普梅慶

摘? 要：趣味性教學(xué)方法與小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點與思維規(guī)律相契合，既可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理運用趣味行教學(xué)方法，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，更好的保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;應(yīng)用

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點和思維規(guī)律，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)資源，提升數(shù)學(xué)趣味性，借由趣味教學(xué)法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以奠定低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用意義

首先，可以營造良好的課堂氛圍。想要小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到更多知識，教師要先建立良好的活躍氛圍，可以通過有趣味性的小游戲和競技類比賽游戲，使課堂變得更加活躍，小學(xué)生也更愿意在這種氛圍下積極學(xué)習(xí)，并掌握教授的數(shù)學(xué)知識;其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生具有更強的邏輯思維能力，所以教師要將比較抽象化的數(shù)學(xué)知識具象化的表現(xiàn)，學(xué)生才能清晰地明白自己將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)目標和內(nèi)容，然后完成教師給定的學(xué)習(xí)任務(wù);第三，推動教學(xué)方法創(chuàng)新。要不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)體系，在符合新課改教學(xué)要求的同時，對小學(xué)生進行趣味性的教學(xué)引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，并形成良好的教育模式。

二、趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用策略

（一）運用游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生比較好動，因此教師可以充分借助游戲的趣味性過程，讓低年級學(xué)生快速被教學(xué)過程吸引，形成良好的理性思維習(xí)慣。教師在講解不同知識時，可以充分借助游戲的過程對知識進行運用，使學(xué)生既感到游戲具有趣味性，又感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更加簡單。比如：教師為學(xué)生講解與人民幣相關(guān)的知識時，可以讓學(xué)生扮演小賣部的老板，然后一部分學(xué)生扮演售貨員，通過購買不同的商品而使用多種面值的人民幣。在進行購買和選擇的過程中，學(xué)生還需要對自己手中的人民幣面值進行判斷和計算，然后購買到自己喜歡的東西。在整個演繹過程中，“老板和學(xué)生”之間都扮演了不同的角色，也分別知曉了具體的數(shù)學(xué)計算過程，并懂得了在生活中用人民幣購買商品方法。

（二）運用競賽，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師組織競賽類活動，讓學(xué)生共同完成同一個學(xué)習(xí)目標，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。教師將學(xué)生分成多個小組，然后觀察低年級學(xué)生的課堂表現(xiàn)。對于這種競賽類游戲活動，學(xué)生的參與熱情更高，并渴望通過自己的努力解決游戲過程中出現(xiàn)的問題，在相互合作的同時，學(xué)生掌握了團隊合作的技巧和方法，并且可以更主動的對不理解的數(shù)學(xué)知識進行探討，克服困難，提高學(xué)習(xí)能力。比如：教師讓學(xué)生完成100以內(nèi)加減法計算，對教師給出指定題目分析后，學(xué)生根據(jù)不同的計算公式完成解答。在合作的同時，學(xué)生會對自身的公式不斷優(yōu)化，然后找出最簡便的解決方案，爭取利用最短時間完成結(jié)果計算。對于用時較短的小組，教師邀請小組成員進行成果分享，共同提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

還有，教師也可以創(chuàng)設(shè)比賽類的情境，學(xué)生在特定的情景中也可以擁有更趣味性的學(xué)習(xí)空間。教師所設(shè)定的情境要盡量貼合生活，使學(xué)生擁有身臨其境的感受，比如：對于加減法的運算過程，教師可以讓學(xué)生思考在商場中購買零食的情境。在這個情境中，學(xué)生根據(jù)要求購買指定金額內(nèi)的小零食，因此學(xué)生需要既滿足自己的興趣喜好，又要在有限的資金內(nèi)完成商品分配，最終給出滿意的答案。在整個互動過程中，學(xué)生會努力思考如何進行金錢分配，教師也了解了學(xué)生對于不同商品的價格計算過程，從而提高比賽情境設(shè)定的意義。

（三）師生交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好氛圍的營造，教師要先了解學(xué)生的興趣點，然后才能創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生需求的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于學(xué)生的空間思維構(gòu)建問題，教師可以借鑒以往的教學(xué)經(jīng)驗，除了進行想象力鍛煉以外，還可以鼓勵學(xué)生積極參與到相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練當中，對于學(xué)生與教師之間的關(guān)系，教師除了承擔相應(yīng)的知識講解任務(wù)以外，還可以以朋友的身份，與學(xué)生共同談?wù)撋钪械臒篮蛦栴}，得到學(xué)生信任后才能了解學(xué)生的興趣點，從而制定出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)近況的教育方法。對于低年級學(xué)生的思考能力練習(xí)，教師要有準確地判斷，除了對重點知識進行有階段性的講解外，還可以適時進行一定程度的能力訓(xùn)練，比如：教師要求學(xué)生快速認識鐘表，此時可以讓學(xué)生一起畫一個自己想要的時間，然后讓學(xué)會的學(xué)生模仿教師進行時針、分針、秒針的含義表述，在相互交流的過程中，學(xué)生則能夠清晰地知曉什么是鐘表，也加深對于課堂數(shù)學(xué)知識的印象，從而將學(xué)到的鐘表知識應(yīng)用到生活中，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活應(yīng)用價值。

總之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中引入趣味性教學(xué)法，既可以活躍教學(xué)氛圍，又可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實根基。

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