高仲愛

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今學(xué)校教師的首要任務(wù)，小學(xué)教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神 ?實(shí)踐能力

實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生能否初步具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)他們將來能否成為創(chuàng)造性人才至關(guān)重要。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力呢？我認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)途徑和方法來實(shí)現(xiàn)：

一、轉(zhuǎn)換角色，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)創(chuàng)新，動(dòng)手實(shí)踐。

古人言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生才能全神貫注地投入，創(chuàng)設(shè)出具體的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子?！币虼?，我們?cè)诮虒W(xué)中要放手讓學(xué)生參與操作活動(dòng)，使他們?cè)跀[、拼、剪、折、量、捏、畫等活動(dòng)中，體會(huì)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)樂趣，提高自主參與的能力。，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的境界，從而打開思維的閘門，創(chuàng)設(shè)全員參與實(shí)踐操作的興趣。

例如：教學(xué)勞動(dòng)課中的《制作蛋殼花》一課時(shí)，教師可以先激趣提出：“誰能把制作步驟和方法講清楚，誰就是小教師?！睂W(xué)生聽后，會(huì)認(rèn)真地看起書來，把書上講的制作過程找出來，甚至?xí)氤銎渌闹谱鞣椒?，舉手爭(zhēng)當(dāng)小教師，這也就達(dá)到了激趣的目的，然后推薦一名小教師，口述制作步驟及方法。當(dāng)大家準(zhǔn)備勾出畫的輪廓時(shí)，教師再及時(shí)引導(dǎo)：蛋殼上一定要畫花嗎？這樣一問，就能引導(dǎo)學(xué)生展開討論，充分發(fā)揮想象力，制作出各式各樣的蛋殼花，有可能出現(xiàn)全班有幾人就有幾幅不同的色彩艷麗協(xié)調(diào)的畫。這就證明，教師在教學(xué)中，要適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，突出學(xué)生的主體地位，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“懶動(dòng)手”為“我要做”。通過動(dòng)手動(dòng)腦議一議、做一做，才能使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

二、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，引發(fā)質(zhì)疑問題。

愛因斯坦認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)問題可能比解決問題更重要?！彼褪菑呐ｎD力學(xué)與麥克斯韋電磁理論相矛盾現(xiàn)象出發(fā)，提出疑問，解決疑問，俠義相對(duì)論因此而誕生。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生的創(chuàng)新思維往往是從疑問開始的。陶行知先生有過這樣的詩(shī)句“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問……”因此，教師善于激發(fā)學(xué)生追本溯源的興趣，點(diǎn)燃對(duì)新知識(shí)、新問題的好奇之火，幫助他們樹立主動(dòng)探索，獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，往往提不到點(diǎn)子上，教師應(yīng)給啟發(fā)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺自愿的心理渴望，漸漸地學(xué)生就學(xué)會(huì)了提問，使他們達(dá)到愛問，更善問，所以教師要在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)各種外部因素來誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)部因素，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，不斷提出疑問，才能獲得新發(fā)現(xiàn)。

例如：教學(xué)小學(xué)語文課中《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，師生可采取“回答法”學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉的第一次對(duì)話。但值得注意的是，教師設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，不能過于簡(jiǎn)單，要有利于開發(fā)學(xué)生思維，然后利用學(xué)生提出問題的方法學(xué)習(xí)第二段，有的學(xué)生會(huì)模仿教師提問的方式和角度來提問題。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生在質(zhì)疑過程中盡管有時(shí)是亂猜測(cè)、鬧笑話、出差錯(cuò)，但畢竟是他們自己思考的結(jié)果?！皯岩墒前l(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)造的前提。”因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，提出并解決有價(jià)值的問題，在這個(gè)過程中訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、敏捷性，引導(dǎo)創(chuàng)新行為，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

三、合作學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新

俗話說：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！睂?shí)際上就是告訴我們，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生相互配合，多出主意，提出不同想法、看法，也能獲得新發(fā)現(xiàn)。例如：教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的“拼圖案”活動(dòng)課時(shí)，首先讓學(xué)生記住，每個(gè)圓都表示數(shù)1，每個(gè)長(zhǎng)方形都表示數(shù)2，每個(gè)三角形都表示數(shù)3，然后教師提出問題：“利用這些教具拼出一個(gè)房子圖案，并計(jì)算出這個(gè)圖案表示多少，列式算出結(jié)果?！苯又褜W(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組，利用學(xué)具（硬紙剪的圓、長(zhǎng)方形、三角形）拼圖并計(jì)算，在愉快的合作學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生邊操作、邊思索、邊計(jì)算，每組學(xué)生拼出了一幅幅形狀各異的美麗圖案，并用多種方法計(jì)算出了結(jié)果。通過學(xué)生之間的合作交流，學(xué)生解決了身邊的實(shí)際問題，這樣的合作交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且還給學(xué)生搭建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識(shí)，使教學(xué)收到了良好的效果。

四、社會(huì)課堂，實(shí)踐創(chuàng)新

學(xué)生的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在獨(dú)立思考能力的發(fā)展程度上。衡量一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，主要看他的概括歸納能力，所以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能局限于課堂。教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極參加第二課堂活動(dòng)，并利用節(jié)假日和閑散時(shí)間多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)際活動(dòng)，一方面使自己的創(chuàng)新能力有顯露的時(shí)機(jī);另一方面，使課堂學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得到體驗(yàn)。

五、教師應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

作為一名教師，應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)造性思維作為教學(xué)思考的一種追求，對(duì)于學(xué)生要舍得放開，不要一味地手把手，忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)了自我的主導(dǎo)地位。例如：教學(xué)科學(xué)課中《制作小水輪》一課時(shí)，自己擔(dān)心學(xué)生制作得不夠完好，所以照本宣科反復(fù)的講解制作方法和演示制作過程，沒有給學(xué)生創(chuàng)新的空間。其實(shí)，學(xué)生們完全可以憑借自己的想象力，制作出各種各樣的“小水輪”。所以教師應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，師生之間共同營(yíng)造一個(gè)和諧、友好且?guī)в懈?jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，我們有理由相信，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生們而言將終身受益。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，除上述途徑和方法外，還要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查，專題訪問，參觀考察等課外活動(dòng)，都是行之有效的方法。教師只要正確引導(dǎo)學(xué)生選擇適合于自己的方法，身體力行地去做，就能使自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到很大提高。

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（德宏州盈江縣第一小學(xué) ?云南省 ?679300）