吳海燕

一、考級(jí)中看到的幾點(diǎn)問(wèn)題

（一）考級(jí)組合的選擇及安排

舞蹈考級(jí)課程以班級(jí)或小組為單位，每個(gè)班的展示從25分鐘至40分鐘不等，級(jí)別越高所需展示的內(nèi)容越多。比如低級(jí)別1—3級(jí)的考級(jí)內(nèi)容主要以考查學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、組合的完成度為主。中級(jí)別4—6級(jí)主要考查考生的基本功展示、組合完成的準(zhǔn)確性及風(fēng)格性組合的基本展示。較高級(jí)別7—10級(jí)要求考生有較扎實(shí)的基本功、有一定的技術(shù)技巧展示、表演性組合風(fēng)格呈現(xiàn)準(zhǔn)確。11—13級(jí)為舞蹈考級(jí)的最高級(jí)別，此級(jí)別的考試范圍還應(yīng)納入獨(dú)舞劇目等展示考生技術(shù)技巧、表演等綜合能力的考核，另外考生應(yīng)能臨場(chǎng)表述所表演劇目的主題、內(nèi)容、風(fēng)格特點(diǎn)等。授課老師應(yīng)在學(xué)期初就確定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和考級(jí)內(nèi)容，之后所有的內(nèi)容都圍繞這個(gè)展開。有了教學(xué)計(jì)劃也不是說(shuō)就完全按照上面的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，每教授一個(gè)新的內(nèi)容都需要根據(jù)學(xué)生的接受程度及時(shí)調(diào)整自己的進(jìn)度。老師們應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容是需要提前做輔助訓(xùn)練的，在哪個(gè)教學(xué)內(nèi)容上可能會(huì)耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間等問(wèn)題提前做一個(gè)安排。比如基本功中的下叉訓(xùn)練，前期就需要腿部和胯部的柔韌練習(xí)，有些老師在學(xué)生后胯根還沒(méi)有完全打開的情況下，就急于求成展示豎叉，學(xué)生后胯根下不去，整個(gè)胯就沒(méi)有擺正，那么將來(lái)這個(gè)孩子所有的前腿動(dòng)作會(huì)送胯，后腿動(dòng)作會(huì)掀胯，進(jìn)而影響一系列的動(dòng)作，比如前橋、后橋、大跳等技術(shù)技巧的開發(fā)。

考級(jí)課堂是學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)周期的集中展示，老師應(yīng)提前分配好考級(jí)課每個(gè)部分的內(nèi)容銜接，要對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)取舍，也就是說(shuō)我們?cè)诳技?jí)課上，只展示這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)成果，而不需要展示教學(xué)的過(guò)程。舉個(gè)例子：有些老師的把上集訓(xùn)部分是從壓腿開始的，壓腿是課堂上的一個(gè)活動(dòng)熱身訓(xùn)練，它不需要出現(xiàn)在考級(jí)課中，考官們通過(guò)控制和大踢腿就完全能夠考查到學(xué)生的軟開度。壓腿耗費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間展示，后面很多綜合組合或表演性組合卻因時(shí)間問(wèn)題匆匆一帶而過(guò)，完全沒(méi)有必要。還有的老師也許經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有合理安排組合順序。這種情況在中低級(jí)別的考試中比較容易見到，因?yàn)檫@個(gè)級(jí)別的內(nèi)容多以地面動(dòng)作為主，那么老師在排序時(shí)除了要考慮組合的內(nèi)容應(yīng)循序漸進(jìn)外，也要考慮到組合與組合的銜接，如果能把所有需要地面完成的組合放在一起，就不會(huì)看到學(xué)生一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，在上一個(gè)組合完成后不做大的調(diào)整就能進(jìn)行下一個(gè)組合的展示，這樣考級(jí)內(nèi)容才顯得緊湊合理。

（二）考級(jí)組合的訓(xùn)練步驟

從有些老師的考級(jí)課的組合呈現(xiàn)來(lái)看，也許老師們?cè)诮淌谀承┙M合時(shí)并沒(méi)有從單一元素教起，尤其以民族民間舞的綜合組合最為明顯?？技?jí)課中的每一個(gè)組合最終呈現(xiàn)的都是這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的成果，絕不是從一開始就從這個(gè)組合的第一個(gè)動(dòng)作教起，而應(yīng)該依照體態(tài)、手型、腳位、動(dòng)律這些基本元素教起，其中體態(tài)的要求格外重要，比如藏族顫膝的放松訓(xùn)練，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)行單一練習(xí)，才能將注意力集中在膝蓋的放松及上身保持自然體態(tài)的身體動(dòng)律，如果這時(shí)一上來(lái)就教組合動(dòng)作，手腳并用，學(xué)生并不能掌握藏族的風(fēng)格特點(diǎn)，而僅僅只是學(xué)了幾個(gè)不同的動(dòng)作而已。再比如維吾爾族舞的開范兒，站立時(shí)挺胸拔背的感覺(jué)，手型到手腕，再到手位的要求是怎樣的，只有進(jìn)行充分的單一練習(xí)，才能保證在完成組合時(shí)動(dòng)作準(zhǔn)確，風(fēng)格明顯。少兒舞蹈的教學(xué)必須掌握科學(xué)的教學(xué)方法，安排合理的教學(xué)步驟，這是達(dá)到訓(xùn)練目的的階梯，每一個(gè)單一動(dòng)作或組合動(dòng)作的教學(xué)步驟均有自身的客觀規(guī)律，教師需要合理安排，細(xì)心觀察，才能讓學(xué)生將舞種的風(fēng)格性準(zhǔn)確掌握。

（三）民族民間舞中道具的使用

在中級(jí)別以上的民族民間舞學(xué)習(xí)中，我們常常使用各民族的道具來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)其風(fēng)格，道具與舞蹈相結(jié)合已經(jīng)成為民族文化的一種標(biāo)志，道具的使用也可以幫助學(xué)生更好地了解其獨(dú)特的代表性。在這個(gè)問(wèn)題上，過(guò)猶不及。有的考級(jí)課組合中不使用任何道具，有的考級(jí)課組合展示時(shí)，卻使用了大量的道具，從最終展示水平來(lái)看，有時(shí)形式已經(jīng)超越了內(nèi)容，老師并沒(méi)有把教學(xué)重點(diǎn)放在舞蹈動(dòng)律及風(fēng)格把握上，而是頻繁更換道具，舞蹈卻沒(méi)能得到充分的展現(xiàn)，有些本末倒置。道具只是輔助，根本是幫助學(xué)生更好地表達(dá)出民族民間舞蹈的風(fēng)格和地方特色。比如在學(xué)習(xí)傣族舞時(shí)，我們讓學(xué)生穿上最具有代表性的傣族服裝——筒裙，目的是讓身體的腰、胯、膝、腳找到傣族特有的身體弧線，俗稱“三道彎”。在傣族舞蹈動(dòng)律中勾踢步組合的訓(xùn)練時(shí)，這樣的道具就是有效的，因?yàn)榇┲踩购螅看蜗露滋?，勾回?lái)的時(shí)候膝蓋不能向前頂，一定要向后勾腳踢起，腳跟主動(dòng)向上踢起，快起慢落，落地要輕。學(xué)生可通過(guò)鏡子觀察自己的裙擺有沒(méi)有被踢起以及方向和落下的速度，來(lái)檢查發(fā)力方式是否正確。在嘎巴組合訓(xùn)練時(shí)，需要通過(guò)筒裙來(lái)觀察學(xué)生是否掌握其擺步的風(fēng)格特征及較夸張的三道彎舞姿，不使用道具學(xué)生很難掌握其風(fēng)格特點(diǎn)。但如在考級(jí)課過(guò)程中使用長(zhǎng)指甲、手鐲、披發(fā)等道具，并頻繁更換它們，不僅影響整堂課的整體呈現(xiàn)，也不符合少年兒童的審美特點(diǎn)。作為授課老師在這時(shí)需要一個(gè)正確的把握和審美引導(dǎo)。

（四）課堂秩序及考級(jí)服飾

每一次考級(jí)看似是學(xué)生考級(jí)，其實(shí)是對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量的一次檢驗(yàn)，課堂秩序往往也是考查授課老師能力的一項(xiàng)指標(biāo)。我們?cè)邳c(diǎn)評(píng)時(shí)常常會(huì)說(shuō)，這個(gè)班的孩子整體表現(xiàn)較好，動(dòng)作整齊，表現(xiàn)力豐富。這其實(shí)也是老師在平時(shí)上課狀態(tài)的客觀呈現(xiàn)，不同的老師，性格不同，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不同。通過(guò)不同班級(jí)的考級(jí)課能夠看出有的老師課堂氣氛活躍，孩子們不論是基本功組合還是舞蹈組合都表現(xiàn)出滿滿的精氣神，而且整班表現(xiàn)很整齊，說(shuō)明老師日常教學(xué)能夠關(guān)注到每一個(gè)孩子。有的班孩子紀(jì)律非常好，但表現(xiàn)力稍弱，那么這時(shí)我通常建議，這個(gè)班的老師能在課堂上穿插一些類似小游戲或動(dòng)物模仿等活躍氣氛、鍛煉孩子自信的教學(xué)環(huán)節(jié)，另外老師也需要在課后多跟孩子和家長(zhǎng)溝通，提升老師的親和力，課堂氣氛也會(huì)逐漸活躍起來(lái)。

還有一點(diǎn)就是考級(jí)課服裝的要求。之前我們?cè)谝恍熧Y培訓(xùn)班上給老師們做過(guò)一些提示，從近幾年的考級(jí)中能看到有明顯的改善，但還有一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到考級(jí)服裝的重要性。少兒舞蹈培訓(xùn)不僅是開發(fā)身體的技能，同時(shí)也兼具了舞蹈藝術(shù)的美育教育。舞蹈能夠幫助兒童建立美感，對(duì)兒童進(jìn)行美感教育就是審美教育，主要通過(guò)藝術(shù)手段（包括舞蹈）或社會(huì)生活中的一切美好的事物對(duì)他們進(jìn)行有目的的教育。從日常生活中，也要幫助他們提升美感。一周兩次的舞蹈課就是日常生活的一部分，又和日常生活有一定的距離感。我們要求學(xué)生要盤頭，要穿基訓(xùn)服，要穿大襪。其實(shí)近幾年越來(lái)越多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)關(guān)注到了這些細(xì)節(jié)，這樣的一身行頭，也是舞蹈課儀式感的建立，孩子們?cè)诩冶P好頭、穿好基訓(xùn)服的同時(shí)也在做舞蹈課的心理準(zhǔn)備，來(lái)到教室，看到鏡中整潔得體的形象，也會(huì)增強(qiáng)他們的自信心。

二、幾點(diǎn)思考

（一）業(yè)余培訓(xùn)不業(yè)余

在教材的選擇上，不局限于一種教材。1986年北京舞蹈學(xué)院出版了我國(guó)第一套中國(guó)舞考級(jí)教材，近年來(lái)中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)、中國(guó)民族民間舞協(xié)會(huì)等各協(xié)會(huì)又陸續(xù)出版了各自的考級(jí)教材。這些教材各有各的側(cè)重點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教師在考級(jí)時(shí)可以以某一個(gè)考級(jí)教材為主，加入其他有訓(xùn)練價(jià)值的內(nèi)容，使得考級(jí)課呈現(xiàn)更加全面更加科學(xué)。有的老師，考級(jí)課照搬某一教材所有組合，顯然是不夠全面的：有的教材體系側(cè)重學(xué)習(xí)的趣味性與表演性，忽略了學(xué)生基本功的訓(xùn)練；有些教材則突出小舞種的訓(xùn)練與認(rèn)知，而缺乏對(duì)身體訓(xùn)練價(jià)值的開發(fā)；有的教材由于年代久遠(yuǎn)，雖然訓(xùn)練性很強(qiáng)，但音樂(lè)陳舊，學(xué)生缺乏興趣。因此，無(wú)論哪一種教材都無(wú)法百分百地適合當(dāng)代兒童舞蹈教育。在實(shí)際教學(xué)中，需要我們老師擦亮眼睛、斟酌思考、取其精華去其糟粕，決不能生搬硬套。

從教育理念上，我一直認(rèn)為業(yè)余培訓(xùn)的這個(gè)“業(yè)余”指的是目前學(xué)生所學(xué)內(nèi)容占生活時(shí)間的比重，而不是教學(xué)內(nèi)容的偏差。有些家長(zhǎng)送孩子來(lái)學(xué)舞蹈伊始就表示：“老師，我家孩子將來(lái)不走專業(yè)，就是想練練氣質(zhì)和形體?！毖韵轮饩褪俏壹液⒆硬痪毣竟?，隨便學(xué)學(xué)就好，您也別過(guò)多要求他。還有些老師也認(rèn)同家長(zhǎng)的這種理念。我想說(shuō)的是，舞蹈教育之所以能夠起到修飾形體、提升氣質(zhì)的作用，正是因?yàn)閷?duì)身體長(zhǎng)期規(guī)范科學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生需要綜合身體素質(zhì)各方面的培養(yǎng)，最終才能收獲良好的形體與氣質(zhì)。因此，我們教師在授課時(shí)，應(yīng)清醒認(rèn)知這一點(diǎn)，不論這個(gè)學(xué)生將來(lái)是否從事專業(yè)學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)生身體條件能否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，我們都要保證讓學(xué)生了解專業(yè)是什么樣的，從一開始就給學(xué)生專業(yè)、規(guī)范、正確的引導(dǎo)。

（二）示范教學(xué)與模仿

從教學(xué)模式上，業(yè)余培訓(xùn)和專業(yè)訓(xùn)練有一點(diǎn)很大的不同：我們的教學(xué)對(duì)象多是幼兒或兒童，他們不像專業(yè)學(xué)生那樣可以通過(guò)老師口授獲得知識(shí)。兒童們年齡小，理解能力有限，示范動(dòng)作能夠更準(zhǔn)確更直觀地讓他們領(lǐng)會(huì)老師的要求。我們?cè)跇I(yè)余培訓(xùn)教學(xué)時(shí)，要更注重對(duì)自己形體和動(dòng)作的規(guī)范，同時(shí)在課堂上要多次從不同方位給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作展示。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)閺膫€(gè)別考生動(dòng)作中能看出，學(xué)生不清楚動(dòng)作的發(fā)力點(diǎn)在哪兒，動(dòng)作也沒(méi)有做到位，就是我們常說(shuō)的缺乏延伸感，這種舞感是需要老師示范學(xué)生體會(huì)的東西，很難用語(yǔ)言表達(dá)。老師們邊跳邊示范，更能有力地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生們興奮起來(lái)，緊張活躍起來(lái)，訓(xùn)練效果從而得到顯著提高。

（三）啟發(fā)、開發(fā)與綜合提升

從教學(xué)拓展上，學(xué)生從舞蹈課堂獲得的應(yīng)是全面素質(zhì)的提升。如低年齡段的動(dòng)物模仿可以給予學(xué)生想象力、模仿力的開發(fā)；高級(jí)別的音樂(lè)即興表演訓(xùn)練能讓大一點(diǎn)的學(xué)生增強(qiáng)情感表達(dá)和舞蹈思考的能力。這些都是提升學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，每個(gè)月做一次這樣的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中認(rèn)識(shí)身體，表達(dá)情感。

舞蹈考級(jí)還有很長(zhǎng)的路要走，舞蹈考級(jí)不是目的而是手段。通過(guò)考級(jí)，讓每個(gè)學(xué)舞蹈的孩子能夠收獲一份對(duì)自我內(nèi)在的肯定才是每一個(gè)從事舞蹈教育工作者給孩子最深的愛(ài)。

（陜西省文化館）