蘭婧

摘要：重視高數(shù)技術(shù)在教學中的整合，使教育領(lǐng)域發(fā)生了重大變化。本文旨在測試理工科學生對信息和通信技術(shù)在數(shù)學學習中的應用的看法，并調(diào)查他們對如何整合信息和通信技術(shù)以改善教學過程的看法。課題組是來自兩所山東大學的理工科學生。調(diào)查結(jié)果顯示，他們充分認識到信息和通信技術(shù)在數(shù)學教學中的重要性。研究表明信息和通信技術(shù)使學生感到舒適和自信，在促進學生學習、改善教學和學習及加強機構(gòu)管理方面確實發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：高數(shù)、數(shù)學學習、Facebook、對信息通信技術(shù)的態(tài)度

1.前言

在近十年中，新的信息和通信技術(shù)作為提高學生技能的主要工具，在重組教學學習過程被適當?shù)厥炀毢褪褂谩＿@些技能即使在技術(shù)、學科領(lǐng)域之外也能產(chǎn)生影響。計算機作為一種教育工具，可以為學習者提供支持和良好的學習機會。雖然許多教育學習工作者支持通過計算機和技術(shù)來豐富學習內(nèi)容，但也有一些人擔心技術(shù)集成對課堂的影響。

幾十年來，人們已經(jīng)接受了技術(shù)是數(shù)學教育的一個重要方面，但技術(shù)的作用和使用仍受到教育者和數(shù)學家的數(shù)學爭議。

在大學生中，理工科生需要深刻的數(shù)學概念。將信息通信技術(shù)作為教學工具，要認真研究信息通信技術(shù)在大學中的應用價值，即學生對使用計算機進行當前和未來學習工作的實用性的認識程度。本研究的目的是測試學生對在數(shù)學課堂上使用技術(shù)是否有積極的見解和態(tài)度，以下列研究問題為指導：

（1）理工科學生對信息和通信技術(shù)與學習的相關(guān)性持什么態(tài)度？

（2）理工科生是否能很好地適應計算機或網(wǎng)絡(luò)資源在數(shù)學學習中的應用？

（3）理工科生是否將技術(shù)視為加強數(shù)學學習的重要工具？

2.方法

在本研究中，數(shù)據(jù)收集的工具是問卷調(diào)查和焦點小組訪談，定量部分通過調(diào)查問卷進行。根據(jù)華為公司的Loyd和Gressard計算機態(tài)度調(diào)查，受訪者選擇五個同意程度，說明他們對信通技術(shù)的態(tài)度：1=完全不同意，5=完全同意。

專門為本次面試設(shè)計的Facebook頁面，旨在為學生提供一個友好和開放的回應。

3.結(jié)果與討論

結(jié)果整理如下： 在第一部分中，我們描述了學生對信息和通信技術(shù)的態(tài)度。

總的來說，受訪者對將計算機和信息通信技術(shù)融入學習的作用持肯定態(tài)度。大多數(shù)同學都"同意""值得學習計算機 "的說法，而只有少數(shù)人（約6%）表示 "不同意 "或 "非常不同意"。此外，有部分同學認為學習電腦可以節(jié)省時間，學習電腦很有價值。

問學生是否覺得未來的學習工作需要懂電腦：超過一半的受訪者表示在未來的學習工作中需要。此外，所有的調(diào)查結(jié)果都表明，學生對計算機的實用性充滿信心，調(diào)查對象對數(shù)學學習持積極態(tài)度。

Facebook互動訪談

Web 2.0焦點小組訪談是在Facebook上作為社交網(wǎng)絡(luò)進行的。訪談協(xié)議側(cè)重于學生關(guān)于在數(shù)學教室中使用信息和通信技術(shù)的觀點。目的是研究學生是否更喜歡學習數(shù)學時使用技術(shù)，以及講師是否必須改變其傳統(tǒng)教學策略，總共有21名新生的觀點是捕獲并分析。

第一個主題是學生以前在使用計算機和基于Internet的資源方面的計算機技能：

1.您使用計算機多長時間了？

2.您認為當前的學生一代在使用技術(shù)方面充滿信心和熟練嗎？

3.您具備哪些計算機技能？

4.您如何使用計算機和互聯(lián)網(wǎng)？您從事哪種活動？

在開始大學課程之前，大多數(shù)面試者在一定程度上使用了計算機和Internet，他們的技能和執(zhí)行各種基本技術(shù)任務的能力已經(jīng)足夠。一位面試者回答說：他從9歲起就一直在使用計算機。其他人則指出，他們最開始使用計算機的時間大約是12或15歲的時候。大學生許多學習工作必須通過互聯(lián)網(wǎng)完成，例如學期注冊，獲取考試結(jié)果，搜索作業(yè)，任務等，他們還提到每天平均上網(wǎng)3至4小時，其中三個使用計算機進行編程。P2提到可用C 軟件進行編程，并且常將計算機用于完成編程任務或作業(yè);但有八名學生（38.1%）報告說他們只是使用互聯(lián)網(wǎng)，他們中的三個報告說玩游戲、看電影和聽音樂是他們通過計算機娛樂的活動。

第二個主題是基于學生對在數(shù)學教室中使用基于Internet的資源和軟件的看法：

1.您是否認為基于Web的資源令人愉快且令人興奮？

2.您喜歡在數(shù)學教室中使用技術(shù)嗎？

3.您以前有過經(jīng)驗嗎？

4.您對在數(shù)學課上使用技術(shù)有多自信和舒適感？

很少（只有2名）學生說在課堂上使用了數(shù)學的基于Web的資源。但大多數(shù)學生76%表示，在他們的數(shù)學教室中使用信息和通信技術(shù)非常有趣。P4回應了覺得它幫助學生在3維空間（如三重積分中的曲面）上可視化主題。部分人提到了這是一種享受，它可以節(jié)省課堂時間，并且老師可以回答更多示例問題。少數(shù)人說講師在課堂上使用Web時，他們不會充滿信心，更喜歡參加傳統(tǒng)方法的課堂。

第三個主題涉及技術(shù)在數(shù)學教室中的重要性。主要的問題是對在數(shù)學中使用信息技術(shù)的意見，以及他們將向那些熱衷于在數(shù)學課程中使用該技術(shù)的講師提供什么建議。

一些學生報告說他們是視覺學習者，認為教師使用計算機和軟件來教授幾何和3D空間會更好。他們指出，計算機可以提供數(shù)學概念（例如幾何概念）的可視化，而僅使用紙張很難理解和筆，或粉筆和板。但一些學生反感在數(shù)學課上使用技術(shù)，認為利用科技來減少教學活動。

4.結(jié)論與建議

以上論述結(jié)果有助于了解理理工科學生的經(jīng)驗，幫助他們在數(shù)學課上學習技術(shù)。第一階段的研究是初步了解學生對數(shù)學的態(tài)度：在數(shù)學課上沒有出現(xiàn)嚴重的問題和消極的態(tài)度，這一發(fā)現(xiàn)表明了學生對技術(shù)在生活中的積極作用的看法。訪談的結(jié)果凸顯了通過技術(shù)學習的巨大機會。

最后認為，將信息通信技術(shù)納入教育體系是必然趨勢，大學政策應給予更多地關(guān)注。例如促進對教師的培訓，使其了解如何在教學過程中有效地使用信通技術(shù)。在今后的研究中，建議采訪那些在數(shù)學課堂上不使用技術(shù)的數(shù)學講師，調(diào)查他們對這個問題的看法觀點。

參考文獻

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