摘要：本文從不同方面對(duì)理科教輔稿件中容易混淆的概念和出現(xiàn)頻率較高的編校錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，并提出保障和提高理科教輔圖書編校質(zhì)量的對(duì)策。理科教輔稿件的編輯加工有其獨(dú)特性，希望本文能為相關(guān)專業(yè)的出版工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：理科教輔；編校錯(cuò)誤；圖書質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G232.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）06-0196-02

教輔圖書承擔(dān)著授業(yè)、解惑的責(zé)任，目標(biāo)群體多為學(xué)生，因此對(duì)圖書質(zhì)量的要求十分嚴(yán)格。在理科教輔圖書的編校過程中，除了要遵循各學(xué)科圖書通用的語言文字標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)遵循與學(xué)科有著密切關(guān)系的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。理科教輔圖書最突出的特點(diǎn)是，書中有大量的量、單位、圖表，外文字母的正斜體、上下標(biāo)的正確性也需要認(rèn)真把握。此外，理科教輔稿件中，在語言文字方面存在許多容易混淆的內(nèi)容，弄清這些內(nèi)容可以幫助我們更好地提高圖書質(zhì)量。

一、量和單位的使用規(guī)范及常見錯(cuò)誤

（一）量的使用規(guī)范及常見錯(cuò)誤

1.量在物理和數(shù)學(xué)教輔圖書中的區(qū)別。在物理教輔圖書中使用的量一般是物理量，物理量的運(yùn)算需要帶著單位進(jìn)行。例如，t=8-5=3 s是錯(cuò)誤的，應(yīng)改為t=8 s-5 s=3 s，由此例可知，t是由數(shù)值和單位組成的。而在數(shù)學(xué)教輔中，進(jìn)行的一般是純數(shù)運(yùn)算，只需在計(jì)算結(jié)果后加“（單位）”，同樣是計(jì)算時(shí)間，在數(shù)學(xué)教輔中我們應(yīng)該寫成t=8-3=5（s）。

2.量符號(hào)的使用不規(guī)范。稿件中存在一些容易混淆的量，如p（壓強(qiáng)）和P（功率），s（路程）和S（面積），v（速度）和V（體積），在編校過程中要弄清文意，使用正確的量符號(hào)。

量一般用斜體表示。但需要注意，值不變的數(shù)學(xué)常數(shù)如圓周率π、自然對(duì)數(shù)底數(shù)e、虛數(shù)單位i應(yīng)用正體表示。一些物理常量如光速c、自由落體加速度g應(yīng)用斜體表示。

（二）量的單位的使用規(guī)范及常見錯(cuò)誤

1.單位符號(hào)和單位名稱的使用范圍及常見錯(cuò)誤。我們需要分清單位符號(hào)和單位名稱，并了解它們的使用情況。需要明確的是，單位符號(hào)（含中文符號(hào)和國際符號(hào)）是單位名稱（含單位全稱和單位簡稱）的符號(hào)。單一量綱的物理量的中文符號(hào)一般為單位名稱中的單位簡稱；中文符號(hào)中含“/”或“·”，而單位簡稱不含。舉例如下：沖量I的單位名稱是“牛頓秒”，單位簡稱是“牛秒”，國際符號(hào)是“N·s”，中文符號(hào)是“?！っ搿薄?/p>

在教輔中，要盡量使用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的單位符號(hào)，不用或少用單位的中文名稱。組合單位中不能同時(shí)使用國際符號(hào)和中文符號(hào)，如“km/時(shí)”是錯(cuò)誤的；但如果計(jì)量單位沒有單位符號(hào)，也可用其中文名稱與其他單位符號(hào)組合使用，如“元/kg”。組合單位名稱中全稱和簡稱不能混合使用，如“3小時(shí)10分”是錯(cuò)誤的。在敘述性文字中，帶有“幾”“多少”等字的數(shù)字表示約數(shù)的單位，應(yīng)用中文符號(hào)，不能用國際符號(hào)，如“幾千克”是正確的，“幾kg”是錯(cuò)誤的。“萬”“億”可與單位符號(hào)連用，“十”“百”“千”均不可，如“3億kW·h”是正確的。

2.不宜使用舊單位。所有市值單位都應(yīng)停止使用，文學(xué)作品及教材原文除外；除公斤、公里、公頃外的“公字號(hào)”單位都應(yīng)停止使用[1]，但在教輔圖書中，“公斤”和“公里”也不推薦使用，應(yīng)該相應(yīng)改為“千克”和“千米”。理科書稿中，英制單位是必須廢止的，如英寸、英尺、英里。

二、其他常見錯(cuò)誤

（一）未注意信息的時(shí)效性

理科教輔圖書中較為常見的一類錯(cuò)誤是未核實(shí)題目中的時(shí)間等信息。例如，在2021年1月終審時(shí)見到情境中描述“我國第一個(gè)火星探測(cè)器預(yù)計(jì)2020年發(fā)射”，此時(shí)，在未標(biāo)注題目時(shí)間信息的情況下，需刪除“預(yù)計(jì)”；2020年出的教輔圖書中，在介紹幼兒為預(yù)防疾病需要注射的疫苗時(shí)，仍然使用的是2010年的疫苗數(shù)據(jù)；在講國際單位制的7個(gè)基本單位的定義時(shí)，仍然使用的是2019年以前的舊的定義方法。

（二）常見語言文字錯(cuò)誤

1.標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。在書稿中我們時(shí)常見到在分隔“時(shí)”“分”“秒”用的是比號(hào)“︰”，如“3︰15”，正確的表示方法應(yīng)該是“3：15”，應(yīng)該用冒號(hào)“：”。

3.名詞使用不規(guī)范。在理科教輔圖書中，名詞不規(guī)范使用的現(xiàn)象較為常見，可以大致分為兩類：一是使用不規(guī)范的術(shù)語；二是名詞使用不一致。

第一，對(duì)于已經(jīng)審定的名詞，常出現(xiàn)的錯(cuò)誤是使用了不規(guī)范的名詞。在規(guī)范術(shù)語中我們可查詢到“能量守恒定律”“參考系”“乘”“比熱”“心肌梗死”“停表”“噪聲”“概率”“通信”等，但在理科教輔稿件中常見到“能量守恒與轉(zhuǎn)化定律”“參照系”“乘以”“比熱容”“心肌梗塞”“秒表”“噪音”“幾率”“通訊”等不規(guī)范說法。

第二，理科教輔圖書中存在同一個(gè)名詞使用不同說法的情況，在使用中應(yīng)和相配套教材的使用情況一致，最常見的量就是“阿伏伽德羅常數(shù)”和“阿伏加德羅常數(shù)”。至于普通名詞，不一致的主要有“試電筆”和“驗(yàn)電筆”、“彈簧秤”和“彈簧測(cè)力計(jì)”、“圖像”和“圖象”、“連接”和“聯(lián)結(jié)”、“試探電荷”和“檢驗(yàn)電荷”等。

4.常見易混字詞。在理科教輔稿件的編輯加工過程中，會(huì)遇到很多容易混淆的字詞，下面用3個(gè)例句來具體說明易混的字詞和例句中的其他錯(cuò)誤。

例句1：“小明在作探究光的反射定律的試驗(yàn)”。這個(gè)句子涉及三方面的問題，一是“做”和“作”，二是“實(shí)驗(yàn)”和“試驗(yàn)”，三是“定律”和“規(guī)律”。對(duì)于“做”和“作”來說，理科教輔中常用的正確搭配應(yīng)是“做實(shí)驗(yàn)”“做功”“作圖”等；對(duì)于“實(shí)驗(yàn)”和“試驗(yàn)”來說，“試驗(yàn)”指為查看某事的結(jié)果或某物的性能而從事某種活動(dòng)，“實(shí)驗(yàn)”指為檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行的操作或者活動(dòng)[3]，所以在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的多是“實(shí)驗(yàn)”，而蛟龍?zhí)栐诤＠锩孢M(jìn)行的多為“試驗(yàn)”；對(duì)于“定律”和“規(guī)律”來說，一般探究的是“規(guī)律”，驗(yàn)證的是“定律”。綜上，這個(gè)例句應(yīng)改為“小明在做探究光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)”或“小明在做驗(yàn)證光的反射定律的實(shí)驗(yàn)”。

例句2：“將萬用表調(diào)到電流檔，量程為3 A，最小刻度為0.1 A，測(cè)得電流強(qiáng)度為2 A”。這個(gè)句子中有五處錯(cuò)誤：一是“萬用表”說法錯(cuò)誤，應(yīng)改為“多用電表”；二是“電流檔”應(yīng)為“電流擋”，這里我們要區(qū)分“擋”和“檔”，“擋”是某些儀器和測(cè)量裝置用來表明光、電、熱等量的等級(jí)，而“檔”多與“檔次”有關(guān)，理科稿件中我們常用的是“擋”；三是“量程”和“最大測(cè)量值”概念混淆，“量程”是一個(gè)范圍，“最大測(cè)量值”是“量程”中的最大值；四是“最小刻度”說法錯(cuò)誤，應(yīng)為“分度值”；五是“電流強(qiáng)度”不再使用，直接使用“電流”即可。

例句3：“沸騰是氣化的一種方式，沸騰時(shí)壺中的水變成水蒸汽，壺口有白氣”。這句話中有三處錯(cuò)誤，三處錯(cuò)誤均與“汽”和“氣”有關(guān)，在使用時(shí)，要區(qū)分清楚?！皻饣焙汀捌辈灰粯?，“氣化”過程中有化學(xué)變化，而“汽化”是物理變化；“蒸汽”和“蒸氣”不一樣，“蒸汽”單指水蒸氣，而“蒸氣”為液體或固體變成的氣體，例句中應(yīng)為“蒸汽”或“水蒸氣”；壺口的“白汽”是水蒸氣液化形成的，是液態(tài)的，所以不應(yīng)該使用“白氣”。

理科教輔圖書中的易混字詞有很多，如“制冷”和“致冷”、“聲吶”和“聲納”、“炭”和“碳”、“肽”和“酞”、“氨”“銨”和“胺”、“苷”和“酐”、“元”和“原”等，在編輯加工過程中要格外注意。

三、保障和提高理科教輔圖書編校質(zhì)量的對(duì)策

首先，編輯要保證理科教輔圖書的準(zhǔn)確性。知識(shí)講解應(yīng)科學(xué)規(guī)范，所選練習(xí)題要嚴(yán)謹(jǐn)，答案要準(zhǔn)確，內(nèi)容不要超綱。題干中的人物、事實(shí)、時(shí)間和引文要核對(duì)。

其次，編輯要善用工具書和網(wǎng)絡(luò)資源。在使用名詞時(shí)，如果遇到疑問和有爭議性問題可參考以下網(wǎng)站：《中國科技術(shù)語》雜志網(wǎng)站（http：//www.term. org.cn）；中國知網(wǎng)術(shù)語查詢平臺(tái)（http：//shuyu.cnki. net/）。查詢到資料后要及時(shí)整理記錄，少做無用功，提高工作效率。

最后，編輯要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)庫。理科編輯的中文功底大多有所欠缺，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，有意識(shí)地提高自己對(duì)語言文字的加工能力。在日常工作中也要多研究學(xué)習(xí)最新規(guī)范，如2019年實(shí)施的《學(xué)術(shù)出版規(guī)范 表格》規(guī)定，表頭中不應(yīng)使用斜線。在編輯加工稿件的過程中應(yīng)按照最新標(biāo)準(zhǔn)來。

四、結(jié)語

理科教輔圖書中常見量與單位、圖表、名詞，要想提高圖書質(zhì)量，編輯要熟悉并積累理科教輔圖書中的常見編校錯(cuò)誤，提高自己的語言文字水平，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，與時(shí)俱進(jìn)，有責(zé)任心，有使命感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黎洪波，利來友.圖書編輯校對(duì)實(shí)用手冊(cè)（第4版）[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2016：120.

[2] 新聞出版總署科技發(fā)展司，新聞出版總署圖書出版管理司，中國標(biāo)準(zhǔn)出版社.作者編輯常用標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范（第3版）[M].北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，2011：340.

[3] 中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典（第7版）[M].北京：商務(wù)印書館，2016：1186-1196.

作者簡介：張薇薇（1988—），女，湖北荊州人，碩士，編輯，研究方向：編輯出版。