李健

摘要：少數(shù)民族學生是我國高等教育中不可替代的重要群體。如何做好高職院校少數(shù)民族學生的思想政治工作，把握學生思想動態(tài)，是培養(yǎng)少數(shù)民族人才的關(guān)鍵。而我們學院有2400名少數(shù)民族學生，其中1100多名藏族學生。隨著國家職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展和對技術(shù)人才的高度重視，高等職業(yè)教育已成為越來越多的少數(shù)民族學生的選擇方向。然后，由于少數(shù)民族學生在心理素質(zhì)，個體差異，民俗習慣，個人發(fā)展目標和民族情感上有明顯的差異和特點，因此，高職院校的管理者必須高度重視。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?少數(shù)名族學生 ?特殊性 ?對策

由于少數(shù)民族的歷史文化傳統(tǒng)和相對落后的社會發(fā)展，與其他漢族學生相比，少數(shù)民族學生的文化和心理素質(zhì)存在一定差異。高職院校的管理人員要充分了解學生的特點，積極探索管理少數(shù)民族學生的有效途徑，促進對少數(shù)民族學生的有效培訓，培養(yǎng)優(yōu)秀的少數(shù)民族人才。

一、高職院校的少數(shù)民族學生群體是獨特的：

1.文化差異

由于自身文化的影響，少數(shù)民族學生在飲食，衣著，居住，語言，習俗，宗教和信仰方面與漢族學生明顯不同。在高校中，少數(shù)民族學生面臨文化沖擊和文化適應問題。例如，宗教信仰引起的特殊性。大多數(shù)少數(shù)民族學生都有自己的宗教信仰，宗教儀式在日常生活中具有極其重要的地位和意義。具有不同宗教信仰的學生通常在交流和溝通上遇到困難。少數(shù)民族學生經(jīng)常愿意與自己民族的學生互動。固定的活動群體導致了他們狹窄的人際關(guān)系。例如，特殊性是由其他習俗的差異引起的。少數(shù)民族學生具有一定的文學才能，會唱歌，跳舞，使自己在校園文化活動中大放異彩，成為學校文化活動的主力軍。

2.教育基礎(chǔ)的特殊性

由于地理，歷史和經(jīng)濟發(fā)展等因素，少數(shù)民族地區(qū)的教育水平相對落后，基礎(chǔ)教育水平普遍較弱。特別是，隨著招生規(guī)模的迅速擴大，高職院校學生的整體素質(zhì)有所下降，少數(shù)民族學生的錄取水平甚至更低。與招生后的漢族學生相比，這使得他們在文化基礎(chǔ)教育上有一定的差距，這導致了特殊性。例如，在語言方面，我國一些少數(shù)民族使用自己的民族語言接受教育，但是他們必須適應高職院校的漢語教學和使用，這對他們來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。如何全面提高學生的基本素質(zhì)是高職院校的當務之急。

3.復雜性格心理導致的特殊性

國家高等職業(yè)招生政策降低了少數(shù)民族的入學門檻，客觀上使一些少數(shù)民族學生缺乏崇高的理想，他們的性格既自負又自卑，對學習表現(xiàn)出強烈的厭倦感。此外，相當多的少數(shù)民族學生來自偏遠農(nóng)村，山區(qū)和牧區(qū)的貧困家庭。一方面，學生強烈要求自力更生，以盡快適應現(xiàn)代社會的需求;另一方面，現(xiàn)代社會中殘酷的競爭法則使他們暫時陷入茫然，混亂的局面，再加上溝通能力差，無法與人交流等因素，很多學生都有一定的心理問題，直接影響到他們。他們正常的學習和生活。

二、做好高職院校少數(shù)民族學生的管理工作，關(guān)系到處理民族關(guān)系和民族感情和諧的大局。然后，針對高職院校少數(shù)民族學生的管理提出了以下對策。

11.我們必須充分了解學生的基本情況。

目前，高職院校對少數(shù)民族學生的個體差異還沒有足夠的了解。一些學生管理人員甚至無法區(qū)分內(nèi)蒙古的三個少數(shù)民族，那么他們?nèi)绾卫斫鈱W生呢？這要求學生管理者滲透到少數(shù)民族學生中，實現(xiàn)深度融合，獲得全面的了解，并為學生管理打下良好的基礎(chǔ)。高職院校學生管理人員應充分了解少數(shù)民族學生的狀況，通過查閱檔案，詢問師生，充分了解學生的家庭經(jīng)濟狀況，宗教信仰，習俗，學習狀況，思想趨向等信息。和個人對話。在具體的管理工作中要尊重少數(shù)民族學生的風俗習慣，定期舉辦少數(shù)民族學生座談會，以了解他們的生活中的困難和需要，并掌握其深層次的思想動態(tài)。

2.要幫助少數(shù)民族學生解決學習困難。

由于少數(shù)民族地區(qū)的教育水平相對落后，少數(shù)民族學生的基礎(chǔ)教育水平相對較差。從以母語教學到以中文教學的過渡使學習變得更加困難，結(jié)果使一些學生對學習失去信心，這對他們的成長非常不利。必須充分了解學生的學習狀況，為他們提供心理咨詢，使他們正確面對學習中缺乏自信和學習能力弱的問題。同時，應組織專業(yè)教師對學習困難的少數(shù)民族學生采取全面有針對性的措施。幫助工作。通過耐心和細致的幫助，他們可以改變他們在基礎(chǔ)課程中的語言交流障礙和差距，并逐步扭轉(zhuǎn)他們的被動學習狀況。有必要幫助和敦促學生建立獨立學習，勤奮學習，全面學習和終身學習的信念，以便他們充分了解學習專業(yè)知識對他們進入社會，在社會中立足的重要性。 并得到社會的認可。這將對他們在大學中有所幫助。終生收獲財富。

3.我們必須注意少數(shù)民族學生的心理健康。

大學時代是大學生樹立正確的世界觀，生活觀和價值觀的關(guān)鍵時刻。為了幫助少數(shù)民族學生理解生活的真meaning，創(chuàng)造生活價值至關(guān)重要。在學生管理過程中，對學生嚴重的心理健康問題沒有給予足夠的重視。特別是由于種族差異，少數(shù)民族學生的大學生心理素質(zhì)不同。這要求學生管理員提高他們的管理能力，并加強學生的心理健康教育。鑒于少數(shù)民族學生的思想現(xiàn)實，應做好思想工作和心理健康教育，使他們對理想的未來有所了解，樹立正確的職業(yè)選擇和就業(yè)觀，并正確處理在學習，生活和就業(yè)方面存在和可能存在的問題。

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（遼陽職業(yè)技術(shù)學院 ?遼寧省 ?111000）