葛麗麗

小學(xué)低年級是兒童從幼兒生活向小學(xué)生活過渡并逐步適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的重要時期，也是兒童品德和行為習(xí)慣、生活態(tài)度、認知能力發(fā)展的重要時期。低年級的道德與法治課程目前仍然以《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準（2011年版）》（以下簡稱課標(biāo)）為課程實施的基本遵循。課標(biāo)指出：品德與生活課程是一門以小學(xué)低年級兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程;課程的基本追求是“用正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活”。依照我市道德與法治課題組所創(chuàng)設(shè)的情境體驗導(dǎo)學(xué)六步法，筆者通過創(chuàng)設(shè)基于兒童現(xiàn)實生活的活動情境，引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活，逐漸學(xué)會健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責(zé)任、有愛心地生活，動手動腦、有創(chuàng)意地生活。下面筆者以二年級下冊第15課《堅持才會有收獲》為例，談?wù)勄榫丑w驗導(dǎo)學(xué)六步法在低年級教學(xué)中的應(yīng)用。

一、基于教材和學(xué)情分析明確教學(xué)目標(biāo)，滲透社會主義核心價值觀教育

低年級的道德與法治統(tǒng)編教材主要是用圖片的方式呈現(xiàn)兒童生活的各種主題情境，《堅持才會有收獲》是二年級下冊“我會努力”單元的第三課。教材在本課中先后設(shè)置了“我們都堅持過”“堅持的收獲”“特殊的較量”“一起來，試一試”四個板塊的內(nèi)容，用來培養(yǎng)兒童面對困難不退縮，勇敢地面對困難，發(fā)展應(yīng)對挑戰(zhàn)的勇氣，在確保健康、安全的情況下，負責(zé)任、有愛心地生活，最終通過動手動腦克服困難，實現(xiàn)有創(chuàng)意的生活。第一課重點教學(xué)第一和第三板塊的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生懂得堅持的重要性，學(xué)會一些讓自己堅持下去的常識和方法，其社會主義核心價值觀教育的主題是使學(xué)生初步感悟個人的努力、堅持與國家的美好未來之間的關(guān)系，強化愛國主義教育。

對個人來說，堅持是一種良好的意志品質(zhì)，但它并非與生俱來，而是需要培養(yǎng)和磨煉的，需要學(xué)生在遇到困難、克服困難的過程中逐漸加以培養(yǎng)。低年級學(xué)生的意志力相對薄弱，且缺乏足夠的行動自覺，更加缺乏自制和堅持的品性。如今的家長特別是隔代家長不舍得讓孩子吃苦，相當(dāng)于無形中剝奪了兒童磨煉意志品質(zhì)的機會。

基于以上思考，筆者從情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識與技能、過程與方法四個方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：第一，知道什么是“堅持”以及堅持做一件事的方法;第二，知道“堅持”是一種優(yōu)良品質(zhì)，值得在生活中踐行;第三，能夠聯(lián)系自身生活實際，體會到“堅持才會有收獲”;第四，知道個人的行為與國家的發(fā)展休戚相關(guān);第五，將對“堅持”的意志品質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行，初步樹立堅持做一件事的積極態(tài)度，遇到問題時能夠勇敢地面對并積極地想辦法去解決。

二、創(chuàng)設(shè)適合的活動情境，依照情境體驗導(dǎo)學(xué)六步法，靈活運用五種不同功能的情境體驗導(dǎo)學(xué)策略，實現(xiàn)寓理于情、知行合一的教育

道德與法治課程情與理、知與行四個方面的教學(xué)目標(biāo)，都可以通過設(shè)計適合的活動情境，運用情境體驗導(dǎo)學(xué)六步法逐步達成。在本課中，筆者根據(jù)教學(xué)的需要，將“六步”中的前兩步“激趣導(dǎo)入、揭示課題”與“回望生活、體會現(xiàn)象”進行了合并，同時將后兩步“再創(chuàng)情境、落實行動”“總結(jié)升華、延伸生活”進行了合并。

（一）第一、第二步：在“回望生活”的過程中發(fā)展道德認知

課標(biāo)指出：兒童的社會認知是通過其在生活及活動中的直接體驗、思考、積累而逐步建構(gòu)起來的;兒童的發(fā)展是其懷著對生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實踐，與外部環(huán)境積極互動而逐步實現(xiàn)的。道德內(nèi)在于生活，“向生活學(xué)習(xí)”是道德與法治課程的主要學(xué)習(xí)方式。這里的“回望生活”，既包括回望學(xué)生自己的生活，也包括觀照身邊他人的生活。本課教學(xué)中，筆者用學(xué)生最感興趣的動畫片《鐵杵磨成針》激趣導(dǎo)入、揭示課題，接著讓學(xué)生列舉課本插圖中“他人的堅持”，再由人及己，“回望”自己的生活、體會相關(guān)現(xiàn)象，進而得出如下清晰的認識：我們都堅持過。

師：你們發(fā)現(xiàn)了書中小朋友的堅持，老師為你們點贊！那么，你自己也曾堅持做過哪些事情嗎？

生1：我一直堅持學(xué)鋼琴。

師：很久以前老師學(xué)過電子琴，但沒有堅持下來。你可不要學(xué)老師哦。（生點頭）

生2：我每個星期都去練跆拳道，現(xiàn)在都已經(jīng)練成“黃帶”了。

師：厲害！

生3：媽媽每天都要我練習(xí)寫一頁口算。

師：你現(xiàn)在的口算一定比以前進步多了，是不是？（生點頭）

……

師：看來我們班的孩子們都很能干??！今天老師要請出我們班里的“堅持”小明星，大家看看他（她）是誰？（課件播放班里學(xué)生堅持學(xué)習(xí)各種技藝的照片，生一陣陣歡呼）請照片里的小明星們起立，老師要“采訪”一下你們。（生起立）你們小小年紀就有這么多的才藝，練了多久啦？（生依次回答，一年、一年多、兩年、兩年半、三年不等，甚至有練了五年的;教師給“堅持”小明星們一一點贊）

師：你們發(fā)現(xiàn)了么？想要學(xué)會學(xué)好一種才藝，有時候要幾個月，有時候要幾年，還有的可能要更長的時間?？磥?，“堅持”需要付出足夠的時間啊?。ò鍟焊冻鰰r間）

師：（繼續(xù)采訪）誰來告訴老師，你在學(xué)習(xí)一種本領(lǐng)的時候，有沒有遇到過什么困難？是什么讓你堅持了下來？

生1：有一次在舞蹈班練一個很難的動作，我怎么練都練不好，當(dāng)時很想放棄，是老師鼓勵我堅持了下來，而且我也真想練好那個有難度的動作。

師：老師的鼓勵，讓你有了堅持下去的勇氣和信心。

生2：剛開始學(xué)古箏的時候，我彈得很慢，而且手指很疼。我跟老師說了以后，老師告訴我怎樣彈手指才不會那么疼。后來，我按照老師教的方法去練習(xí)，手指就不那么疼了，速度也提高了。我想，堅持就是勝利，我一定要堅持！

師：找到了正確的方法，再堅持下來，可以取得事半功倍的效果。好樣的！支持你?。ò鍟簩ふ曳椒ǎ?/p>

生3：我剛開始練劈腿的時候，總是覺得腿疼，老師告訴我，疼是因為練得不夠，于是我咬咬牙堅持了下來。練了一段時間以后，腿真的不疼了，劈腿也變得很容易了。我從小就很羨慕電視里的舞蹈演員，我要像他們一樣翩翩起舞。

師：克服困難，堅持下來，會有特別的驚喜和收獲。（板書：克服困難）

師：（小結(jié)）“要練好”“要學(xué)會”“要像舞蹈演員一樣翩翩起舞”，這就是我們堅持下來的目標(biāo)。（板書：明確目標(biāo)）

師：孩子們，從大家剛才的分享中，我們知道，想要堅持做好一件事情，光有興趣還不行，還要有明確的目標(biāo)、付出時間、尋找方法、克服困難——堅持才會有收獲。

生活本身就是一本內(nèi)容豐富的教科書，低年級的學(xué)生還沒有形成自覺的生活反思意識，需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的活動情境，巧妙運用情境體驗導(dǎo)學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在“回望生活”、反思生活的意義的過程中，逐步發(fā)展道德情感、積累道德認知，進而形成道德判斷和行為選擇能力。

（二）第三步：在任務(wù)式情境體驗中感悟法理，收獲道德成長

任務(wù)式情境體驗需要教師在情境中提取任務(wù)，讓學(xué)生在完成情境任務(wù)的過程中感悟法理，收獲道德成長。在本課中，筆者活用教材中的繪本資源《青蛙看?！罚瑸閷W(xué)生設(shè)計了一個適合他們“玩中學(xué)”的探究、體驗任務(wù)。

師：你們知道嗎？有一只小青蛙，它有著大大的夢想，想翻過層層的高山，去看一看一望無際的大海。（課件播放繪本內(nèi)容）你們說，這只小青蛙能看到大海嗎？如果你是這只小青蛙，你能看到大海嗎？請戴上你桌上的青蛙頭飾，一起來試一試吧?。ㄕn件出示游戲規(guī)則，略）

學(xué)生原地學(xué)青蛙跳;師戴小兔子頭飾，與“小青蛙”們進行對話。

師：小青蛙們，大家好！我是兔子姐姐。請問你們在干什么呀？

生：我們在登山;我們要登上山頂。

師：離山頂還有很遠很遠，你們還想繼續(xù)嗎？

生：想！

師：為什么呀？

生：我們想去看大海！

師：看來你們的目標(biāo)都很明確，那就朝著目標(biāo)前進吧！祝你們成功?。ㄉ^續(xù)原地學(xué)青蛙跳）

師：（換上蜻蜓頭飾）小青蛙們，請大家停一停！我是住在山頂?shù)尿唑衙妹?，下來看看你們，快點休息休息吧?。ㄉ刈滦菹?師開始采訪）

師：（采訪生1）我看你已經(jīng)累得氣喘吁吁了，還要繼續(xù)嗎？

生1：要！

師：為什么呀？

生1：堅持就是勝利！

師：（采訪生2）我看你都累得坐到地板上了。

生2：是啊，好累的！

師：還要繼續(xù)嗎？

生2稍稍沉默，然后點點頭。

師：（采訪生3）笑瞇瞇的小青蛙，你不累嗎？

生3：快到山頂了，我馬上就要見到大海了，不累！

師：有目標(biāo)，再苦再累都要堅持到底。勝利就在眼前了，加油！

學(xué)生繼續(xù)原地學(xué)青蛙跳。

師：恭喜各位“小青蛙”，經(jīng)過努力和堅持，你們終于看到了湛藍湛藍的大海?。úシ耪n件）聽，海浪的聲音是多么美妙，迎面而來的海風(fēng)是多么涼爽。這時候的你，心情怎樣？

生1：我很開心！

生2：我終于看到大海啦！

……

師：這種堅持，這份開心，這份成就，就叫“收獲”。你們剛才目標(biāo)明確，不怕苦不怕累，堅持一直跳，終于跳到了山頂，于是才有了后面的收獲！

實踐出真知。在實踐中收獲的品德修養(yǎng)知識，能夠真正促進學(xué)生的道德成長。學(xué)青蛙跳這個任務(wù)式情境，對于小學(xué)低年級學(xué)生的跳躍能力和耐力都是一個不小的考驗，部分學(xué)生已經(jīng)有了很累的感覺，但還是堅持了下來。雖然這種堅持較現(xiàn)實生活中的困難和堅持尚有一定距離，但這種任務(wù)式情境體驗，仍然能在一定程度促進學(xué)生的道德成長。教師在導(dǎo)學(xué)過程中，既強化了前面所學(xué)“堅持”的方法（有明確的目標(biāo)）和意義，又檢驗了學(xué)生能否將方法內(nèi)化于心，真實促進道德成長。任務(wù)式情境體驗，一方面活躍了學(xué)生的身心，一方面讓學(xué)生感受到了“小堅持”帶給自己的小收獲。

（三）第四步：鏈接生活判兩難，將道德品質(zhì)內(nèi)化于心、外化于行

一個人的道德品質(zhì)怎樣，它在現(xiàn)實生活中常常是處于內(nèi)隱的狀態(tài)即道德無意識狀態(tài)，只有在某些特定的情境中，比如身處道德選擇兩難境地的時候，道德品質(zhì)的意義與價值才容易顯現(xiàn)出來。低年級學(xué)生的道德品質(zhì)尚處在培育和形成的過程中，為了培育學(xué)生“堅持”的品質(zhì)，筆者在本課“鏈接生活”環(huán)節(jié)，將教材中的人物與學(xué)生的現(xiàn)實生活進行了對接。

師：小青蛙因為堅持所以看到了大海。我們在做一件比較難的事情的時候，心里有時會出現(xiàn)“兩個我打架”的情況，一個“我”要放棄，一個“我”要堅持，就像這位叫小林的孩子一樣。（出示課本第60頁“特殊的較量”中的幾幅圖片，圖中的“小林”在跑步，已落后于同伴）生活中的你也有過類似的經(jīng)歷嗎？最后你是怎么做的？先跟同桌說一說，再集體討論。

師：誰來說一說？

生1：我剛開始學(xué)籃球的時候總是被球砸，我怕學(xué)不會，就想放棄了?？墒?，當(dāng)我看到同學(xué)們都在堅持練習(xí)的時候，我又不好意思了。后來，爸爸一直鼓勵我，我才堅持了下來。

師：現(xiàn)在你還會被球砸嗎？

生1：不會了。

師：堅持下來就會有變化。

生2：媽媽要求我每天寫一頁字帖，學(xué)校作業(yè)多的時候我真想偷懶不寫，可又怕被媽媽發(fā)現(xiàn)，心里很難過。

師：那你現(xiàn)在還堅持天天寫嗎？

生2：有時候?qū)懀袝r候不寫。

師：你覺得你的書寫有進步了嗎？（生2低頭不語）如果你能堅持天天練字，你的書寫肯定會有進步，就從今天開始，試試好嗎？（生2點點頭）

生3：小時候我特別喜歡溜冰，還學(xué)過溜冰，上學(xué)以后就沒有學(xué)了。

師：為什么沒有繼續(xù)學(xué)呢？

生3：我想學(xué)，可是放學(xué)以后要寫作業(yè)，沒有時間了。

師：如果再給你選擇，你會放棄嗎？

生3：我想學(xué)。

師：那寫作業(yè)和學(xué)溜冰的矛盾怎么解決？

生3：我可以在學(xué)校利用課余時間抓緊寫作業(yè)，放學(xué)后就能騰出時間來溜冰了。

師：堅持下來，就會有不一樣的結(jié)果。我們一起來幫幫課本里的小林，說服他堅持下來吧！

生1：我想對選擇“堅持”的小林說，堅持下去，你是好樣的！

生2：我想對選擇“放棄”的小林說，你現(xiàn)在放棄就真的輸了。

生3：我想對選擇“放棄”的小林說，堅持一下，說不定你就有機會超過錢洪宇（插圖中小林的同伴）呢。

師：學(xué)會堅持的小林就像是逆水行舟的小船，頂著水流不斷向前。如果他選擇了放棄，就會被水流沖得一直往后退。這就是“逆水行舟，不進則退”。在生活中，我們時常遇到困難和挫折，只要明確了目標(biāo)，就要想辦法勇敢地克服困難，哪怕付出再多的時間，因為只有堅持才會有收獲！

課本中小林遇到的困難，很多學(xué)生感同身受，幫小林解決問題就是幫自己解決問題。教師引導(dǎo)學(xué)生將心比心地體驗課本中小林的處境，同時反思自己的過往，讓學(xué)生進一步認識到堅持的過程就是“逆水行舟，不進則退”的過程，就是一個需要勇氣和信心克服困難、與惰性進行較量的過程。該教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生的現(xiàn)實生活和真實的道德觀念沖突，引發(fā)了學(xué)生豐富的聯(lián)想，觸動了學(xué)生內(nèi)心的而非表面的情感，發(fā)展了學(xué)生真實的而非虛假的認知，同時將“堅持”的品質(zhì)注入學(xué)生的內(nèi)心。

（四）第五、第六步：再創(chuàng)情境，以問題式情境體驗導(dǎo)學(xué)策略，落實“知行合一”的教學(xué)思想

向?qū)W生的生活領(lǐng)域延伸，以問題式情境體驗再創(chuàng)情境、提出問題，旨在引發(fā)學(xué)生的深度思考和道德思辨;教師的總結(jié)升華，可以提升學(xué)生的道德認知、發(fā)展學(xué)生的道德判斷能力，有利于學(xué)生正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的形成，促進其知行合一。在本課中，筆者播放了一段有關(guān)我國航天史的視頻，請學(xué)生談觀后感，并說說如何在行動中發(fā)揚“堅持”的優(yōu)良品質(zhì)，升華對“堅持”的道德品質(zhì)認同。

師：偉大祖國的復(fù)興和中華民族的騰飛，離不開各行各業(yè)人們的努力和堅持。接下來，我們一起看一段視頻。（課件播放《厲害了，我的國》視頻片段）

師：看完視頻，你有什么感受？

生1：我感受到了中國的強大。

生2：我覺得我們的國家很了不起。

師：現(xiàn)在我們想想自己。作為二年級的小學(xué)生，你覺得我們現(xiàn)在應(yīng)該堅持做好什么，將來才能為國家做出貢獻呢？

生1：我要堅持運動。

師：每天運動一小時，健康生活一輩子。

生2：我要堅持好好學(xué)習(xí)，長大了才能成為科學(xué)家。

生3：我要堅持練習(xí)跆拳道，我想?yún)⒓颖荣?，為國爭光?/p>

……

師：少年強則國強！國家的強大離不開每一個普通勞動者的努力和堅持。作為新時代的好少年，大家要明確目標(biāo)，付出時間，腳踏實地地去努力。遇到困難和挫折時，要學(xué)會尋找方法，不斷克服困難，堅持才會有收獲！

視頻《厲害了，我的國》把學(xué)生帶入一個特定的情境，把整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動推向了高潮。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生得以感悟到各行各業(yè)的人們對工作的負責(zé)、努力和堅持，唯其如此，民族才有希望，國家才有力量。將個人意志的培養(yǎng)升華到為了國家的復(fù)興而努力，社會主義核心價值觀教育得到了有效的落實。

（責(zé)編 白聰敏）