劉嵐

摘要：對于民族和個人的發(fā)展來說，語文教學(xué)有著重要的作用。語文的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升理解能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的進(jìn)一步普及，為我們的語文教學(xué)提供了更多信息化的手段，通過信息化教學(xué)的方式，語文課堂可以變得更加有趣和高效。本文首先闡述了目前語文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，之后針對性的提出幾點小學(xué)語文教學(xué)信息化的建議。

關(guān)鍵詞：新技術(shù);課堂教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-267

引言

隨著社會信息化程度的不斷加大，我們身邊的教學(xué)資源也變得日益豐富。在新的教學(xué)理念下，教師應(yīng)該學(xué)會運用新媒體設(shè)備輔助自己的教學(xué)設(shè)計，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。新的教學(xué)改革要求教師對于小學(xué)生的積極性和主觀能動性的調(diào)動要更加重視，使其更愿意參加教師所設(shè)計的教學(xué)中去，努力提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，信息技術(shù)的運用完全能夠幫助教師達(dá)到這一教學(xué)要求。語文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，語言能力對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活有著重要的影響。為了能培育出更高質(zhì)量的人才，廣大教師要加大對于語文教學(xué)和新技術(shù)的結(jié)合。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文是小學(xué)階段相對趣味性比較大的一門學(xué)科，但是傳統(tǒng)教學(xué)理念還在一定程度上影響著目前的教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)語文教師缺乏多樣化教學(xué)方法，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致了目前語文課堂的氛圍不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高。目前的教學(xué)中，課前教師通常會將所有需要學(xué)生掌握的知識準(zhǔn)備的教案中，在課上時以口述講解加簡單文字版書的方式“全盤托出”，學(xué)生只是機械的進(jìn)行吸收和記憶，這個過程中學(xué)生思考和探索的內(nèi)容比較少，這種教學(xué)模式使得本來相對有趣的語文知識變得更加乏味，且形勢太過枯燥，無法加深學(xué)生的理解記憶。學(xué)生上課的時候提不起興趣，最終導(dǎo)致了課堂效率變得很低下。

在這種情況下，教師就應(yīng)該努力求變，思考效率低下的原因，回顧新課標(biāo)改革的教學(xué)目標(biāo)，注重對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，大力融合新媒體和新技術(shù)的手段，用信息化讓自己的課堂變得更加豐富多彩，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出更加趣味的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與語文課堂的積極性和主動性有更好的提升。

二、小學(xué)語文課堂信息化策略探究

1.利用信息化手段創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)情境，提升閱讀教學(xué)效率

信息化手段可以讓我們的課堂情境變得更加豐富多彩，這種豐富的情境可以很大程度的吸引小學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生對語文更加感興趣。比如教師要加強對于多媒體硬件設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的利用，通過這些教學(xué)資源教師可以在課堂之上展示出更加直觀的圖片、文字、視頻，這些情境的創(chuàng)設(shè)能夠更好地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生理解教材的文字內(nèi)容，還能讓學(xué)生產(chǎn)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

舉例說明，在小學(xué)教材中不乏童話色彩比較濃厚的課文，比如在《丑小鴨》這篇故事的學(xué)習(xí)中，我們就可以充分借助信息化的手段創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，利用多媒體等手段，通過影音圖三位一體的盡量還原課文中的描述，讓學(xué)生如身臨其境，感受課文的描述，讓故事中各種動物的形象和丑小鴨的表情全方位表現(xiàn)出來，給學(xué)生以深刻的印象，讓文章對角色的描述由文字轉(zhuǎn)換為影音，再加上教師的語言引導(dǎo)，使得這篇文章的深刻寓意淋漓盡致的傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生的課堂效率增高。

2.充分利用信息引擎，挖掘教學(xué)資源

新課標(biāo)要求注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對于小學(xué)語文來說，教學(xué)一定不能脫離教材，教材是基礎(chǔ)，一切的拓展都要以教材為依托。在這個前提之下，我們就可以利用信息化和互聯(lián)網(wǎng)充分的挖掘教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)的時代讓這一操作變得更加簡單，通過對資源的線上線下結(jié)合，更加高效的給學(xué)生傳遞信息，讓學(xué)生視野變得開闊，知識得到豐富。教師在利用信息化手段整合教學(xué)資源的時候，可以考慮年級的高低讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)收集課堂材料，讓學(xué)生通過自己的動手動腦掌握利用互聯(lián)網(wǎng)的技能，讓學(xué)生對于課堂的參與程度更大，逐漸的轉(zhuǎn)換課堂角色，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯险n的主角，讓他們學(xué)會在學(xué)習(xí)中變得更加主動，讓其自行對巨大的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行挖掘。在信息化手段教學(xué)中，學(xué)生對于問題的發(fā)現(xiàn)，問題的提出和解決能力都會有很大的提高。

舉例說明，在進(jìn)行《找春天》這一課程的學(xué)習(xí)的時候，教師就可以利用信息手段收集春天中特有的一些景象，可以是聲音、圖片、視頻，在課上進(jìn)行播放，還可以調(diào)動學(xué)生一起進(jìn)行收集，讓收集的課堂素材變得更加豐富，通過教師和學(xué)生一起的努力將課堂流暢進(jìn)行，這樣的參與會讓學(xué)生更加有成就感，學(xué)生變被動為主動，成為課堂的主人，也會提高課堂的效率。由此可以看出，通過信息化的手段挖掘教學(xué)資源能夠使教學(xué)資源變得更加豐富。

3.利用信息化手段解決重點難點

對于小學(xué)生來說，重點難點的內(nèi)容理解更需要借助信息化手段。因為小學(xué)生智力水平也不高，對于一些語言的理解還很難到位，這種年齡特點就導(dǎo)致學(xué)生對很多相對抽象課程內(nèi)容很難理解，如果教師只是單純的講授，只會增加這種知識點的難度。所以，教師就可以在相對比較抽象的知識教學(xué)中加大對于信息化手段的運用，這種相對直觀的表現(xiàn)可以減小學(xué)生的理解難度，加深其學(xué)習(xí)印象。化抽象為具象，將抽象的文字變成具體的視頻、圖片、聲音。雖然文字的世界是豐富多彩的，但是小學(xué)生的閱歷有限，無法很好地領(lǐng)會，那么我們就通過互聯(lián)網(wǎng)讓其感受更豐富的世界，明白文字中蘊含的情境。

4.用信息手段進(jìn)行批注教學(xué)和識文斷字

在核心素養(yǎng)下，教師可以利用電子書包進(jìn)行批注教學(xué)。比如在《我要的是葫蘆》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過這種手段對故事中學(xué)習(xí)存在困難的字、詞、句進(jìn)行批注，對于自己認(rèn)為寫的比較有意思的部分進(jìn)行標(biāo)記，讓學(xué)生突破作者和教師的束縛，體會這則寓言蘊含的哲理，進(jìn)而形成自己的認(rèn)知。通過這種方法學(xué)生可以突破思維定式，結(jié)合電子書包的交流功能，教師可以增進(jìn)對于學(xué)生思考的了解，進(jìn)行對應(yīng)的指導(dǎo)。通過電子書包學(xué)生可以體會到語文的樂趣，愛上這門課程。

三、總結(jié)

在新媒體與新技術(shù)的高速發(fā)展下可以使小學(xué)語文教學(xué)變得更加豐富多彩，教師要與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐，學(xué)會利用和挖掘新媒體與新技術(shù)的一切信息化資源，充分結(jié)合到自己的教學(xué)中來，創(chuàng)新教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，敢于試錯，大膽嘗試。在核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育的要求下，通過信息化的教學(xué)手段提高語文課堂效率，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識。要相信在新媒體與新技術(shù)的幫助下，語文教學(xué)會有無限的可能。

參考文獻(xiàn)

俞永武.信息技術(shù)背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2020（03）：43-44.