于志明 季凌龍 徐慶濤

逆向教學是以學習目標的預設為邏輯起點，之后確定如何證明學生學習目標已經(jīng)達成，最后選擇教學內容。筆者認為逆向教學設計符合體育教學的邏輯規(guī)律，適應當前體育教育課程改革。通過評價先行的診斷與反饋，使學習目標被滲透到教學的每一環(huán)節(jié)，不僅使教學過程的內部邏輯更加密，也使體育教學體系中的目標、評價、教學三者之間形成一致的目的性，力求實現(xiàn)體育教學效果的最佳化，為學生學習目標的達成服務。改善當前教學評價脫節(jié)問題，提高學生的學習效率，創(chuàng)建體育教學中教、學、評新路徑。

1 何為逆向教學

逆向教學最初是被理解為一種教學模式而被提出，無論是來自于理論邏輯還是實踐表象，逆向教學及其設計過程本身始終承載著課堂教學的本質和意義。逆向教學是預先考慮學習評價的教學。學習內容的選擇與組織則成為發(fā)現(xiàn)學習目標達成的最有利證據(jù)，評價不再只是教學結束后的終結性監(jiān)測，兩者形成教學、評價教學、的螺旋式上升環(huán)，不斷促進目標達成，應該是適合社會發(fā)展，同樣可以滿足學校培養(yǎng)終身體育的培育目標。

2 逆向教學設計

前人研究并提出逆向設計模式，將教學的過程分為三步：分別是確定預期學習目標、制定如何證明學生實現(xiàn)了學習目標的手段與措施、安排各種教學活動，指導學習活動，達成學習目標。逆向教學設計要求教師在開始設計教學或組織單元學習時，首先確立教學目標，緊接著針對教學目標制定評價標準，這種教學設計方式有別于講學習評價置于教學結束之后的傳統(tǒng)做法。

3 逆向教學設計與體育教學評價

逆向教學設計是以一種動態(tài)的方式將目標、評價、學習匯成一個教學整體，保證教學有序動態(tài)開展的過程。本課題嘗試將體育核心素養(yǎng)、教學目標、教學評價、教學模塊相結合，通過逆向教學設計將評價提前，通過評價嵌入學習目標與學習內容之中，這時的學習評價貫穿整個教學過程，不僅是學習目標達成度的檢測，更重的是分析學習目標預設的科學性以及尋找目標實現(xiàn)的最佳學習內容和最有效學習方式，讓評價不再是一個結果而是一個過程，讓學習評價成為診斷和驅動學習目標達成的工具，在整個教學過程中始終依托目標促進評價，以評價提升發(fā)展，讓學生在不斷地評價與反饋中進步，最終達成學生全面發(fā)展，核心素養(yǎng)的真實落地。

4 教學設計為何要逆向

逆向教學設計的路徑首先是制定目標，根據(jù)目標制定相應的評價計劃，根據(jù)評價的標準來選擇適當?shù)慕虒W手段，在教學中評價貫穿整個教學過程在教學中，以下是目標與評價的邏輯思維簡圖（見圖1）;

4.1 創(chuàng)新讓目標更專一，貫穿教、學、評

傳統(tǒng)教學路徑以首先制定目標針對教材體育教師仁者見仁智者見智，制定的目標不統(tǒng)一，教學過程中教師教授的方法是多樣的，評價中教師對每個于學員的評價標準參差不齊，最終導致學員的橫向對比與自身對比均會出現(xiàn)很大偏差。傳統(tǒng)教學過程中出現(xiàn)問題不容易被發(fā)現(xiàn)，很多學生學習中的問題不能及時準確反饋糾正，在學習過程中缺失目標，沒有方向。終結評價時沒有時間和方法來彌補過程中的問題，導致學習目標與結果出現(xiàn)很大偏差。

圖1

逆向教學設計根據(jù)體育核心素養(yǎng)參考教材制定教學目標，根據(jù)教學目標制定評價標準，最后根據(jù)目標和標準來選擇教學內容，教學評價以進行時貫穿整個教學過程，所以教學過程中始終滲透著教學目標，在每一個環(huán)節(jié)都會有教學目標與評價標準對學生的學習狀況進行跟中、反饋，時刻圍繞教、學、評統(tǒng)一標準來開展學教，為學生的學習提供有力保障。

4.2 轉變讓評價更具體，成為進行時

逆向教學中主要轉變的便是傳統(tǒng)的教學思維，改變傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)分為三個步驟，制訂教學目標、教學過程、評價結果。體育教學過程中如何逆向是本文重點，逆向教學設計是改變教學順序而來達成逆向，所以在教學的過程中將評價先行，將評價與教學同步，互相促進互相引領，根據(jù)評價標準來選擇教學內容，通過這種改變教學順序，讓逆向教學完美嵌入到我們的體育教學中，讓評價發(fā)揮更大的作用，為我們的一線體育教學提供更好的服務。

4.3 結合讓目標與評價更一致，結果不偏差

在整個逆向教學過程中始終堅持以核心素養(yǎng)目標為核心，以評價為載體，評價載著目標從始至終貫穿整個教學過程，針對傳統(tǒng)教學中的目標不一致、評價不及時不準確標準不統(tǒng)一等等的問題都可以運用逆向教學得以改善，在教學中讓目標與評價互相引領、相互促進，不斷提升學習成效，最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標，高效的培養(yǎng)全面發(fā)展適應社會的五向好學生。

本文通過體育逆向教學開拓一種思維，以目標推過程，以過程促改變，形成一種新型的教、學、評新體系。改變教學順序，讓評價成為教學中的進行時，通過改變將學習中遇到的問題隨著解決而轉化為真實的發(fā)展。能夠使課堂評價成為一種發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)學習策略與經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)可能創(chuàng)造的過程，在此過程中促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學生高效掌握知識，同時學會評價，讓評價成為一種能力。

（作者單位：1.浙江省嘉興市南湖區(qū)大橋鎮(zhèn)中心小學;2.東北師大南湖實驗學校）