陳莉

小學(xué)體育是新時(shí)期充分提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要工具。在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化，有效發(fā)展的重要教學(xué)手段。教師應(yīng)充分注意這一點(diǎn)。并在實(shí)際的教學(xué)過程中，制定適當(dāng)?shù)恼吆筒呗?，為全面提高學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)造必要的條件。

分層教學(xué)的核心內(nèi)容是，充分考慮大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，啟動(dòng)有目的和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程，并積極確保每個(gè)學(xué)生都有獲得適當(dāng)和平等的發(fā)展機(jī)會(huì)的機(jī)會(huì)。通常，它檢查的是學(xué)生的素質(zhì)和潛能，他們被劃分為多個(gè)教學(xué)階段，并且，以有針對(duì)性的方式進(jìn)行教學(xué)過程，以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性和個(gè)性化的教學(xué)過程。

1 小學(xué)體育教學(xué)中的體育問題

1.1 老師采用“大統(tǒng)一”教學(xué)法

由于先天遺傳，生活經(jīng)歷和獲得的教育等因素，小學(xué)生之間存在一些差異。他們的身體素質(zhì)不一樣，身體的柔韌性和協(xié)調(diào)性也不一樣。這要求教師根據(jù)自己的能力進(jìn)行教學(xué)，但是，很少有體育教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些差異，并且，仍然使用“通用”的教學(xué)方法，設(shè)定相同的目標(biāo)，并向?qū)W生呈現(xiàn)相同的內(nèi)容，這會(huì)使教師更難教會(huì)較弱的學(xué)生。隨著時(shí)間的推移跟上進(jìn)度，學(xué)生會(huì)對(duì)體育失去了興趣。

1.2 老師采用一言堂教學(xué)法

一些體育老師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，并且仍，然對(duì)教室中的絕對(duì)控制位置感到滿意，并且，不管學(xué)生的消化過程如何，都教他們講“全班”和“一句話”。技能。在這樣的教室里，沒有表現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教室氣氛沉悶，教學(xué)效果大大降低。

1.3 教師接受一次性的教學(xué)評(píng)估

老師評(píng)估學(xué)生的身體能力時(shí)，只會(huì)評(píng)估他們是否可以采取必要的行動(dòng)。太單一了，不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)體育中確實(shí)存在一些問題，分層教學(xué)的應(yīng)用，可以提供解決這些問題的新思路。

2 在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的策略

2.1 學(xué)生合理分層，為分層教學(xué)打下基礎(chǔ)

在體育課中，學(xué)生是主體，因此，要順利進(jìn)行分級(jí)訓(xùn)練，首先，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分級(jí)，然后為各項(xiàng)體育訓(xùn)練項(xiàng)目的發(fā)展做準(zhǔn)備。在充分了解學(xué)生的個(gè)人差異和關(guān)鍵信息（身體成分，鍛煉習(xí)慣，愛好等）之后，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在分層之前，教師應(yīng)讓學(xué)生熟悉每個(gè)級(jí)別的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以鼓勵(lì)學(xué)生了解每個(gè)級(jí)別的總體水平，并要求學(xué)生選擇適合其發(fā)展規(guī)律的級(jí)別。根據(jù)自己的特點(diǎn)和愛好。當(dāng)然，老師必須根據(jù)課程的需要，以某種方式調(diào)整學(xué)生的層次，以便為下一次教學(xué)做必要的準(zhǔn)備。

2.2 突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

學(xué)生作為體育教育的重要內(nèi)容，是分層教學(xué)順利發(fā)展的基礎(chǔ)。為了更好地實(shí)施分層教學(xué)，教師需要采取以學(xué)生為中心的方法，并通過有針對(duì)性的分層教學(xué)來考慮學(xué)生的實(shí)際需求。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和身體素質(zhì)對(duì)其進(jìn)行合理分組，并根據(jù)他們的個(gè)人能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要考慮到每組學(xué)生的個(gè)人需求，以提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

2.3 分級(jí)執(zhí)行教學(xué)活動(dòng)

一旦制定了分級(jí)課程，就必須在教室中分級(jí)實(shí)施教學(xué)，這一點(diǎn)值得注意。如果沒有正確實(shí)施，分層教學(xué)將具有良好的教學(xué)效果，但會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在教室實(shí)施時(shí)，教師需要注意隱含的實(shí)施。例如，在籃球技能教學(xué)中，訓(xùn)練內(nèi)容分為三個(gè)級(jí)別：A（優(yōu)秀），B（良好）和C（平均）。一般來說，A級(jí)培訓(xùn)的內(nèi)容要困難一些，而B級(jí)培訓(xùn)的內(nèi)容稍微困難就好。然后，C級(jí)學(xué)生的培訓(xùn)內(nèi)容要簡(jiǎn)單一些。然后，我們將繼續(xù)向全體學(xué)生介紹基本的技能，然后讓C級(jí)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。然后，教師繼續(xù)向AB兩級(jí)學(xué)生介紹高級(jí)技能。然后再讓讓AB兩級(jí)學(xué)生練習(xí)，并且要把A級(jí)的學(xué)生的目標(biāo)定的高一些。

2.4 分層學(xué)生

學(xué)生是分層學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，因此，我們必須首先合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。這是進(jìn)行分層教學(xué)的前提。為了實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)生分層，我們需要充分了解學(xué)生，充分考慮學(xué)生的身體狀況，健康狀況，愛好和其他因素，期望學(xué)生可以通過努力獲得理想的成績(jī)，并分組學(xué)生制定體育教育策略根據(jù)不同層次的學(xué)生。

2.5 以個(gè)人為導(dǎo)向，以確保教育的有效性

有些學(xué)生在教學(xué)時(shí)有很高的個(gè)人發(fā)展需求，因此，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中有效地識(shí)別這些學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，以便分層教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。例如，如果一些學(xué)生對(duì)某個(gè)體育項(xiàng)目非常感興趣，并且非常有才華，那么，老師應(yīng)該在放學(xué)后加強(qiáng)對(duì)該學(xué)生的個(gè)人建議，以幫助學(xué)生在項(xiàng)目中運(yùn)用體育才能。

3 結(jié)論

總而言之，通過徹底實(shí)施和發(fā)展新的課程改革，社會(huì)和時(shí)代提出了對(duì)教育和培訓(xùn)的要求，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，充分發(fā)展道德，智力，身體和審美素質(zhì)。體育在學(xué)校教學(xué)體系中的重要地位越來越明顯。教師在體育課堂上采用分層教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的主要特點(diǎn)和興趣愛好分組教學(xué)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更有針對(duì)性，這會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

（作者單位：貴州省黔西南州貞豐縣第五小學(xué)）