董舟維

隨著新課改的逐漸深入，翻轉(zhuǎn)課堂備受關(guān)注。此種教學模式在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，幫助學生形成良好的學習習慣，加強師生間的互動，先學后導變成一種新的方法。體育教學屬于一門具有非常強操作性的科目，不僅可以讓學生能夠掌握好理論知識，還能強化技能的規(guī)范標準訓練效果?；诰氛n建設(shè)的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂能夠良好的沖破體育教學內(nèi)容的約束，深化學生學習體驗，提高體育教學實踐水平，促使高校體育教學的課程良好改革。

翻轉(zhuǎn)課堂運用到高校體育教學當中，屬于對先進教育理念的一種積極探索。此種新型的教學方法更加重視理論與實踐間的結(jié)合，更重視學生個性化發(fā)展，強調(diào)學生的學習態(tài)度、學習興趣與創(chuàng)新思維能力，為我國體育教育帶來較大的助力。互聯(lián)網(wǎng)在線教育讓教學效率不斷提高，讓教師有非常多的機會為學生提供一對一的指導，提高教學效率。因此，基于精品課建設(shè)的背景下，高校體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計成為本文的研究重點內(nèi)容。

1 課前自主學習

在體育課堂展開前，預先建立起有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的教學互動平臺，如微信群、QQ群，教師利用運動技能形成的基本規(guī)律的指引下，設(shè)計出相關(guān)體育運動技能學習視頻以及技術(shù)動作的動畫。短視頻以及動畫，不只需要由高品質(zhì)的畫面，還需要制作技術(shù)動作的動作路線、戰(zhàn)術(shù)作用與體能訓練方法，方便學生更好的學習，掌握體育技巧，盡量把單獨的動作規(guī)律和容易出現(xiàn)的錯誤當做課前技能知識自主學習的知識，因為學生想要領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，學會正確的體育動作，單純依靠模仿學習與過去的教學模式根本沒有區(qū)別，最終容易讓翻轉(zhuǎn)課堂成為形式，此外，為了讓學生在課前更高效地學習，教師要錄制短視頻，放到學習平臺當中展開互動，助力學生課前自主學習。

2 課中互動設(shè)計

課堂互動即學生向教師提問，教師給予及時的指導，利用具體的身體練習掌握好知識技巧。通常來說，互動分成以下三個步驟：第一個步驟，教師結(jié)合教學大綱為學生們迅速呈現(xiàn)教學內(nèi)容，其中包含動作示范、介紹原理、演示視頻等。學生就準備階段所碰到的問題向教師進行提問，教師經(jīng)過示范練習、為學生解答疑惑，進而提高學生提問、解決問題的能力。第二個步驟，結(jié)合問題類型把學生分為多個小組，不同小組成員在內(nèi)部集中進行討論，及時將錯誤的動作進行糾正。第三個步驟，學生完成全部的練習后，教師帶著大家對學習心得進行交流，歸納存在的問題，為后續(xù)課堂教學提供參考。教學并不只是完全依靠計劃的固定過程，而是靈活創(chuàng)新過程。課堂互動的目標是幫助學生內(nèi)化知識，并且把重點放到了保持學生端正的學習態(tài)度、激發(fā)出學生學習興趣以及培養(yǎng)學生良好創(chuàng)新能力方面。

3 課后跟蹤設(shè)計

體育課后的練習同樣關(guān)鍵，教師能夠運用一些教學軟件讓學生實現(xiàn)課后的自主學習，利用微課給學生分享一些復習軟件。由于學生之間存在較大的差異，并非全部的學生都可以掌握整堂課所講的內(nèi)容，需要學生們在課下根據(jù)自己的弱項來針對進行復習，夯實鞏固。此外，學生自主學習中，還能夠采用學校的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，與師生一同探討問題，實施互動，或者一同到學校當中的體驗館當中展開實地運動，從而真正幫助學生解決體育運動中不積極主動參與的現(xiàn)象，與此同時，教師要結(jié)合學生自主學習進度，實現(xiàn)對學生良好的監(jiān)督。此外，現(xiàn)如今的智能手機也具有了定位功能，教師利用這一功能來跟蹤學生練習，掌握學生運動軌跡，針對性為學生提供評價，提高學生自主練習效率。

4 教學評價設(shè)計

體育技能的掌握與其他知識相比較特殊，需要學生經(jīng)過反復練習才能達到。課后的反復練習成為了學生熟練掌握體育動作不可或缺的一個環(huán)節(jié)，按照學生線上學習能力的不同與學生在體育課中掌握技能動作動力情況，教師要針對性的布置課后練習量。對于掌握動作慢的學生，教師要先為學生提供良好的引導，不要讓學生放棄，布置課后練習的內(nèi)容要多一點，利用定時為教師發(fā)送練習視頻的方法及時跟蹤與監(jiān)控。對于掌握動作較快的學生，教師要適當給予表揚，激起學生學習技術(shù)動作的主動性。課程學習評價中，教師并不是唯一的評價者，小組與學生個人都占據(jù)一定的評價比重，最終的評價結(jié)果應是綜合評價。結(jié)合評價內(nèi)容來講，體育技能的掌握情況始終是學生體育課考核的核心，評分標準要從多方面考慮，先要考慮學生在學習體育課當中的進步情況;其次考慮學生在線學習情況、體育課學習表現(xiàn);再次對學生體育學習小組成果展示情況進行考慮，聯(lián)系評價的最終結(jié)果，實現(xiàn)以評促學的目的。

總之，精品課建設(shè)背景下，翻轉(zhuǎn)課堂完全顛覆了傳統(tǒng)教學模式。在高校體育課程中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，轉(zhuǎn)變了教學形式，培養(yǎng)出學生的綜合素質(zhì)。實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件是科學的教學設(shè)計，優(yōu)秀的教育資源作為翻轉(zhuǎn)課堂的必備條件。因而，實施翻轉(zhuǎn)課堂，不但要將科學的教學設(shè)計做到位，而且需要做好對教育者的培訓工作，提高教師的綜合水平，讓翻轉(zhuǎn)課堂在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面，發(fā)揮出理想的作用。

（作者單位：浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學院）