許卡亞

摘要：語文的閱讀是語文教學中的重點部分，培養(yǎng)學生閱讀能力對于小學生學習各個學科有著重要的作用，閱讀理解能力能夠幫助學生更好的理解問題的含義，這樣學生才能夠正確地回答問題，所以教師要注重提升學生的語文閱讀理解能力，培養(yǎng)學生語文閱讀理解能力的主要途徑就是語文閱讀教學。

關(guān)鍵詞：興趣、小學語文、閱讀教學

引言：興趣是最好的教師，能夠幫助學生提供語文閱讀學習的動力，學生就能夠積極自主地進行語文閱讀學習，使之成為小學生的興趣愛好，小學生就能夠養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣。

一、興趣在語文閱讀教學中的重要性。

小學語文閱讀的教學對學生的語文學習有著重要的作用。語文是我國教育的主要一門學科，對培養(yǎng)學生的道德情操有著一定重要的作用。小學語文閱讀教學教師應該注重將語文的閱讀文字進行優(yōu)化教學，使學生能夠深入性的理解文字背后內(nèi)容的含義，使學生能夠抓住文章的主體，把握核心，找到學習語文閱讀的切入點，使學生能夠?qū)φZ文的閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師也要注重與學生轉(zhuǎn)換角色，開展以學生為主體的語文閱讀教學，開展交流合作學習，要找準語文閱讀的教學方法，小學生也就會有著強烈的閱讀欲望，能夠積極地進行語文的閱讀學習。興趣是學生們學習的最好老師，學生對語文的閱讀產(chǎn)生了興趣，學生就會有閱讀語文文章的強烈欲望，學生的語文閱讀積極性也就會被充分地調(diào)動起來，教師也就能夠順利地開展語文的閱讀教學。語文是萬科之長，在各個學科的學習中都需要用到閱讀理解能力，可以顯示出語文閱讀教學的重要性。

二、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀。

在現(xiàn)代社會中，閱讀已經(jīng)成為了不可或缺的重要，因素，教師和家長們都比較注重學生們的思想發(fā)展，閱讀的重要性也逐漸地凸顯出來。語文的知識內(nèi)容博大精深，包含著我國的許多悠久的傳統(tǒng)文化，是能夠影響學生的綜合素質(zhì)的一門主要學科。教師要在語文的閱讀教學中培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，使學生能夠抓住文章的主旨思想，能夠準確地感悟作者表達的思想情感，提升語文的閱讀質(zhì)量。語文閱讀與學生的成長有直接的關(guān)系，學生們學習知識內(nèi)容和價值觀的形成都是通過閱讀來實現(xiàn)的。多讀書讀好書是教師向小學生灌輸語文閱讀的思想。但隨著。小學生年齡不斷增長和社會的快速發(fā)展，書的種類和層次都在不斷的變化，小學生缺少一定的判斷能力，不知道該如何來進行選擇閱讀的書籍或者文章，小學生對語文文章的閱讀理解能力比較弱，學生的閱讀實踐能力不強，在閱讀時抓不住文章的主體思想，感悟不到作者表達的情感，語文閱讀效果達不到基本的要求。

三、提升小學語文閱讀教學的趣味性策略。

（一）設置懸念進行語文閱讀的教學。

在語文閱讀教學中適當大地改變一下語文的教學節(jié)奏，為學生們設置一定的語文閱讀懸念，能夠更好地吸引學生的注意力，使學生能夠全身心地投入到語文的閱讀學習當中，可以讓學生們進行小組討論的方式進行交流溝通，相互分享自己對文章的理解和對作者思想情感的感悟，促進學生們之間的語文閱讀學習交流。教師可以根據(jù)語文的教學內(nèi)容來為學生們設置懸念，使學生能夠進行思考分析，不注重分析的對錯，只是來引發(fā)每個學生對問題的思考，使學生的思維能夠得到發(fā)散，能夠更好地感悟語文文章的主旨思想。例如，學習《望廬山瀑布》這首古詩，教師可以引導學生們從文章的作者來進行入手，可以查找一些李白其他的古詩著作，了解作者李白的寫詩風格，來分析這首古詩和其他古詩的異同點，使學生能夠?qū)旁娭械摹皰臁庇兄顚哟蔚睦斫?，進而加強學生對作者和這首古詩的理解。

（二）使用多媒體開展語文閱讀的教學。

多媒體能夠?qū)⑽淖謭D形聲音等融合起來，將知識內(nèi)容，更加直觀地展現(xiàn)在學生的眼前，能夠為學生創(chuàng)造出生動形象的語文閱讀情境，學生能夠全身心地投入到語文的閱讀情境中，能夠為學生營造出良好的語文閱讀環(huán)境，也能夠加強學生對文章的理解，可以更好地提升學生的語文閱讀理解能力。例如，教學《富饒的西沙群島》這篇課文，教師就可以使用多媒體將西沙群島的一些美麗景色展現(xiàn)出來，給予學生各種感官上的體驗，使學生能夠感受到西沙群島的美麗富饒。很多小學生也都對多媒體教學設備感到十分地好奇，教師使用多媒體對小學生進行語文閱讀教學，能夠很好地集中小學生的學習注意力，學生也能夠?qū)φZ文的閱讀教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，多媒體將語文的抽象內(nèi)容變得更加形象，能夠加強學生對語文閱讀教學內(nèi)容的理解，可以落實語文閱讀寓教于樂的教學理念。

（三）利用閱讀內(nèi)容發(fā)揮想象。

語文的文字描述是比較抽象的，具有一定的局限性，學生們也有著能夠想象的空間，教師要加強學生的想象引導，深入性的挖掘閱讀內(nèi)容中的思維引申點，使學生能夠發(fā)揮自己的想象力展開聯(lián)想，學生的語文閱讀興趣也就會激發(fā)出來，能夠?qū)W生進行針對性的語文閱讀思維發(fā)散，學生語文閱讀積極性都會被調(diào)動起來，語文的閱讀教學也就更加有效。例如，學習《楓橋夜泊》這首古詩，教師引導學生們來對古詩進行深入性的分析，揣摩古詩描寫的意境，讓學生們來細細品讀，激發(fā)學生的想象力，教師可以讓學生們閉上眼來細細品讀古詩，教師也要啟發(fā)引導學生：閉上眼睛都想到了什么？有沒有看到枯樹明月等等，進而可以使學生產(chǎn)生閱讀的興趣，學生也能夠開展更深層次的品讀。教師要注重語文閱讀的課堂評價，課堂的評價也是語文閱讀教學中的主要組成部分，很多時候教師并沒有株洲語文閱讀的客觀評價，教師要對學生說閱讀進行鼓勵性的評價和引導，使學生在語文閱讀教學中收獲一定的成功與喜悅，學生就會有了語文閱讀的自信心，就能夠積極地投入到語文的閱讀學習中，逐漸地學生們就會喜歡上語文的閱讀實時成為一種興趣愛好，教師也就能夠順利地開展語文的閱讀教學。

結(jié)束語：閱讀是小學語文教學中的不可缺少的教學部分，對小學生的語文學習有著重要的作用，教師應該在思想層面上對語文閱讀教學有著全面的認識，根據(jù)新課程改革的標準要求來進行語文閱讀的教學，注重培養(yǎng)學生的語文閱讀性趣，能夠幫助語文的閱讀教學質(zhì)量也會得到提升。

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