金斐

摘要：新課程改革的不斷推動(dòng)作用下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式受到了廣泛應(yīng)用，這種教學(xué)模式不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也滿足了新課程改革所提出的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師需要采取創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上展開有效的合作。本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，闡述小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)合作的模式，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效合作提出具體的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);現(xiàn)狀;合作模式;有效合作策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-199

在素質(zhì)教育的背景下，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，它限制著學(xué)生在語(yǔ)文課堂中能力的發(fā)揮，還影響著小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量的提升。因此，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不斷地創(chuàng)新教學(xué)的方法，落實(shí)新課改的基本要求。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，支持創(chuàng)新型教學(xué)方法，重視學(xué)生在課堂中的相互合作、探討，從而營(yíng)造出一個(gè)良好和諧的課堂氛圍，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教育理念過(guò)于傳統(tǒng)

我國(guó)教育長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的模式之下，許多小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也十分契合應(yīng)試教育的理念。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師并沒(méi)有注重學(xué)生的主體性，而是以教師為中心進(jìn)行灌輸式的語(yǔ)文教學(xué)，這種教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率的降低。

（二）教學(xué)方式較為落后

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教學(xué)方式是一堂課的靈魂所在，高效的教學(xué)方式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生以最快的速度進(jìn)入狀態(tài)，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容并背誦內(nèi)容。而當(dāng)前大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方式都比較傳統(tǒng)，并且過(guò)于注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一味地讓學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行背誦以及練習(xí)習(xí)題，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂逐步喪失了趣味性，不利于學(xué)生情感的培養(yǎng)，更難以達(dá)到提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本要求。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)合作模式

（一）師生合作

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生合作是合作學(xué)習(xí)模式中的基礎(chǔ)模式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將自己設(shè)計(jì)到合作模式當(dāng)中去，讓自己成為合作學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，完成合作任務(wù)。尤其是當(dāng)學(xué)生遇到有一定能夠難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，師生之間的合作將發(fā)揮很大的作用，學(xué)生可以依靠教師的指導(dǎo)來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)或者問(wèn)題的解答，教師在合作模式中也能夠?qū)W(xué)生合作學(xué)習(xí)的行為給予控制，以確保合作學(xué)習(xí)的有效性，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升提供保障。

（二）學(xué)生合作

學(xué)生合作也是合作學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的模式，通過(guò)學(xué)生之間的相互合作來(lái)完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的解決。在學(xué)生之間的合作模式中，教師需要充當(dāng)合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和監(jiān)督者，確保合作學(xué)習(xí)模式的正常進(jìn)行即可，但是不能對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)多的干擾，這樣會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和主動(dòng)性。在這種合作學(xué)習(xí)模式中，教師需要做的是對(duì)合作小組的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分配設(shè)計(jì)，保證學(xué)生之間的能力互相搭配，達(dá)到各個(gè)學(xué)習(xí)小組能夠良性運(yùn)作，保障學(xué)習(xí)的有效性的目的。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效合作策略

（一）課前充分準(zhǔn)備，建立有效合作的前提

充分的課前準(zhǔn)備是有效合作教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，教師在開展合作教學(xué)之前，必須要做好充分的準(zhǔn)備工作。選擇恰當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、合理進(jìn)行學(xué)生分組、選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法等。例如，在教授學(xué)生詩(shī)歌時(shí)，如果只是單純地給下達(dá)學(xué)生背誦任務(wù)，對(duì)于篇幅較短的詩(shī)歌，學(xué)生很容易就能完成任務(wù)。但是對(duì)于理解詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)歌中的意境以及感受詩(shī)人所要表達(dá)的思想情感，這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是單純的背誦就能理解的了。因此，在教學(xué)準(zhǔn)備工作中，就需要教師進(jìn)行備課設(shè)計(jì)，教師要設(shè)計(jì)確定如何通過(guò)合作學(xué)習(xí)達(dá)到詩(shī)歌學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生先反復(fù)誦讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，在了解詩(shī)歌內(nèi)容和作者人生背景的前提下，發(fā)掘詩(shī)歌中的景色，感受詩(shī)歌的情感，最后通過(guò)教師的引導(dǎo)解釋，進(jìn)一步理解詩(shī)歌的涵義。

（二）學(xué)生合理分組，構(gòu)建合作討論的基礎(chǔ)

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生合理分組時(shí)教師的重要任務(wù)，但是值得注意的是，教師不能把優(yōu)秀的學(xué)生集中分配到一起，這樣很容易會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。教師要盡量均衡地分配各小組成員，將不同性格、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分配到一起，學(xué)生之間能夠相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相帶動(dòng)，這樣的分組才能夠促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)發(fā)展。

（三）恰當(dāng)布置任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作積極性

布置恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置時(shí)，要布置符合學(xué)生認(rèn)知難度的作業(yè)，要保證能夠被學(xué)生理解，并且能夠達(dá)到教學(xué)效果。教師要注意觀察各個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，對(duì)于學(xué)生的不同答案，教師要給予相應(yīng)的積極反饋，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)自己的看法，幫助學(xué)生樹立自信，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

（四）科學(xué)合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

在合作學(xué)習(xí)中，教師不要將學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要全面綜合學(xué)而生的各種表現(xiàn)，在小組中是否提出新想法、是否積極配合、是否認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這些都是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升和成長(zhǎng)的表現(xiàn)，都應(yīng)當(dāng)記錄到評(píng)價(jià)成績(jī)中來(lái)。評(píng)價(jià)還可以讓成員相互評(píng)價(jià)，小組之間評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地了解自己和他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。

教學(xué)有效性的提升是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建設(shè)中的重要組成部分，這需要在師生的共同努力下不斷探索，才能夠得以實(shí)現(xiàn)，并不是一蹴而就的過(guò)程。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與監(jiān)督，而學(xué)生也應(yīng)該提高學(xué)習(xí)的積極性，參與度，促進(jìn)教學(xué)發(fā)揮最大的教育效能，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。合作教學(xué)是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的重要措施，在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的合作，能夠使課堂的教學(xué)有效性發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)

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