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探究情景模擬在骨科護(hù)理安全管理中的應(yīng)用

2021-09-10 09:11包金娟
健康護(hù)理 2021年5期
關(guān)鍵詞:骨科護(hù)理情景模擬安全管理

包金娟

摘要:目的:探究情景模擬在骨科護(hù)理安全管理中的應(yīng)用。 方法:隨機(jī)選取我院60名骨科護(hù)理安全管理人員作為研究對(duì)象,將60名研究對(duì)象分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,每組30名成員。觀察組接受情境模擬培訓(xùn),對(duì)照組接受常規(guī)培訓(xùn),比較兩組人員在工作中安全管理的效果。 結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組在患者對(duì)護(hù)理人員的服務(wù)質(zhì)量、滿意度以及成績(jī)考核評(píng)分等方面優(yōu)于對(duì)照組。 結(jié)論:對(duì)骨科護(hù)理人員進(jìn)行情境模擬培訓(xùn),不僅能夠使護(hù)理人員掌握更多的理論知識(shí),而且能夠提高護(hù)理人員的專業(yè)技能,進(jìn)而給患者提供更周到的服務(wù)。

關(guān)鍵詞:情景模擬;骨科護(hù)理;安全管理

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,醫(yī)院的護(hù)理工作朝著更加專業(yè)化的方向發(fā)展,尤其是骨科護(hù)理方面,更是取得了矚目的成績(jī)。骨科患者在康復(fù)過程中得到科學(xué)的護(hù)理,不僅可以縮短骨骼恢復(fù)的周期,而且能夠促使患者早日康復(fù),所以骨科護(hù)理工作在患者救治中尤為重要。但是,在實(shí)際的工作中,部分護(hù)理人員專業(yè)水平不高,缺少骨科專業(yè)護(hù)理的知識(shí),影響了患者的康復(fù)治療,必須引起醫(yī)院相關(guān)科室人員的重視[1]。

1.對(duì)象和方法

1.1對(duì)象 在我院的骨科病區(qū)中隨機(jī)選擇60名護(hù)理人員作為研究對(duì)象,將其分為護(hù)理甲組和護(hù)理乙組,每組成員各有30 人。再選取患有骨科疾病的人員50例。患病人員的年齡在18-65歲之間,該批患者均是骨科疾病患者,且排除患有心、肝等疾病或者意識(shí)不清楚等客觀干擾因素。將這些患者分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組各25名。為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了一個(gè)管理小組,總共10人。其中包含本院骨科主任2名,專業(yè)醫(yī)生5名,護(hù)士長(zhǎng)3名,對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程起監(jiān)督和輔助的作用,規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程和步驟,解決實(shí)驗(yàn)中存在的問題。為了體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的倫理性和人性化,該研究已經(jīng)通過有關(guān)單位批準(zhǔn),而且被研究患者已經(jīng)書面同意[2]。

1.2方法 我院對(duì)護(hù)理甲組成員進(jìn)行常規(guī)的護(hù)理工作培訓(xùn),培訓(xùn)周期是一個(gè)月,培訓(xùn)內(nèi)容包括骨科護(hù)理理論知識(shí)培訓(xùn)、護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、傳統(tǒng)護(hù)理流程培訓(xùn)等等。同時(shí)對(duì)護(hù)理乙組進(jìn)行情境模擬培訓(xùn),具體訓(xùn)練方法如下:

1.2.1培訓(xùn)老師的選擇

在本次實(shí)驗(yàn)中,培訓(xùn)老師發(fā)揮著重要的作用,他不僅能夠?yàn)檎麄€(gè)培訓(xùn)流程設(shè)計(jì)出科學(xué)的培訓(xùn)方案,而且能夠協(xié)調(diào)培訓(xùn)環(huán)節(jié)中各成員之間的關(guān)系,保障培訓(xùn)結(jié)果的有效性。所以,我院應(yīng)該慎重地選擇培訓(xùn)老師,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。首先,老師的學(xué)歷要高,具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn),能夠解決培訓(xùn)中存在的各項(xiàng)問題。其次,我院確定好培訓(xùn)老師以后,應(yīng)該針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的具體要求對(duì)老師培訓(xùn),保障實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。在正式實(shí)驗(yàn)之前,培訓(xùn)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)編制計(jì)劃方案,編制完還要進(jìn)行小組協(xié)商討論,確保方案的可行性。待方案通過之后,方可進(jìn)行培訓(xùn)[3]。

1.2.2構(gòu)建培訓(xùn)情境

骨科護(hù)理中存在很多安全隱患,一旦出現(xiàn)危險(xiǎn),不僅患者的生命安全得不到保障,醫(yī)院也會(huì)產(chǎn)生連帶責(zé)任,造成重大的經(jīng)濟(jì)損失。所以,我院在對(duì)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該充分考慮實(shí)驗(yàn)事故風(fēng)險(xiǎn),防止實(shí)驗(yàn)存在安全隱患。首先,培訓(xùn)老師應(yīng)該指導(dǎo)護(hù)理乙組成員嚴(yán)格按照規(guī)章制度和安全操作流程操作,保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。在對(duì)情境構(gòu)思時(shí),培訓(xùn)老師應(yīng)該對(duì)骨科護(hù)理工作有全面的了解,把握住護(hù)理工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題并進(jìn)行情境構(gòu)思,一般包括白班急診、平診和夜班收治病人等場(chǎng)景,并且在情境中重點(diǎn)突出現(xiàn)實(shí)工作中經(jīng)常出現(xiàn)的安全隱患、醫(yī)療糾紛等問題。

1.2.3角色設(shè)計(jì)

在進(jìn)行角色設(shè)計(jì)之前,培訓(xùn)老師應(yīng)該給實(shí)驗(yàn)組的成員講解骨科護(hù)理的專業(yè)知識(shí)、操作流程和護(hù)理技巧等,提高實(shí)驗(yàn)組護(hù)理人員的護(hù)理能力,并將其運(yùn)用到后期的情境模擬中。實(shí)驗(yàn)組不同的護(hù)理人員愛好和興趣不同,所以護(hù)理人員可以結(jié)合自己的特點(diǎn)找到合適的角色定位,融入到情境中,在角色扮演中對(duì)情境傳達(dá)出的信息和內(nèi)容仔細(xì)感悟和總結(jié),加深對(duì)角色的理解。在演練結(jié)束后,分成不同的小組,對(duì)情境演練中涉及到的骨科護(hù)理知識(shí)和內(nèi)容分組討論。

1.2.4評(píng)價(jià)方法

定期兩個(gè)月對(duì)實(shí)驗(yàn)組護(hù)理人員的工作進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)方式包括外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)。外部評(píng)價(jià)就是患者對(duì)實(shí)驗(yàn)組護(hù)理人員進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的方式可以采用問卷調(diào)查的形式展開,評(píng)價(jià)內(nèi)容包括服務(wù)態(tài)度、操作熟練情況等方面,總分可以設(shè)置為100分,具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可內(nèi)部自己定奪。內(nèi)部評(píng)價(jià)就是護(hù)理科室人員對(duì)實(shí)驗(yàn)組護(hù)理人員評(píng)價(jià),內(nèi)容包括服務(wù)態(tài)度、環(huán)節(jié)質(zhì)量、工作效果等方面,該項(xiàng)評(píng)價(jià)相對(duì)來(lái)說專業(yè)性更強(qiáng)[4]。

2.結(jié)果

通過對(duì)觀察組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行對(duì)比,實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過專業(yè)的情境模擬培訓(xùn)后,在護(hù)理服務(wù)態(tài)度、操作熟練情況、患者安全度等方向的得分均高于對(duì)照組,患者康復(fù)結(jié)果滿意度也高于對(duì)照組,從中我們可以看出情境模擬訓(xùn)練在骨科護(hù)理工作中的突出作用。

3.討論

近年來(lái),我國(guó)老齡化嚴(yán)重,骨科疾病的患者與日俱增, 這給醫(yī)院的工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。尤其在醫(yī)院的骨科護(hù)理工作方面,骨科病種復(fù)雜多樣,治愈難度大,治愈周期長(zhǎng),而且患者的年齡跨度大,傳統(tǒng)的骨科護(hù)理工作方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足患者護(hù)理的需求。所以,在實(shí)際的工作中,骨科護(hù)理人員應(yīng)該加強(qiáng)護(hù)理人員的培訓(xùn),定期組織不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),講解有關(guān)骨科護(hù)理的日常知識(shí)和技巧,提高骨科護(hù)理人員的專業(yè)水平[5]。其次,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展,醫(yī)療行業(yè)涌現(xiàn)出了大量的新技術(shù)和新發(fā)明,提高了醫(yī)院的救治水平,醫(yī)院應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,積極融入大環(huán)境中,學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理技術(shù)和護(hù)理知識(shí),提高骨科護(hù)理的質(zhì)量。比如本次實(shí)驗(yàn)中情景模擬的運(yùn)用,不僅能夠提高護(hù)理人員的護(hù)理能力和護(hù)理水平,而且能夠在情境中感受患者的心境,達(dá)到情感的共鳴,促使護(hù)理人員更好地為患者服務(wù),緩解醫(yī)患之間的矛盾,有利于促進(jìn)我國(guó)精神文明建設(shè)的發(fā)展[6]。

結(jié)語(yǔ):經(jīng)過一系列的研究和對(duì)比,情境模擬在骨科護(hù)理工作中發(fā)揮著重要的作用,推動(dòng)了骨科護(hù)理工作的有效開展。所以,醫(yī)院應(yīng)該重視情景模擬的應(yīng)用,提高骨科護(hù)理人員的專業(yè)能力,促使骨科患者能夠早日康復(fù)。

參考文獻(xiàn):

[1]錢雨,朱夢(mèng)蝶,徐露燕.互聯(lián)網(wǎng)模式下情景模擬教學(xué)法在護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2020(09):122+124.

[2]張廣寧.骨科教學(xué)中情景模擬與PBL模式的結(jié)合應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇,2019(16):209-210.

[3]鄭力峰,葉君健,林建華,謝昀,陳春永.情境模擬教學(xué)模式在骨科臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新,2016,13(29):137-141.

[4]高燕,蔣萍萍,黃薇薇,曹文蓉.應(yīng)急預(yù)案情境模擬訓(xùn)練在低年資護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].實(shí)用醫(yī)藥雜志,2016,33(02):188-189.

[5]高峰.骨科教學(xué)中情境模擬教學(xué)模式及PBL模式的聯(lián)合應(yīng)用實(shí)踐[J].科學(xué)中國(guó)人,2015(33):180-181.

[6]于紅英,鈄曉帆,潘潔瓊,戴晶,邵婷,賈勤.多學(xué)科聯(lián)合的情境模擬教學(xué)查房在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].浙江醫(yī)學(xué)教育,2019,18(06):4-6+37.

(蘭州大學(xué)第二醫(yī)院)

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