周燁 張雪蓮 杜丘美

摘要：1+X證書制度對(duì)無(wú)人機(jī)領(lǐng)域的人力資源開發(fā)存在深遠(yuǎn)影響。本文通過(guò)分析無(wú)人機(jī)操控技術(shù)課程在推行1+X制度中存在的不足之處，并提出該課程教學(xué)的優(yōu)化策略。針對(duì)完善無(wú)人機(jī)教學(xué)體系需要設(shè)立“X”證書相關(guān)課程，同時(shí)對(duì)學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)的問(wèn)題，建議校企聯(lián)合創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)模擬平臺(tái)，并且全面擴(kuò)充相關(guān)資源儲(chǔ)備，以期進(jìn)一步深化《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》課程的教學(xué)改革，提升無(wú)人機(jī)領(lǐng)域復(fù)合型人才的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：1+X;證書制度;無(wú)人機(jī);操控技術(shù);教學(xué)

引言

教育部于2021年5月發(fā)布《三部門關(guān)于推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見》，強(qiáng)調(diào)推行1+X證書制度需要提供高質(zhì)量培訓(xùn)資源。而《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》作為無(wú)人機(jī)專業(yè)的重要指導(dǎo)課程，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型無(wú)人機(jī)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才關(guān)鍵作用，尤其是1+X證書制度下對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才提出了更高要求，因此，在該環(huán)境下，有必要探討《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》課程的教學(xué)的創(chuàng)新路徑，以此提升無(wú)人機(jī)領(lǐng)域技能型人才的培養(yǎng)效果，促使學(xué)生的職業(yè)技能能夠與未來(lái)職業(yè)環(huán)境相匹配，進(jìn)而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

一、1+X證書制度的《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》教學(xué)存在不足

（一）課程體系不健全

無(wú)人機(jī)專業(yè)作為新興專業(yè)，其專業(yè)課程體系還存在較大的發(fā)展空間。現(xiàn)階段所執(zhí)行的《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》課程體系，其設(shè)置的專業(yè)課程內(nèi)容缺乏職業(yè)導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)?！稛o(wú)人機(jī)操控技術(shù)》課程主要參考名航局無(wú)人機(jī)駕駛員執(zhí)照等證書作為人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，缺少專業(yè)資格證書的課程體系。并且學(xué)校組織的執(zhí)照培訓(xùn)課程無(wú)法被記錄在《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》課程學(xué)時(shí)中，使得《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》課程的考核與職業(yè)資格證的考核無(wú)法互相聯(lián)合、融通，導(dǎo)致專業(yè)課與資格證之間存在分離現(xiàn)象。

（二）課程實(shí)戰(zhàn)性較弱

1+X證書制度下，職業(yè)院校要深化“1”和“X”的有機(jī)銜接，將證書培訓(xùn)融入到《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》課程教學(xué)的全過(guò)程，同時(shí)，基于學(xué)生獲取無(wú)人機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)證書的實(shí)際需求，1+X證書制度下對(duì)對(duì)《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》的實(shí)踐教學(xué)提出了更高要求，而目前該課程的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際需要存在差距。部分學(xué)校在1+X實(shí)踐教學(xué)的資源較為匱乏，并且仍以理論型課程為主，實(shí)踐性課程資源占比較少。部分學(xué)校因設(shè)備條件一般而無(wú)法開展1+X的《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)由于場(chǎng)地、設(shè)施等限制，1+X實(shí)踐操作課程內(nèi)容經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中被壓縮弱化，而以項(xiàng)目形式開展的《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程容易被傳統(tǒng)考試形式影響，阻礙教師正確評(píng)估學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力以及是否符合無(wú)人機(jī)操控技術(shù)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）證書選擇與課程不對(duì)應(yīng)

1+X證書制度的職業(yè)證書選擇較為廣泛，而部分學(xué)校選擇的1+X證書與其設(shè)計(jì)的《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》課程之間缺少對(duì)應(yīng)。一些學(xué)校單方面選取“X”證書范圍，只針對(duì)一些必備職業(yè)技能讓學(xué)生選擇證書，忽視了與《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》課程銜接，違背了其對(duì)《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》推行1+X證書制度的初衷，不利于學(xué)生對(duì)證書課程的整合與聯(lián)合應(yīng)用。學(xué)校固定證書選擇的范圍，容易引起學(xué)生對(duì)《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》課程內(nèi)容的把握不夠全面，造成學(xué)生缺少相關(guān)證書或是持證不符，不利于學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、基于1+X證書制度的《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》教學(xué)優(yōu)化策略

（一）校企協(xié)同構(gòu)建“1+X”課程體系

建立校企協(xié)同的1+X證書制度下《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》教學(xué)課程體系，首先需要在《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》課程體系上拓展教學(xué)內(nèi)容，增加1+X證書制度下《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》課程內(nèi)容的層次。例如，在原基礎(chǔ)課程“無(wú)人機(jī)機(jī)械制圖”、“無(wú)人機(jī)模擬操控技術(shù)”上，擴(kuò)充“無(wú)人機(jī)編隊(duì)飛行技術(shù)”、“無(wú)人機(jī)航拍攝影技術(shù)”等課程內(nèi)容。其次，學(xué)校根據(jù)《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》的不同等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，以及其在實(shí)際應(yīng)用中的具體工作范圍和專業(yè)技能要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行1+X證書需要的基本技培養(yǎng)和模擬訓(xùn)練。學(xué)校再結(jié)合企業(yè)要求設(shè)計(jì)《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》應(yīng)用的實(shí)踐課程板塊，根據(jù)學(xué)生選擇的1+X證書，對(duì)其增加不同崗位的見習(xí)與實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程活動(dòng)，使企業(yè)的無(wú)人機(jī)相關(guān)崗位與1+X職業(yè)技能證書形成有效對(duì)接。

（二）開發(fā)模擬平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)操技術(shù)

學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作創(chuàng)設(shè)專業(yè)的1+X模訓(xùn)平臺(tái)，涵蓋1+X證書下《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》的基礎(chǔ)知識(shí)、遙控設(shè)備和模擬器、操作教學(xué)視頻等，讓學(xué)生在模擬訓(xùn)練中可以隨時(shí)查詢有關(guān)的專業(yè)原理和操作方法，幫助學(xué)生將理論、操作方法和模擬訓(xùn)練進(jìn)行有效結(jié)合。同時(shí)1+X模訓(xùn)平臺(tái)要考慮支持多種無(wú)人機(jī)操控技術(shù)模式，包括不同年級(jí)需要掌握的無(wú)人機(jī)單個(gè)技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練、綜合飛行訓(xùn)練等，利用學(xué)生的模訓(xùn)數(shù)據(jù)記錄查找和分析存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生在1+X模訓(xùn)中深化理論知識(shí)與實(shí)操技能。除此之外，模訓(xùn)平臺(tái)還要豐富無(wú)人機(jī)型號(hào)、飛行場(chǎng)景、飛行模式等，例如，添加比賽模式讓學(xué)生之間進(jìn)行無(wú)人機(jī)飛行競(jìng)技對(duì)抗，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)操訓(xùn)練的積極性。

（三）圍繞“1+X”證書開展課程資源庫(kù)建設(shè)

開展“1+X”證書課程資源庫(kù)建設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生獲得《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書創(chuàng)造條件。學(xué)校要補(bǔ)充“1+X”證書教育模塊，對(duì)應(yīng)無(wú)人機(jī)操控技術(shù)崗位的工作特點(diǎn)和需求，增加模塊內(nèi)的崗位知識(shí)點(diǎn)和技能知識(shí)點(diǎn)，建立“1+X”證書的專業(yè)題庫(kù)給學(xué)生備考練習(xí)。學(xué)校還應(yīng)比對(duì)崗位需要的證書及其帶來(lái)的薪酬情況，給學(xué)生提供多樣、專業(yè)的“X”證書選擇。學(xué)校還可以通過(guò)新媒體建設(shè)校園官方平臺(tái)，為學(xué)生與教師、學(xué)校、企業(yè)之間搭建基于1+X證書制度的《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》信息交流平臺(tái)，給學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并且有益于補(bǔ)充“1+X”證書課程資源庫(kù)儲(chǔ)備。

結(jié)語(yǔ)

落實(shí)1+X證書制度的《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》教學(xué)，是保障無(wú)人機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的有效手段。1+X證書制度能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證無(wú)人機(jī)操控技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而推動(dòng)無(wú)人機(jī)科技應(yīng)用的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳家豪. 高職院?！盁o(wú)人機(jī)+”X專業(yè)的相關(guān)應(yīng)用課程融合改革研究[J]. 輕工科技，2021，37（06）：160-161.

第一作者：周燁（1990年6月），女，漢族，江西省南昌市人，碩士研究生，講師，南昌工學(xué)院，330000。校級(jí)課題：基于“1+X”無(wú)人機(jī)駕駛員中級(jí)職業(yè)技能證書制度下的《無(wú)人機(jī)操控技術(shù)》課程建設(shè)研究。

第二作者：張雪蓮（1994年4月），女，漢族，甘肅省張掖市人，本科生，助教，南昌工學(xué)院，330000。

第三作者：杜丘美（1995年2月），女，漢族，江西省南昌市人，碩士研究生，助教，南昌工學(xué)院，330000