王松琴

導(dǎo)入是小學(xué)英語課堂語篇教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是整個(gè)課堂教學(xué)的前奏，起著引子的作用。在我們現(xiàn)行的小學(xué)英語語篇教學(xué)中，在進(jìn)行語篇教學(xué)前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們教師一般采用談話、唱歌、TPR活動(dòng)、猜謎語、做游戲等導(dǎo)入方式，但除了采用這些方式外，我覺得借助插圖精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，同樣也能高效地導(dǎo)入語篇話題，讓課堂教學(xué)踏出成功的第一步。接下來我將結(jié)合新版PEP六年級(jí)的教材，談?wù)勅绾卫貌鍒D進(jìn)行導(dǎo)入：

一、巧借插圖與聽力的結(jié)合，導(dǎo)入語篇教學(xué)。

案例： PEP新版教材六上Unit2 Read and write Different ways to go to school這個(gè)課時(shí)，我嘗試通過讓學(xué)生來聽課文內(nèi)容回答以下四個(gè)問題來導(dǎo)入整個(gè)語篇的學(xué)習(xí)：

Q1：How do children go to school in Munich？

Q2： Why do the kids go to school by sled？

Q3： How do children go to school in Jiangxi？

Q4： Why did the children go to school by plane in Papa Westray？

在學(xué)生沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)的情況下，對于這四個(gè)問題，很多同學(xué)都說“老師，好難，我聽不出答案”，只有少數(shù)平時(shí)英語比較優(yōu)秀的同學(xué)能回答出第一個(gè)問題。出現(xiàn)這樣的情況，我就在想：“是不是我問題設(shè)置得太難了？我能不能給問題降低一點(diǎn)難度呢？”就我還在糾結(jié)要不要給問題降低難度的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我若把課文中的插圖和聽力結(jié)合在一起，就會(huì)把Q2和Q3的難度降低了，很容易就導(dǎo)入新知了。

二、巧借插圖的直觀情境，導(dǎo)入語篇教學(xué)。

案例： PEP新版教材六上Unit5 Read and write時(shí)，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入步驟是這樣的：

1、出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖思考：What do you want to say about the pictures？有選擇性地記錄學(xué)生的問題：Who？ Where？ What？

2、師生共同有針對性地回答所提出的問題：Who are they？ Where do they work？ What are their hobbies？借此引出語篇的主題：Hobbies and jobs.

3、通過回答問題得出結(jié)論，繪制表格如下：

通過借用插圖，激活學(xué)生的觀察能力，發(fā)散學(xué)生的思維，師生共同解決了在觀察插圖時(shí)所產(chǎn)生的疑惑與問題，最后得出的結(jié)論以表格的形式出現(xiàn)，高效地導(dǎo)入語篇話題，為接下來的語篇教學(xué)邁出了成功的第一步。

三、巧借插圖的預(yù)測功能，導(dǎo)入語篇教學(xué)。

案例：PEP新版教材六上Unit6 How do you feel？ Part B Let’s talk，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是：

1、出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖內(nèi)容。

2、根據(jù)插圖內(nèi)容，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，為什么Sam和Sarah的表情會(huì)是這樣的無奈、傷心，到底出了什么事情。

3、小組根據(jù)自己的討論，預(yù)測Sam家最有可能發(fā)生的事情，并將預(yù)測結(jié)果記錄下來，以便和文本內(nèi)容進(jìn)行校對本組的預(yù)測是否正確，校對之后，最后導(dǎo)入語篇教學(xué)。

此時(shí)，我看到學(xué)生們討論得不亦樂乎，異常興奮，有些組的預(yù)測記錄如下：

Group1： Maybe Sam’s father is ill. They can’t go to the zoo. They are sad.

Group2： Maybe Sam and Sarah have to do homework. They can’t go to the zoo.

They are unhappy.

在學(xué)生們討論完了之后，我公布了文本中提到的為什么Sam和Sarah的表情會(huì)是這樣無奈和傷心的理由，Sam’s Dad doesn’t feel well. They should go to the hospital. So they can’t go to the zoo today.由此Sam和Sarah會(huì)有那樣的表情，有些預(yù)測對的組非常開心，而那些沒有預(yù)測對的組并沒有氣餒，反而隨著我進(jìn)入了語篇學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)入語篇文本學(xué)習(xí)前，教師不妨適時(shí)地利用插圖進(jìn)行導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對文本內(nèi)容進(jìn)行大膽的推測或預(yù)測，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和想象力，還可以自然而然地導(dǎo)入語篇學(xué)習(xí)，提高語篇學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)英語教材圖文并茂，每幅插圖都圍繞本單元所教授的語言知識(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑而又貼近學(xué)生生活的情景，為孩子學(xué)習(xí)英語提高了很寶貴的場景，這些場景可以使學(xué)生輕松地學(xué)單詞、學(xué)句子，對學(xué)生進(jìn)行觀察能力、分析能力、思維能力和想象能力等方面的訓(xùn)練。我們教師在備課過程中要充分認(rèn)識(shí)到插圖在英語語篇教學(xué)中的價(jià)值，利用教材插圖導(dǎo)入語篇教學(xué)，沒準(zhǔn)這樣的課堂教學(xué)會(huì)更高效。

（松陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)學(xué)校 浙江麗水 323400）