理咨詢室的幫助，進行心理疏導;另一方面需要及時地了解自己所學專業(yè)的特性，根據(jù)專業(yè)的特性及時對自己四年的大學生活進行規(guī)劃，如果第一時間發(fā)現(xiàn)自己并不適應所學專業(yè)也能夠盡快做出轉專業(yè)的決定。而在轉專業(yè)后也需要從兩個方面入手盡快地適應新環(huán)境。

參考文獻：

[1]李永菊，王建軍.高校大學生轉專業(yè)的原因與對策[J].西部素質教育，2018，4（11）：115+124.

[2]陳艷.對大學生改轉專業(yè)行為的利弊分析和對策[J].文教資料，2007（14）：77-79.

[3]黃俊利.大學生轉專業(yè)現(xiàn)狀及原因研究[D].南京師范大學，2018.

[4]孫士宏.大學生轉專業(yè)問題初探[J].大學教育科學，2005（06）：86-88.

[5]曹燕紅，陳素蕓，駱洋，秦子平，楊新保.高校學生轉專業(yè)的動因分析與對策[J].文教資料，2012（28）：158-159.

作者簡介：

金嘉怡（1999-），女，浙江金華人，嘉興學院師范學院小學教育專業(yè)2018級學生;

沈燕（1968-），女，浙江海鹽人，嘉興學院師范學院小學教育專業(yè)教師;

胡秋月（2000-），女，四川宜賓人，嘉興學院師范學院小學教育專業(yè)2018級學生。