唐國元

隨著教育理念的不斷更新和推進，中學體育教學中，教師被要求要在教學中貫徹以生為本的教學理念。當教師依照此種理念開展教學實踐時，能夠全面地提高學生的綜合素質(zhì)，讓他們成為合格的社會接班人。本文從創(chuàng)設(shè)課堂情境，提升課堂參與程度;創(chuàng)新教學模式，貫徹落實生本理念;組建評價環(huán)節(jié)，完善體育教學機制三方面，對以生為本的理念在中學體育中的滲透進行簡要探究，以期為廣大初中體育教師在日常體育教學中，貫徹落實以生為本的教育理念，提供一定借鑒。

中學教師按照以生為本的教學理念，就是讓學生成為體育課程中中推動者，引導者，教師則成為其中的觀看者和監(jiān)督者。雖然有不少相關(guān)的理論研究問世，但是縱觀當今中學體育教師教學現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)教師在教學中，受到教學“滿堂灌”的影響，并未真正的貫徹落實以生為本的理念，繼而并未發(fā)揮出體育課程對學生的全部價值。針對此情況，教師有必要重新審視自己的教學實踐，重新優(yōu)化自身的教學機制，讓真正地對學生起到教育作用。

1 創(chuàng)設(shè)課堂情境，提升課堂參與程度

中學體育教師要想成功地將以生為本的教育理念滲透到體育教學中，就需要在課堂教學中，調(diào)動學生的學習情緒，讓學生自身的主觀情緒，驅(qū)動自己學習。由此，便能夠貫徹落實生本理念。教師要想培育出學生的主觀情緒，就需要在課堂教學中，創(chuàng)建出具體的情境。情境的穿插和游戲的引進，是提高學生的主觀情緒的不二法門。當學生在課堂中的參與程度得到提升后，他們自然就能夠成為課堂活動中的主體，進而教師滲透以生為本的教育理念也算是獲得了初步成功。

具體來說，中學體育教師要想貫徹以生為本理念，就需要讓學生全身心參與其中，因此就需要調(diào)動他們的情緒。教師可以在學生運動的時候，為學生播放激烈的背景音樂，從而讓學生在運動過程中，能夠調(diào)動自己的主觀情緒。除了音樂情境之外，教師還可以創(chuàng)建趣味集體游戲的情境，讓學生能夠在集體互動之中提高自己的運動意愿。除了教學形式方面的情境外，教師還可以使用自己的肢體語言，讓自己的肢體語言帶動學生的情緒，像是教師對學生微笑示意，也可以拍拍學生的肩膀，讓學生感受到教師對自己的鼓勵和贊揚。在教師的言語暗示和行動鼓舞下，學生在課堂中參與程度便能夠得到大幅度地提升。必要時，教師甚至還可以加入到學生的運動中，將自己從規(guī)則的制定者轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)則制定的參與者，由此弱化課堂在學生心中形式感，繼而更好的提高學生在課堂中參與程度。

2 創(chuàng)新教學模式，貫徹落實生本理念

中學階段的學生由于在學習中，面臨著繁重的學業(yè)壓力，導致他們在體育運動中的時間受到了一定限制。由此，體育教師可以以此作為教學的出發(fā)點，創(chuàng)新自己的課堂教學模式，讓學生能夠在有限的體育課程中，放送自己的心情，讓自己緊張的心情，能夠得到有效地釋放。在體育課堂上，教師可以運用一系列的教育方法和教學手段，提升學生對體育運動的興趣，降低他們的運動疲勞，使他們在運動過程中，感受到久違的快樂。

具體來說，中學教師可以創(chuàng)新課堂教學模式，從形式方面讓學生成為課堂中的主體。教師可以采用小組合作教學的模式，將班級中的學生分為若干小組，讓學生能夠以小組為單位進行運動，當然教師采用的運動教學機制，也需要契合小組教學的模式。教師可以采取兩人三足跑的游戲形式，讓學生能夠參與其中。教師首先將游戲的規(guī)則講授給學生，其后讓學生以小組為單位進行簡單的學習，當然為了獲得良好的學習效果，教師可以認命出其中的小組長，讓小組長負責每組中的成員，將他們在練習中出現(xiàn)的問題，集中統(tǒng)一的反應(yīng)給教師，從而節(jié)省出教師的時間，讓教師能夠有額外的時間，對學生開展其他方面的學習內(nèi)容。

3 組建評價環(huán)節(jié)，完善體育教學機制

中學教師要想成功地落實以生為本的教學理念，就不僅僅需要創(chuàng)新自己的教學模式，也不能夠只依靠創(chuàng)設(shè)課堂中的情境來實現(xiàn)，教師還應(yīng)該完善自己的課堂機制，組建出評價環(huán)節(jié)，讓學生意識到自己在課堂中的身份，不僅僅是參與者，更是評價者，決定者。當然對于學生能夠評價的內(nèi)容和方面，應(yīng)該由教師自行決定，然后參考學生的意見，繼而讓學生能夠如期的參與到評價環(huán)節(jié)中。為了讓評價機制具有一定的現(xiàn)實意義，教師甚至還可以讓其他教師參與其中，讓學生家長也參與其中。

具體來說，中學教師可組建出評價環(huán)節(jié)，讓學生真正地感受到自己是體育課程中的主體。在課堂中，體育教師是教授者，學生結(jié)合者，因此學生不僅有權(quán)利對教師的課堂教學提供一定的意見，而且還有義務(wù)幫助教師提高自己的教學質(zhì)量，但是考慮到貫徹以生為本的教學理念，需要教師進行主動引導，因此教師應(yīng)該主動的創(chuàng)建出評價環(huán)節(jié)。學生在評價環(huán)節(jié)中，可以對教師的教學模式進行評價，也可以對教師的教學用語進行評價，也可以對教師的教學理念進行評價。教師可以讓學生從微觀層面，對自己的教學進行評價，也可以從宏觀層面，讓學生從大方面上對自己的教學作出評價。

綜上所述，中學體育教師成功地在日常教學中貫徹落實以生為本的教育理念，不僅在完善當今中學體育教學體系方面，有著積極作用，而且在提高學生的綜合能力方面，有著正向價值。按照此理念，學生不僅能夠然體育課程契合自己的性格，而且還能夠自行推進課程的進程，讓其能夠符合自己的意愿進行發(fā)展。由此學生獲得的不僅是身體素質(zhì)的提高，而且還是綜合能力的提升。基于此，中學體育教師應(yīng)該在教學中，積極的貫徹以生為本的教育理念，讓學生能夠提高自己的身體素質(zhì)。

（作者單位：湖南省郴州市第十五中學）