戴火燦

隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的持續(xù)深入，教師在教學(xué)中要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷為學(xué)生創(chuàng)造樂于參加體育活動(dòng)的條件與平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生在日常的體育鍛煉中形成良好的健康行為，為終身體育鍛煉打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。文章采用了文獻(xiàn)法、觀察法及總結(jié)法等方法，提出了核心 素養(yǎng)理念下培養(yǎng)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的有效舉措：樹立以生為本思想，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生體育情感，激發(fā)主動(dòng)參與欲望;構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，打造團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力等，旨在發(fā)展學(xué)生的體能與技能，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的不斷提升，力爭達(dá)到立德樹人的培養(yǎng)目的。

體育學(xué)習(xí)能力既是新課標(biāo)提出的重要理念，也是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者合格人才的需要。作為增進(jìn)學(xué)生身心健康的一門重要課程，體育學(xué)科在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面具有極其重要的促進(jìn)作用。在以往的教學(xué)中，教師更多的是重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的傳授與掌握，淡化了學(xué)生健康行為及學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生未能明確體育鍛煉的重要性，抑制了學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。作為一名新課程的實(shí)踐者，教師要樹立“為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)”的教學(xué)思想，端正學(xué)生正確的體育鍛煉動(dòng)機(jī)，在激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能的同時(shí)，為他們提供充足而寬松的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，提高他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及課外鍛煉的積極性，并在充滿愉悅與和諧的氛圍中，較快地掌握促進(jìn)自身身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力提升的自主鍛煉方法，從而造就社會(huì)發(fā)展需求的一代新人。

1 樹立以生為本思想，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

以往的體育課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生只能一味地聽講、練習(xí)，幾乎沒有思考和回答的空間，更沒有自由討論與探究的平臺(tái)，這種不能關(guān)注學(xué)生情感及運(yùn)動(dòng)需求的教學(xué)方式，造成了學(xué)生缺乏學(xué)練的主動(dòng)性和積極性，既不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生健康水平的提升。鑒于此，教師在日常教學(xué)中，要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與精神和創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中自由、快樂地學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

例如：為了活動(dòng)學(xué)生的肢體，提高學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，避免運(yùn)動(dòng)損傷，教師可為學(xué)生提供自主選擇練習(xí)的空間，于是，不同的活動(dòng)內(nèi)容、不同的練習(xí)形式呈現(xiàn)在眼前：有的學(xué)生選擇了花樣跳繩跑，有的在音樂伴奏下進(jìn)行健美操練習(xí)，有的則以小組為單位進(jìn)行搏擊操練習(xí)這種形式，大大地激發(fā)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，提高了學(xué)生機(jī)能水平，有效地促進(jìn)了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。又如：為了提高學(xué)生排球墊球技能與方法，教師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際選擇練習(xí)方式，有的學(xué)生因未能掌握排球正確的觸球部位和擊球點(diǎn)，而選擇了借助IPAD手段，邊看技術(shù)動(dòng)作邊模仿練習(xí)，有的學(xué)生采用兩人合作的“一拋一墊”合作練習(xí)，還有的小組則采用成員圍成圓圈進(jìn)行互墊的形式，學(xué)生不僅感受到自主與合作學(xué)習(xí)的樂趣，而且在愉悅的氛圍中不知不覺地學(xué)到了運(yùn)動(dòng)技能與技術(shù)，促進(jìn)了運(yùn)動(dòng)能力的有效提高。

2 培養(yǎng)學(xué)生體育情感，激發(fā)主動(dòng)參與欲望

教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的情感教育，發(fā)自內(nèi)心的傾聽、尊重學(xué)生在體育知識(shí)與技能學(xué)習(xí)中的需求，切實(shí)履行育人職責(zé)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，提供開展系列化的體育教學(xué)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育之情，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。為此，教師首先要加強(qiáng)對學(xué)生的宣傳教育，讓學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)與鍛煉對促進(jìn)自身身心健康的重要性，例如：通過學(xué)習(xí)保健知識(shí)，了解一些疾病的癥狀及產(chǎn)生的原因，進(jìn)而有針對性加以防范與克服;通過發(fā)展體能，掌握適合自己能力發(fā)展的訓(xùn)練方法，塑造良好的體型與身體姿態(tài)，提高適應(yīng)自然環(huán)境等能力;通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)揚(yáng)敢于拼搏、積極進(jìn)取及超越自我的體育精神等，以此提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的欲望。其次，教師要注重師生良好情感的營造，不斷創(chuàng)造樹立學(xué)生學(xué)好體育的信心及必勝信念的舞臺(tái)，點(diǎn)燃學(xué)生滿懷熱情地參與體育知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

此外，教師還要重視學(xué)生良好體育意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)。發(fā)展學(xué)生體育情感的一個(gè)主要途徑就是體育競賽。教師要善于通過開展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)及校園集體舞等活動(dòng)，讓學(xué)生在濃厚的體育氛圍中受到美的熏陶，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好情感的目的，同時(shí)因?qū)W生能充分展示自身的運(yùn)動(dòng)才能，更能弘揚(yáng)體育運(yùn)動(dòng)精神，使學(xué)生的凝聚力、號(hào)召力和團(tuán)體合作精神得以彰顯。

教師還可利用室內(nèi)課時(shí)間，結(jié)合優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、體育明星等先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)他們刻苦訓(xùn)練、為國爭光的感人事跡;組織觀看我國運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)、世界杯、世錦賽等大型活動(dòng)中的優(yōu)異表現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員那種頑強(qiáng)拼搏、永不放棄及“更高、更快、更強(qiáng)”的奧林匹克精神，從而激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣與熱愛。

3 構(gòu)建合作教學(xué)模式，打造團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師在教學(xué)中要不斷構(gòu)建新型的教學(xué)方式。作為深受學(xué)生喜愛且無處不在的小組合作學(xué)習(xí)模式，它是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神及責(zé)任感最有效的一種方法。體育學(xué)科具有合作性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)需要多人參與才能完成，它倡導(dǎo)每個(gè)成員為了完成共同的目標(biāo)和任務(wù)而同心同德、團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力，這對培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)具有極其重要的促進(jìn)作用。

例如：為了發(fā)展學(xué)生的耐力水平，倡導(dǎo)樂于合作精神，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行集體練習(xí)，讓小組每個(gè)成員手拉著同一條長繩進(jìn)行耐久跑練習(xí)，由于每個(gè)個(gè)體學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力等均存在著差異性，因此，面對水平參差不齊的學(xué)生，他們在練習(xí)的過程中，能互相鼓勵(lì)、互相支持、互相促進(jìn)，既樹立學(xué)生之間的信任意識(shí)與合作意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值及相互協(xié)作的重要性，促進(jìn)了學(xué)生彼此間的共同提高與進(jìn)步。

此外，教師還可讓學(xué)生自由組建“傳幫帶”合作學(xué)習(xí)小組，讓技能掌握較好、運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生與體能、素質(zhì)或技能較薄弱的學(xué)生建立互幫互助學(xué)習(xí)小組，并堅(jiān)持不懈地對“落后面”學(xué)生進(jìn)行全方位的幫助和指導(dǎo)，不斷樹立后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，提高他們主動(dòng)參與的積極性，更重要的是促進(jìn)學(xué)生合作素養(yǎng)的提升。

例如：在進(jìn)行“短跑起跑后的加速跑”教學(xué)時(shí)，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際，組成人數(shù)不等的合作學(xué)習(xí)小組，讓技術(shù)動(dòng)作掌握較差的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，技術(shù)動(dòng)作掌握較好的學(xué)生在協(xié)助喊口令的同時(shí)，從“兩手是否及時(shí)推離地面”“起跑后第一步距離是否太大”“身體重心是否過早抬起”等技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行觀察、提醒，并針對存在的錯(cuò)誤動(dòng)作，進(jìn)行及時(shí)糾錯(cuò)、分析與指導(dǎo)，依次循環(huán)進(jìn)行練習(xí)。這種“以好帶差”的學(xué)習(xí)方式，不僅能關(guān)注能力水平較弱的學(xué)生，讓他們毫無壓力地融入到小組學(xué)練中，而且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身技術(shù)動(dòng)作存在的不足及產(chǎn)生的原因，增加了“落后面”學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，提高了他們練習(xí)的熱情和自信心，充分培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力

中學(xué)生正處在長身體、長知識(shí)、長智慧的發(fā)展時(shí)期，他們對待學(xué)習(xí)具有良好的心理愿望，對體育課的學(xué)習(xí)則充滿熱情和激情，進(jìn)取心強(qiáng)，但在情感上也存在易沖動(dòng)、自制力弱、情緒不穩(wěn)定、不想被過多管束及注意力不夠集中等現(xiàn)象。面對這種現(xiàn)象，教師要結(jié)合中學(xué)生身心特征及教材內(nèi)容等實(shí)際，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)能力及體育品格等方面的全面發(fā)展。例如：教師要精選學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行高效教學(xué)與科學(xué)訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于參與的運(yùn)動(dòng)興趣，激發(fā)學(xué)生對體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)自身運(yùn)動(dòng)能力的不斷提高。例如：將街舞、啦啦操、武術(shù)操等民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引進(jìn)課堂，這種具有大眾性、吸引性及健身性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目深受廣大學(xué)生的熱愛與青睞。學(xué)生可結(jié)合基礎(chǔ)水平，進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作或組合動(dòng)作的練習(xí)，也可以小組的形式進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作練習(xí)，甚至對運(yùn)動(dòng)的規(guī)則進(jìn)行簡化，開發(fā)出具有獨(dú)具一格的練習(xí)隊(duì)形或圖案，此時(shí)此景，學(xué)生在享受到快樂體育的同時(shí)，激發(fā)了強(qiáng)烈的練習(xí)斗志，學(xué)生的素質(zhì)、體能得到了長足的提高，學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到了有效培養(yǎng)。

又如：教學(xué)方式的優(yōu)化。為了發(fā)展學(xué)生的心肺功能，提高學(xué)生的耐力水平，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，因人而異制定適合自己的練習(xí)內(nèi)容與練習(xí)方法，有的學(xué)生選擇了20米往返折回跑;有的小組選擇400接力跑;有的則采用跑操的形式，還有的選擇追逐跑、領(lǐng)先跑、讓距跑等相結(jié)合的方法進(jìn)行練習(xí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生變“要我練習(xí)”為“我要練習(xí)”“我會(huì)練習(xí)”的巨大轉(zhuǎn)變，既活躍了練習(xí)氣氛，又引領(lǐng)了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中提高了自身運(yùn)動(dòng)能力。

總而言之，在新課程改革的教育環(huán)境下，教師要深刻理會(huì)核心素養(yǎng)的精神實(shí)質(zhì)，立足立德樹人這一根本任務(wù)，不斷挖掘體育學(xué)科的育人功能，精心合理地選擇學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，更新與優(yōu)化旨在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)方法和練習(xí)手段，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性和興趣性，挖掘?qū)W生熱愛體育運(yùn)動(dòng)的欲望和智力潛能，讓學(xué)生在增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自覺參與體育鍛煉的習(xí)慣，形成良好的品格，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（作者單位：廈門市翔安第一中學(xué)）