雷方

摘要：教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中確立了以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，發(fā)展課堂的信息化教學(xué)水平。中職德育課堂要積極推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，從而優(yōu)化德育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革。

關(guān)鍵詞：信息化;中職;德育課堂;面臨挑戰(zhàn);必要性;教學(xué)優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中職學(xué)校作為我國(guó)教育體系中的關(guān)鍵一環(huán)，承擔(dān)著為社會(huì)發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才的重任，不僅需要注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)期社會(huì)需要的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。網(wǎng)絡(luò)信息化的推進(jìn)使得原本的中職德育教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生成長(zhǎng)的需要，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)變革和完善德育教學(xué)已成為時(shí)代的潮流。

一、信息化條件下中職德育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

首先，信息化條件下中職德育教學(xué)的課堂主動(dòng)地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)信息的交流和傳播使得學(xué)生與教師都可以成為信息的接受者與傳遞者，教學(xué)與學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變;其次，對(duì)教師的職業(yè)技能和素養(yǎng)提出了更高的要求，教師需要保持良好的個(gè)人形象，同時(shí)不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，通過(guò)新媒體設(shè)備進(jìn)行備課教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的思維模式以及理解程度進(jìn)行針對(duì)性教學(xué);最后，德育教學(xué)與信息化結(jié)合程度不高，大多數(shù)的中職德育教學(xué)信息化過(guò)于程序化和表面化，缺少德育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，不利于德育教育效果的提升。

二、信息化條件下中職德育教學(xué)變革的必要性

實(shí)現(xiàn)中職教育現(xiàn)代化就必然需要將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與信息化教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于傳統(tǒng)的中職德育教學(xué)模式則需要進(jìn)行一定程度的調(diào)整和完善。

首先，信息化條件下中職德育教學(xué)變革可以有效地豐富德育教學(xué)的內(nèi)容和形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的泛政治化教學(xué)狀況，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維價(jià)值理念體系，通過(guò)圖像、圖片、音視頻等形式加深德育課堂教學(xué)效果;其次，有利于增強(qiáng)中職德育教學(xué)的課堂實(shí)際教學(xué)效果，符合當(dāng)前中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的主流目標(biāo)，具備優(yōu)秀品質(zhì)以及良好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的人才是當(dāng)前社會(huì)各行業(yè)急需的，信息化教學(xué)可以有效地提高中職德育教學(xué)的效果;最后，可以有效地提高中職學(xué)校的整體教育水平，信息化教學(xué)是當(dāng)前各個(gè)階段學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息化條件下的中職德育教可以增強(qiáng)學(xué)校的整體教學(xué)水平。

三、信息化時(shí)代中職學(xué)校課堂教學(xué)優(yōu)化策略

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用可觸發(fā)學(xué)生自主思考

當(dāng)前，中職學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的“原住民”，學(xué)生廣泛使用QQ、微信、短視頻平臺(tái)。這已經(jīng)成為學(xué)生習(xí)慣的生活和學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與變革已經(jīng)成為社會(huì)變革的動(dòng)力。在學(xué)校德育課堂，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠提高德育教學(xué)實(shí)效性并具有很強(qiáng)的親和力。多媒體教學(xué)的開(kāi)發(fā)，可以豐富教學(xué)資源，教師制作配合音樂(lè)、圖文并茂的短視頻微課，為德育課堂教學(xué)提供了一個(gè)碎片化、主題式、便捷式的教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)的邊際。比如，制作中國(guó)特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù)、中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)的微課，同時(shí)進(jìn)行結(jié)合視頻的討論，增強(qiáng)互動(dòng)性，從而啟發(fā)學(xué)生自主思考中國(guó)特色社會(huì)主義有關(guān)重大問(wèn)題。

（二）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)由“有利于教”向“有利于學(xué)”轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生的溝通途徑，師生網(wǎng)絡(luò)溝通有利于提高德育實(shí)效。德育課程作為一門(mén)學(xué)科，教材更多地體現(xiàn)出知識(shí)的載體性和傳授性，難以真正確立學(xué)生的主體地位和及時(shí)的師生互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)克服了這一難題，實(shí)現(xiàn)了因科而異、因材而異、因時(shí)而異、因人而異。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以體現(xiàn)學(xué)生主體為本，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容選擇信息化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，如闖關(guān)游戲化的知識(shí)點(diǎn)測(cè)試、“問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)”的情景可視化分析、“任務(wù)——引領(lǐng)”的小組討論。任課教師在信息化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，通過(guò)生動(dòng)的課堂語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)“有利于學(xué)”。

（三）運(yùn)用信息化手段實(shí)現(xiàn)打破空間的網(wǎng)絡(luò)化教育

教師要不斷提升自身運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)等技術(shù)工具能力，充分使用好手機(jī)端、電腦端、課堂投影屏幕端的“一平三端”信息化手段，開(kāi)展打破空間的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生和生生間的暢通交流，提升德育課堂教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用信息化手段，可以實(shí)現(xiàn)師生離開(kāi)教室的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。中職德育課堂教學(xué)優(yōu)化要體現(xiàn)高質(zhì)量的師生互動(dòng)，就要通過(guò)構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展價(jià)值觀輔助性教學(xué)工作。一方面，教師通過(guò)信息化的教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)向?qū)W生推送校園、家庭、同學(xué)中的正能量信息，不斷引導(dǎo)學(xué)生的積極行為，弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀養(yǎng)成;另一方面，向信息化教學(xué)平臺(tái)推送課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)練習(xí)內(nèi)容，以拓展學(xué)生的理論知識(shí)深度。

（四）德育課堂信息化用于學(xué)生綜合考核評(píng)價(jià)

德育評(píng)價(jià)必須從傳統(tǒng)封閉性模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放性綜合模式，德育課程的考核評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生知、情、意、行的結(jié)合，德育課的考核方式要努力體現(xiàn)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、家國(guó)情感和自身良好的行為習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠改變德育課考核內(nèi)容與方式，形成過(guò)程性綜合評(píng)價(jià)考核。德育課應(yīng)該將課程形成性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合。通過(guò)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)運(yùn)用，可以形成每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的“大數(shù)據(jù)”。根據(jù)每個(gè)人的“大數(shù)據(jù)”，可對(duì)學(xué)生的課堂參與、社會(huì)實(shí)踐、理論運(yùn)用能力進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。同時(shí)，在進(jìn)行課程終結(jié)考試時(shí)，德育課應(yīng)采用閉卷考核方式，將知識(shí)與覺(jué)悟、理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考分析問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知行合一。

結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下信息化教學(xué)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用不斷深入，這是教育改革在教育體系變革中的直觀體現(xiàn)，對(duì)于中職德育教學(xué)尤是如此，對(duì)此需要教師正視信息技術(shù)在德育教學(xué)中的作用，靈活運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系并實(shí)施協(xié)同合作學(xué)習(xí)模式，全面提高中職德育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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