杜興

摘要：中職教育是我國教育的重要組成部分，培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的合格畢業(yè)生是中職教育的最終目標(biāo)，本文以校企文化融合為切入點(diǎn)，通過分析現(xiàn)階段校企文化現(xiàn)狀以及融合程度，給出幾點(diǎn)建議措施，探究校企文化深度合的方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校; 校企文化;深度融合

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-274

一、現(xiàn)階段校企文化現(xiàn)狀以及融合程度。

（一）現(xiàn)狀：1.學(xué)生企業(yè)文化缺失。學(xué)校與企業(yè)之間平日里素?zé)o任何形式的聯(lián)系，學(xué)校按照自身的理解去培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生往往只能學(xué)到一些技術(shù)，而對(duì)企業(yè)文化毫無了解，常常是學(xué)生進(jìn)得去，但留不住，更談不上任何發(fā)展。2.學(xué)校環(huán)境不利于教師競(jìng)爭(zhēng)精神培養(yǎng)。一些教師沒有危機(jī)感，往往只能出任一門課的教學(xué)。會(huì)得多的教師上幾門課，超工作量，不會(huì)的教師上得少，工作量嚴(yán)重不足。而工作量不足的呢？學(xué)校會(huì)：“因人設(shè)崗，補(bǔ)足工作量”，但這些崗位往往都是虛設(shè)，只呈現(xiàn)在紙面和計(jì)劃里。3.教師不專研專業(yè)技術(shù)。專業(yè)課教師回流到文化課的崗位上。因?yàn)閷I(yè)課上課相對(duì)麻煩，而且知識(shí)更新快，必須不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，與此對(duì)比的是文化課的不用上實(shí)訓(xùn)課，知識(shí)更新相對(duì)也慢得多。4.現(xiàn)階段的校企合作往往流于形式，內(nèi)容空洞，學(xué)校往往需要所謂的“校企合作”來進(jìn)行自我宣傳，企業(yè)往往需要學(xué)校向其輸送學(xué)生來補(bǔ)充員工。

（二）深度融合的必要性：當(dāng)前中職教育校企融合大部分是一種粗放型、淺層次的，師生企業(yè)文化缺失，融合程度差，已不適合職業(yè)教育的發(fā)展。近些年來有些中職學(xué)校開始對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行校企文化的培養(yǎng)，取得了一定成果，但這種校企文化融合往往較膚淺，噓頭強(qiáng)于成效，只是一種淺水區(qū)的校企融合嘗試，要想提高成效，有待我們?nèi)ド钊胙芯俊ＰＦ笪幕诤媳仨氉呦颉鄙钏畢^(qū)”。所以探討更有成效的校企文化融合教育模式就顯得很有必要。

二、校企文化深度融合具體措施。

（一）學(xué)校對(duì)教師的企業(yè)化管理，先讓教師形成企業(yè)文化。

給學(xué)生輸入企業(yè)文化的思想，主要實(shí)施者是教師，先讓教師形成企業(yè)管理文化：要梳理，要提升，要能夠帶動(dòng)中職教師（企業(yè)員工）樹立與組織一致的目標(biāo)，共享的價(jià)值理念和管理機(jī)制，進(jìn)而對(duì)學(xué)校（企業(yè)）的績(jī)效產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)作用?？茖W(xué)化教師的工作量管理，不做老好人，不搞因人設(shè)崗，設(shè)立鼓勵(lì)機(jī)制，要能夠鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)，讓教師能夠勝任多門課的教學(xué)，要能夠留得住專業(yè)課的教師，甚至要能夠讓文化課教師流向?qū)I(yè)課。用學(xué)習(xí)來補(bǔ)足工作量的方式，不足工作量的教師可以自學(xué)新興實(shí)用學(xué)科，可以跟班學(xué)習(xí)學(xué)校已開設(shè)學(xué)科等等，要學(xué)得會(huì)，學(xué)得好，第一年自學(xué)或跟班學(xué)，第二年就應(yīng)該要能以助理的方式教學(xué)或直接出任教學(xué)任務(wù)，開始可以要求低些，慢慢要求高上來就行了。過程中學(xué)校也應(yīng)該積極給教師解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。這樣教師的工作量補(bǔ)足了，教師本人也成長(zhǎng)了，學(xué)校的師資儲(chǔ)備也提高了，一舉多得。對(duì)不思進(jìn)取的老油條教師，要有懲罰措施的退出機(jī)制，就像企業(yè)里從來都重視業(yè)務(wù)的提升和不養(yǎng)閑人一樣。

（二）對(duì)學(xué)生校企文化的同時(shí)培養(yǎng)。

職校學(xué)生的下一站是企業(yè)，但學(xué)校文化和企業(yè)文化的差別大，學(xué)校是理想化環(huán)境的代表，企來是現(xiàn)實(shí)環(huán)境的代表，學(xué)生畢業(yè)后角色轉(zhuǎn)變太大，難以適應(yīng)，要讓學(xué)生在角色轉(zhuǎn)變過程中能夠做到無縫對(duì)接，讓他們進(jìn)得去企業(yè)，還要留得住，甚至有所發(fā)展，那就得讓學(xué)生在學(xué)校時(shí)開始接觸企業(yè)，形成企業(yè)文化。初級(jí)企業(yè)文化的形成是讓學(xué)生形成吃苦耐勞的品質(zhì)，一旦在企業(yè)受苦或受到委屈時(shí)，會(huì)形成心理緩沖，更好的情況是會(huì)把受苦和受委屈當(dāng)成一種磨練，這樣留得下就不成問題了。吃苦耐勞了，磨練了，企業(yè)降大任于學(xué)生也就成了一種可能。2015年筆者帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期兩周的企業(yè)實(shí)踐，這次企業(yè)實(shí)踐中學(xué)生的表現(xiàn)如下：興奮期待（未到企業(yè)時(shí)，終于不用上課了，要到企業(yè)去玩）——不自信（分工種時(shí)都不敢分到有技術(shù)含量的工種）——怕吃苦（累的嫌苦，不累的嫌無聊還不能玩手機(jī)）-——想開溜（過一周時(shí)間后，典型的在企業(yè)留不?。粫?huì)與同事或上司搞好關(guān)系（結(jié)束企業(yè)實(shí)踐回校時(shí)只有兩組同學(xué)會(huì)與他們實(shí)踐期間的同事和領(lǐng)導(dǎo)道別）。整個(gè)實(shí)踐過程中學(xué)生表現(xiàn)出的是處處不融合于企業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到一個(gè)企業(yè)對(duì)員工的要求，究其原因是學(xué)生初級(jí)企業(yè)文化的缺失（沒有吃苦耐勞精神）。反思一下，是我們?cè)谂囵B(yǎng)上忽略了企業(yè)文化形成，只注重校園文化培養(yǎng)，這表明培養(yǎng)企業(yè)文化也很重要，可以采取如下措施1.學(xué)生自信心的培養(yǎng)。學(xué)校在校園文化培養(yǎng)時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的肯定，這符合校園文化，也符合企業(yè)文化，學(xué)校和企業(yè)都需要想要實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的學(xué)生或員工。中職學(xué)生剛剛經(jīng)歷了中考的失敗，可能會(huì)沒有自我價(jià)值的認(rèn)同。2009年我所帶電工班學(xué)生在送到電子廠時(shí)，工程師須要幫手，要帶一個(gè)徒弟，全班同學(xué)里只有1個(gè)同學(xué)敢說自己會(huì)EAD，其他同學(xué)完全沒有這種自信，結(jié)果這位同學(xué)最后通過自己的努力成了一位電源開發(fā)工程師。2.創(chuàng)新校園文化建設(shè)活動(dòng)的載體。比如學(xué)校在進(jìn)行主題為吃苦耐勞精神的培養(yǎng)校園文化培養(yǎng)時(shí)，通常把全校學(xué)生集中到操場(chǎng)上，通過一個(gè)講座，老師在上面講些學(xué)生父母天天面朝黃土背朝天的故事;說一些吃得苦中苦，方成人上人的大道理，這樣的道理空洞無物，教育意義大都不理想的。如果我們找出不同專業(yè)所從事的工作來作為吃苦耐勞的活動(dòng)載體呢，比如汽車修理專業(yè)以后常常一工作就蹲在地上二三個(gè)小時(shí)，我們就可以讓學(xué)生練這個(gè)，讓他們一蹲就是一個(gè)小時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到這個(gè)行業(yè)光鮮背后也需要吃苦耐勞的精神來支撐。這樣不僅完成了校園文化培養(yǎng)，也讓學(xué)生對(duì)汽車修理行業(yè)有了深入了解。

（三）實(shí)實(shí)在在做好校企交流合作，不做表面紙面上的文章?，F(xiàn)階段的校企合作往往流于形式，內(nèi)容空洞，學(xué)校往往需要所謂的“校企合作”來進(jìn)行自我宣傳，企業(yè)往往需要學(xué)校向其輸送學(xué)生來補(bǔ)充員工，這種合作交流對(duì)學(xué)生基本上是無益的，校企合作需要走進(jìn)深水區(qū)，學(xué)生需要真正走進(jìn)企業(yè)，了解現(xiàn)在的自己是否適合企業(yè)，如果不適合，那自己需要做什么樣的改變。企業(yè)也應(yīng)該走進(jìn)學(xué)校，加入到對(duì)學(xué)生的教育工作中來，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該到校園，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)文化有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，企業(yè)的一線員工、技術(shù)人員應(yīng)該走上講臺(tái)，讓學(xué)生深入理解企業(yè)文化，以更完善自己。

總之，校企文化融合培養(yǎng)對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)之路有著很大的幫助，我們需要深層次的融合，全方面的融合，路雖漫漫，但作為職校人的我們都應(yīng)該好好求索，努力找到更適合學(xué)生發(fā)展的校企文化培養(yǎng)模式。