趙靜 孫和

【摘要】中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，滲透心靈，涉及廣泛領(lǐng)域。就高校班級(jí)管理而言，如何利用中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“家庭文化”，是一個(gè)熱門(mén)的研究課題。高校學(xué)生管理工作是高校管理育人眾多工作中的“生命線(xiàn)”。高校管理的基本和出發(fā)點(diǎn)是要以滿(mǎn)足大學(xué)生的基本需求。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生管理正處于“內(nèi)憂(yōu)外患”的嚴(yán)峻時(shí)期。高校往往加強(qiáng)了大學(xué)生通識(shí)教育中的愛(ài)國(guó)主義和集體主義的教育，但它忽略了文化層析的內(nèi)涵教育，忽視道德品質(zhì)的形成，“空中工作”在很長(zhǎng)一段時(shí)間，導(dǎo)致管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生的高校道德教育，忽視了學(xué)生作為一個(gè)人，人格培養(yǎng)，可以說(shuō)是“弱力”。因此，有必要明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵，明確“家文化”的精髓，分析其存在的問(wèn)題，并建立有效的管理育人措施，培養(yǎng)大學(xué)生具備樹(shù)立正確的“三觀(guān)”的意識(shí)和能力，提升自身的內(nèi)在綜合素質(zhì)。本研究探討了“5+3”學(xué)生自我管理模式，在這樣的研究背景下，本研究試圖通過(guò)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓的學(xué)習(xí)重建高校管理育人模式，為促進(jìn)高校學(xué)生管理育人改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】“家文化”“5+3”模式自我管理

一、研究背景

中華民族歷來(lái)注重家庭、家教、家風(fēng)，古語(yǔ)有云“天下之本在家”。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)家庭、家教和家風(fēng)建設(shè)有許多重要論述。他指出，千家萬(wàn)戶(hù)都好，國(guó)家才能好，民族才能好。家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。

如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化、政治各方面的發(fā)展，社會(huì)也在逐步的轉(zhuǎn)型，我們每一個(gè)人的生活都經(jīng)歷著前所未有的變遷。在這種背景下，全民的素質(zhì)內(nèi)涵提升與發(fā)展尤為重要，優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化就是我們的“內(nèi)塑文化，外塑形象”的根本和基礎(chǔ)。也是我們能夠在飛速發(fā)展的世界共同體下接受挑戰(zhàn)、積極創(chuàng)新、勇往前行的保障。大學(xué)生群體是祖國(guó)發(fā)展昌盛的未來(lái)和希望，他們?cè)谛聲r(shí)代、多元化的社會(huì)背景下成長(zhǎng)，應(yīng)該更具備創(chuàng)新精神、民族興盛的自豪感，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著更高、更重、更遠(yuǎn)的使命與責(zé)任感。所以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合新時(shí)代發(fā)展理念融入高校課堂中、管理中迫在眉睫。將高校思政課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政，將“硬式”管理轉(zhuǎn)化為“剛?cè)峤Y(jié)合”突出學(xué)生為主體，讓學(xué)僧全面參與找到真正的自己。

二、研究意義

文化，是一個(gè)民族興衰的根本。如果沒(méi)有精髓的文化做基礎(chǔ)，民族的偉大復(fù)興很難實(shí)現(xiàn)。當(dāng)代大學(xué)生生活在一個(gè)文化多元化、交融化發(fā)展的社會(huì)中，他們的思想觀(guān)念、政治立場(chǎng)、價(jià)值取向和行為模式都在潛移默化中被影響，同時(shí)也是時(shí)刻接受挑戰(zhàn);另一方面，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，信息的獲取真假難辨，高等教育的改革持續(xù)深入，對(duì)外開(kāi)放留學(xué)不斷擴(kuò)大，學(xué)生的個(gè)性日益凸顯張揚(yáng)，學(xué)生與父母、與學(xué)校、與老師的關(guān)系正發(fā)生著變化，這也正給高校教育管理工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。本研究在高校面臨的這些問(wèn)題解決上具有重要的意義。

1.重塑自我，培養(yǎng)具備獨(dú)立思辨的能力[8]

高校學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵階段，是世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、思想觀(guān)念形成的特殊時(shí)期，極易受到環(huán)境變化的影響。目前，社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的多元文化交融影響著高校內(nèi)外，對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生的思維和行為觀(guān)念的形成造成了不良影響。所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，如何引導(dǎo)？用什么方法模式引導(dǎo)？能夠使他們面對(duì)社會(huì)思潮的沖擊時(shí)不受影響，樹(shù)立健康的心態(tài)和正確的三觀(guān)，是當(dāng)前高校每一位教師需要認(rèn)真思考和對(duì)待的問(wèn)題。

2.高校管理育人模式重構(gòu)及創(chuàng)新的必要性

隨著國(guó)家對(duì)高校教育的改革不斷深入，對(duì)高校的管理育人的重視程度逐漸提升，高校數(shù)量不斷增長(zhǎng)，規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)逐步增加。龐大的學(xué)生群體對(duì)高校學(xué)生的管理工作著實(shí)是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，新的教育教學(xué)政策要求“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”的育人管理和課堂教學(xué)目的，讓學(xué)生參與融入進(jìn)來(lái)。給予學(xué)生更多的自由空間，可以選擇個(gè)人喜好的課程選修，同時(shí)也要摒除傳統(tǒng)的考核方式，加強(qiáng)過(guò)程性考核等。所以，這也在對(duì)高校的學(xué)生管理工作提出新的要求和挑戰(zhàn)。

三、研究的概念理解

（一）“5+3”班級(jí)自主管理概念

“5+3”班級(jí)自主管理概念的提出是基于高校傳統(tǒng)文化育人管理路徑的探究：

（1）首先完善班級(jí)規(guī)章制度要在第一時(shí)間內(nèi)完善班級(jí)每名同學(xué)的個(gè)人信息，對(duì)學(xué)生各方面信息詳細(xì)了解。其次班委班干部團(tuán)隊(duì)要建立完善，并且班干部會(huì)議定期舉行及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中的一些問(wèn)題，及時(shí)去解決，進(jìn)而逐步更深入的完善班級(jí)規(guī)章制度，且嚴(yán)格執(zhí)行。

（2）在日常學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)上將班級(jí)學(xué)生分成小組，采用學(xué)習(xí)互助小組的學(xué)習(xí)方式，以班級(jí)各科學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)互助小組組長(zhǎng)，定期到班團(tuán)骨干活動(dòng)室關(guān)心和詢(xún)問(wèn)同學(xué)們學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，解決小組內(nèi)同學(xué)們的疑難問(wèn)題，解決不了的匯總后請(qǐng)教老師，并及時(shí)關(guān)照小組成員學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總結(jié)以上“家文化”背景高校管理育人路徑，經(jīng)研究探討出適應(yīng)我校班級(jí)自主管理的模式，“5+3”是以家文化為文化背景，內(nèi)化到學(xué)生心里外化于行動(dòng)上的一種常態(tài)化、規(guī)范化、制度化的實(shí)踐模式。用于班級(jí)自主管理，自我成長(zhǎng)，自我踐行。

“5”是指基本5項(xiàng)

（1）班委會(huì)組織架構(gòu)及各委員會(huì)職責(zé)一日常規(guī)

（2）班級(jí)管理形成體系（包含班級(jí)制度有文件有執(zhí)行）

（3）班史記錄

（4）學(xué)生違紀(jì)處理流程。

“3”是指目標(biāo)三項(xiàng)即：

（1）班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃

（2）P D C A

P：（plan）計(jì)劃班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)方針和目標(biāo)，確定計(jì)劃

D：（do）執(zhí)行踐行，實(shí)地去做

C：（check）檢查總結(jié)執(zhí)行的結(jié)果，達(dá)效果，找問(wèn)題

A：（Action）行動(dòng)對(duì)總結(jié)加過(guò)進(jìn)行處理，成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定并適當(dāng)?shù)耐茝V，標(biāo)準(zhǔn)化，制度化。

（3）記事卡

四、高?！白灾鞴芾怼钡难芯?/p>

（一）家文化“5+3”管理模式的實(shí)踐運(yùn)用。

所謂班級(jí)管理制度“家文化”的建設(shè)，就是把班級(jí)管理和家庭溫馨與愛(ài)向融合，讓大家在班級(jí)中找到家的氛圍，同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與老師之間相互尊重與包容;讓學(xué)生在參與班級(jí)建設(shè)中感到自豪，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度;使每位同學(xué)都能以主人翁的身份生活在班級(jí)，進(jìn)而能主動(dòng)自覺(jué)地參與到班級(jí)建設(shè)中;使班級(jí)管理制度在制度上規(guī)范化、管理上人性化、心理上認(rèn)同化。

“以學(xué)生為中心”是新的教育改革所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，在班級(jí)管理模式中無(wú)論從那個(gè)維度出發(fā)管理、教學(xué)、生活等，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“家文化”的精髓和內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成思想元素融入到班級(jí)管理育人中去，在班級(jí)中營(yíng)造出一種家的氛圍，將“親情”的關(guān)愛(ài)和暖流融入到班級(jí)管理中。本研究提出“家文化班級(jí)自主管理體系”和“5+3”常態(tài)化踐行模式。目前，該模式已經(jīng)在我校旅游學(xué)院全部班級(jí)開(kāi)展實(shí)施，學(xué)院整體班級(jí)自律能力有所提升，具體內(nèi)容：

第一、明確班級(jí)管理理念（慎于始。正己化人。誠(chéng)于中形于外。思維調(diào)頻。）

1.管理者理念

1.1教育者首先自我教育，提起溫良恭儉讓;正己化人。

1.2教育的根本長(zhǎng)善救失，抓住機(jī)會(huì)教育點(diǎn);慎于始。

2.班級(jí)信條（孝親尊師。利他為公。自愛(ài)自律。誠(chéng)敬謙和。）

2.1孝親尊師是人生的大根大本;孝親尊師。

2.2念念為他人著想，自利利他;利他為公。

3.五大教學(xué)目標(biāo)（知見(jiàn)教育。倫常教育。使命感教育。敬畏教育。戒律教育。）

第二、班級(jí)制度

1.班級(jí)管理

2.家規(guī)：《弟子規(guī)》

第三、班級(jí)班委

1.班委選拔任用

班委建設(shè)，循序漸進(jìn)、公平公正。

在班級(jí)干部的選拔上，第一學(xué)年開(kāi)學(xué)伊始，采用值日班長(zhǎng)責(zé)任制開(kāi)展兩個(gè)月的班級(jí)日常管理工作，然后按照學(xué)校常規(guī)辦法，開(kāi)展班委競(jìng)選活動(dòng)：

首先是班級(jí)家文化理念宣導(dǎo)，落實(shí)班級(jí)兄弟姐妹大小排序;

然后“毛遂自薦”——現(xiàn)場(chǎng)演講;

接著是民主選舉——大家投票;

再來(lái)是任人唯賢——老師根據(jù)候選學(xué)生的實(shí)際能力，結(jié)合大家的意見(jiàn)，確定班干部試用人選。

2.班委組織架構(gòu)

3.班委職責(zé)。

4.管理服務(wù)原則

4.1依照經(jīng)典，以德服人。

4.2用心感受同學(xué)們的需要，在學(xué)習(xí)上和生活上無(wú)微不至的關(guān)照同學(xué)，“兄道友，弟道恭”行駛“悌”道。

4.3“兄弟睦，孝在中”班委團(tuán)結(jié)一致，心往一處想，勁往一處使，共同致力于班級(jí)建設(shè)。

4.4公平公正，傳播正能量

第四、班級(jí)規(guī)劃

1.德育規(guī)劃

1.1啟蒙教育熱愛(ài)文化

1.2認(rèn)知教育了解文化

1.3認(rèn)同教育理解文化

1.4自信教育感悟文化

1.5奉獻(xiàn)教育承傳文化

2.管理規(guī)劃

2.1他律

2.2自律：學(xué)業(yè)規(guī)劃

2.3無(wú)為

3.學(xué)習(xí)規(guī)劃：英語(yǔ)、體能、專(zhuān)業(yè)技能課

第五、班級(jí)常規(guī)

1.日常規(guī)：早操（體育委員）、內(nèi)務(wù)（生活委員）、課堂（學(xué)習(xí)委員和紀(jì)律委員）、自習(xí)（班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)）、教室環(huán)境（衛(wèi)生委員）、公寓（生活委員和舍長(zhǎng)）

2.周常規(guī)：總結(jié)計(jì)劃、周例會(huì)

3.月常規(guī)：本月總結(jié)與計(jì)劃

4.學(xué)期常規(guī)：本學(xué)期總結(jié)與計(jì)劃

5.學(xué)年常規(guī)：本學(xué)年總結(jié)與計(jì)劃

第六、班級(jí)會(huì)議

1.日班會(huì)

1.1《班史》記錄與公示

1.2記事卡分享

1.3榜樣分享與違規(guī)檢討

2.周班會(huì)

3.專(zhuān)題班會(huì)

4.班委例會(huì)（研討、總結(jié)與計(jì)劃）

第七、班級(jí)團(tuán)康

1.集體生日會(huì)

2.義工活動(dòng)

3.游學(xué)

第八、家校共育

1.家長(zhǎng)交流研討茶話(huà)會(huì)

2.家長(zhǎng)坊學(xué)習(xí)

3.微信群

五、結(jié)論

“家文化是在中國(guó)傳統(tǒng)道德滋養(yǎng)下沉淀下來(lái)的的文化，歷經(jīng)大浪淘沙保留下來(lái)的如“家和萬(wàn)事興”“尊老愛(ài)幼”“鄰里守望”“勤儉節(jié)約”等等，這些都與國(guó)家、民族、社會(huì)和個(gè)人發(fā)展緊密結(jié)合、同向同行。高校要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用：當(dāng)前，把優(yōu)秀家風(fēng)文化的內(nèi)涵和精髓融入大學(xué)生價(jià)值觀(guān)教育中是緊急而重要的。加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“家文化”精髓與“校園文化”的內(nèi)涵的融合力度，高校校園文化在大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著潛移默化的作用。大學(xué)生的思想和行為模式無(wú)形中是受到校園文化的感染，高校應(yīng)該充分利用社團(tuán)組織、校級(jí)、院級(jí)學(xué)生會(huì)等組織的力量有背景、有創(chuàng)新、有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化-家文化研討、學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)活動(dòng)，在豐富的活動(dòng)中融入家風(fēng)文化教育，喚起大學(xué)生對(duì)家庭責(zé)任、對(duì)父母的感恩，重塑優(yōu)秀品格，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)。

深入“家文化”實(shí)踐：家風(fēng)文化的特點(diǎn)是接地氣、有溫度的。不僅僅停留在教育理念和活動(dòng)形式上，要讓大學(xué)生深度參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，班級(jí)團(tuán)建、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使其從思想受到熏陶，心靈受到洗禮。比如開(kāi)展“尋根之旅”“尋找我的家譜”等活動(dòng)，不斷提升家文化教育對(duì)大學(xué)生的吸引力、感染力。將家文化根植于內(nèi)心深處，沉淀在每個(gè)人靈魂深處，散發(fā)與舉手投足之間。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬艷紅.民辦高校大學(xué)生自主管理創(chuàng)新研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2020（13）：146-147.

[2]張?jiān)?，趙芝瑞.“以學(xué)生為中心”大學(xué)生自主管理模式研究[J].現(xiàn)代交際，2020（01）：29+28.

[3]張燁.高?！凹椅幕庇斯芾砟Ｊ窖芯縖J].法制與社會(huì)，2019（31）：166-167.

作者簡(jiǎn)介：趙靜（1992.01-），女，漢族，河南濟(jì)源人，碩士，主要從事空中乘務(wù)專(zhuān)業(yè)禮儀及面試技巧教學(xué)研究。

（課題項(xiàng)目：家文化“5+3”自主管理實(shí)現(xiàn)高校管理育人目的——以青島恒星科技學(xué)院旅游學(xué)院為例）。

（青島恒星科技學(xué)院旅游學(xué)院 山東省青島市 266041）