鄧華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)是必需的要求。在小學(xué)階段最能拉開學(xué)生成績之間距離的學(xué)科就是數(shù)學(xué)，可以看到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。 而小學(xué)學(xué)生正是處在一種模仿階段，需要正確的引導(dǎo)。在小學(xué)階段，學(xué)生處于發(fā)展學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段，所以小學(xué)是學(xué)習(xí)過程中比較重要的階段，在目前階段學(xué)生生性活潑，如果沒有人要求監(jiān)督學(xué)生，學(xué)生很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要技巧和花費(fèi)時間進(jìn)行鉆研，這些需要教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)監(jiān)督。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課后復(fù)習(xí);注重重點考點難點;結(jié)合整理錯題;構(gòu)建思維導(dǎo)圖

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-042

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)了新知識后最重要的是進(jìn)行鞏固，因為學(xué)生在記憶新事物時，在學(xué)習(xí)的當(dāng)時記憶比較清晰，等過了十幾個小時之后記憶就會模糊。如果要形成長久記憶，需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)進(jìn)行記憶。這是學(xué)生學(xué)習(xí)后需要課后復(fù)習(xí)的重要原因。課后復(fù)習(xí)是對課堂上的知識進(jìn)行鞏固，從而形成良好的學(xué)習(xí)邏輯。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展課后復(fù)習(xí)是教師應(yīng)該思考的一個問題，而這需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

一、注重重點考點難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中課后復(fù)習(xí)是重要環(huán)節(jié)之一。課后復(fù)習(xí)需要注重知識的重點考點。學(xué)生在課堂上可以標(biāo)注好教師講解的重點考點作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重點。每一個課堂教師都有側(cè)重點，這就需要學(xué)生能夠知道教師講解的重點在哪里。一些簡單的知識點學(xué)生在課堂上就能記住，已經(jīng)記住的簡單知識點就不需要進(jìn)行過多的復(fù)習(xí)。重點考點才是課后復(fù)習(xí)的重點，把握好重點難點才能學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)時最重要的就是要把握住知識的重點考點，把重要的知識反復(fù)復(fù)習(xí)，掌握牢靠，在考試中學(xué)生才能游刃有余。

例如，在教授“100以內(nèi)的加法和減法”這一內(nèi)容時，教師要強(qiáng)調(diào)這一節(jié)課堂的重點在哪，方便學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。這一內(nèi)容的重點在進(jìn)行加法和減法的幾個方法：不進(jìn)位加法、進(jìn)位加法、不退位減法、退位減法。重要的考點有連加、連減、加減混合等考點，所以學(xué)生課后復(fù)習(xí)的主要知識就是圍繞這些重點考點進(jìn)行復(fù)習(xí)。在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時注重重點考點，比如這道題：車上原來有六十七人，下來了二十五人，又上去了二十八人，現(xiàn)在車上還有多少人？學(xué)生可以看到這是考察加減混合知識點的，所以在做這道題時可以進(jìn)行相關(guān)知識的復(fù)習(xí)。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過程中，需要注重復(fù)習(xí)的重點考點難點，可以使數(shù)學(xué)更上一層樓。

二、結(jié)合整理錯題

在課后復(fù)習(xí)中，還要結(jié)合整理錯題進(jìn)行。在整理錯題的時候，相當(dāng)于又進(jìn)行了一次知識梳理，學(xué)生能夠?qū)τ阱e題相關(guān)的知識印象更加深刻。整理錯題并不是簡單的進(jìn)行抄寫搬運(yùn)，而是要知道自己第一次做題時為什么會錯，再次看到錯題時，自己是否避免了上一次的錯誤。錯題不是用來看的，而是用來提醒學(xué)生自己，這個知識點學(xué)生自己并沒有完全掌握，在課后復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該更加注重復(fù)習(xí)這個知識點，所以結(jié)合整理錯題進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)效率會更好。

例如，在教授“認(rèn)識時間”這一內(nèi)容時，在做完課后習(xí)題后，學(xué)生應(yīng)該整理錯題，看看自己還有哪些知識還沒有掌握牢固。學(xué)生上完課之后，知道了短針是時針，長針是分針，還有一個轉(zhuǎn)的很快的秒針，兩個數(shù)字之間有五個小格，一格是一分鐘。在做完習(xí)后，學(xué)生需要整理出習(xí)題中做錯的題目，分析做錯題目的原因。比如在習(xí)題中看圖寫時間中，有的學(xué)生可能看錯分針導(dǎo)致做錯題目，有的學(xué)生可能記錯一格代表的分鐘而做錯題目。學(xué)生在整理錯題時可以在錯題旁邊寫上自己做錯的原因，用來提醒學(xué)生自己下次不要犯同樣的錯誤。這樣學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的時候就有了針對性。

三、構(gòu)建思維導(dǎo)圖

構(gòu)建思維導(dǎo)圖是課后復(fù)習(xí)的重要方法。構(gòu)建思維導(dǎo)圖可以使知識進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生擁有整體的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生擁有完整的知識結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于課后復(fù)習(xí)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的一種方法。將學(xué)習(xí)到的知識構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以從一個知識點散發(fā)出去，延展到另一個知識點，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)知識時可以復(fù)習(xí)到完整的知識，而不再是零零散散的知識了。

例如，在教授“表內(nèi)除法（一）”這一內(nèi)容時，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時，可以搭建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的時候，學(xué)生可以很容易的聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)習(xí)的乘法 ，這時學(xué)生可以將除法作為思維導(dǎo)圖的出發(fā)點，乘法作為延展出去的知識點。如果學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，就可以知道之后學(xué)習(xí)的“有余數(shù)的除法”也與除法相關(guān)，則有余數(shù)的除法相關(guān)知識就能作為第二個延展內(nèi)容。除了以上兩個知識點可以進(jìn)行延展之外，還有更多的知識點可以進(jìn)行整合。當(dāng)學(xué)生構(gòu)建了比較完整的思維導(dǎo)圖時，學(xué)生就已經(jīng)可以宏觀的把握各個知識點。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展課后復(fù)習(xí)是教師對學(xué)生的基本要求，教師對于學(xué)生的要求也各不相同。在我看來注重重點考點難點、結(jié)合整理錯題、構(gòu)建思維導(dǎo)圖是課后復(fù)習(xí)的有效途徑中最為重要的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)是重要的一步，學(xué)生能做好課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率一定會更上一個臺階。在課后復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要注重知識的側(cè)重點還要結(jié)合整理錯題，反復(fù)進(jìn)行復(fù)習(xí)掌握不好的知識點，更為重要的是要構(gòu)建屬于學(xué)生自己的思維導(dǎo)圖。

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