朱靜

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的科學(xué)文化水平有很大提升，使得教育事業(yè)得到更好發(fā)展。隨著新課改的深入發(fā)展，在我國小學(xué)語文教學(xué)過程中出現(xiàn)越來越多新的教學(xué)模式，“作文先導(dǎo)式”就是其中之一，作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，利用這種教學(xué)模式可以增加小學(xué)生的情感體驗，激發(fā)小學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不斷交流中提高自身的語言表達(dá)力以及創(chuàng)作力，有效提高小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量。

一、“作文先導(dǎo)式”模式內(nèi)涵概述

所謂“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式指的是以語文作文教學(xué)內(nèi)容為主體，有效解決師生間作文交流難的問題，有效提升學(xué)生對作文的閱讀審美能力，最大效能建立與社會發(fā)展相適應(yīng)的作文教學(xué)新框架。這種“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式具體表現(xiàn)過程為：首先小學(xué)語文老師通過創(chuàng)建一定的意境，讓小學(xué)生參與其中，讓他們分析自己所看到的東西，考察學(xué)生的觀察以及分析能力；其次老師還要根據(jù)具體情況對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，在這個過程中老師只是輔助，主體是學(xué)生，不斷增強學(xué)生的交流能力，讓他們學(xué)會用自己的思維行為來處理遇到的問題。針對年齡比較小的學(xué)生，教師可以對作文中生字進(jìn)行標(biāo)注，并給予學(xué)生耐心講解，保證學(xué)生在寫作過程中暢通無阻；最后在學(xué)生寫作完成后，老師要對學(xué)生的作文進(jìn)行詳細(xì)的點評，在點評過程中讓學(xué)生之間針對作文相互點評交流，表現(xiàn)好的給予一定的褒獎，對于表現(xiàn)不好的給予一定的鼓勵與指導(dǎo)，讓表現(xiàn)好的與差的學(xué)生進(jìn)行交流，相互分享寫作的心得。在小學(xué)作文課程中應(yīng)用這種教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的分析與觀察能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高其綜合文化素養(yǎng)。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的意義

（一）有效增強學(xué)生的表達(dá)能力

對于學(xué)生來說，要想寫出好的文章其前提必須具備較強的語言表達(dá)能力?，F(xiàn)階段很多語文老師仍是采用傳統(tǒng)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。時間長了，學(xué)生就會對這種作文教學(xué)模式產(chǎn)生反感。小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用后，這一問題得到有效解決，讓學(xué)生通過提前預(yù)熱作文內(nèi)容，提前形成寫作思路。再通過老師對課本知識的講解，學(xué)生可以獲取最基本的知識保障，使得學(xué)生形成一定的寫作習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的語言表達(dá)效能。

（二）增強學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)老師，在小學(xué)語文課程中教師應(yīng)該重視作文的趣味性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。比如課外閱讀，學(xué)生通過課外閱讀不僅可以增長學(xué)生見識，還能增強學(xué)生對作文的興趣。在課外閱讀中學(xué)生可以接觸到更多的優(yōu)質(zhì)文章，有效拓寬學(xué)生的視野。通過課外閱讀，學(xué)生的閱讀理解能力也有很大程度提高，這樣可以幫助學(xué)生更好的分析文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己內(nèi)心對文章有個清晰的思路，這樣自己寫作時就比較順暢了。

三、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式應(yīng)用特點探究

（一）自主性

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式具有比較顯著特點，這種模式主要以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)為原則。小學(xué)生由于年齡小，大腦發(fā)育還不全面，對事物的辨別判斷以及認(rèn)知能力還有所欠缺，對外界的事情充滿了好奇心，接受新鮮事物的能力也比較強，老師在語文教學(xué)中可以利用小學(xué)生接受能力強的特點，在課堂上讓學(xué)生展開大膽想象，發(fā)表自身對語文作文寫作的認(rèn)識以及應(yīng)該采取什么方式去做好這樣課程，這樣可以鍛煉小學(xué)生的獨立思考能力，可以養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣，對小學(xué)生以后解決問題有很大幫助，有效提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）整體性

人類的認(rèn)知能力是通過一定的因素影響形成一套整體的系統(tǒng)活動。小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，最重要的形式就是在教學(xué)過程中開展一定活動，在活動過程中學(xué)生可以體會到其中學(xué)習(xí)樂趣，這不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能增強學(xué)生對作文寫作的全面認(rèn)識，從識字、閱讀到創(chuàng)作進(jìn)行有效整合，使得學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到有效提升。

（三）創(chuàng)造性

小學(xué)語文教學(xué)課程中應(yīng)用作文先導(dǎo)式教學(xué)模式可以有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師要重視自身的價值所在，給予小學(xué)生正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂上展開合理想象，讓學(xué)生進(jìn)行無拘束創(chuàng)作，這樣不僅可以提高學(xué)生的獨立思考能力，還能提高小學(xué)生的創(chuàng)作能力。

四、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式類型探究

（一）開放性模式

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，老師不要給予學(xué)生固定的寫作格式，保持開放態(tài)度，要體現(xiàn)素材整合先導(dǎo)意識，為學(xué)生提供更多作文啟示，讓學(xué)生掌握更多的素材以及寫作方法。開放式模式還體現(xiàn)在學(xué)生對作文的不同見解。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多搜集寫作素材，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自由開放空間，充分發(fā)揮學(xué)生自主性。在語文作文的教學(xué)過程中，老師要培養(yǎng)學(xué)生的先導(dǎo)意識，充分發(fā)揮教師自身的價值，正確引導(dǎo)學(xué)生搜集更多與教材有關(guān)的素材內(nèi)容?？梢越o學(xué)生布置一些搜集素材任務(wù)，比如可以搜集自己最喜歡的東西，需要寫明東西具體名稱，還要寫出最喜歡的點在哪里，這個點所蘊含的意義。學(xué)生可以針對這一素材話題展開開放式討論，有效梳理了學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生更快投入到寫作中。

（二）體驗式模式

體驗式先導(dǎo)強調(diào)學(xué)生對作文的探索，寫作一般都是源于生活，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，要給學(xué)生提供更多的體驗機會，引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行實踐探索。很多學(xué)生在作文創(chuàng)作時經(jīng)常會出現(xiàn)不知道寫什么的現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)狀教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗生活，從生活中獲取寫作靈感，讓作文更有生命力。有了生活的痕跡才能體現(xiàn)作文的生命力，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，一定要讓課堂活躍起來，在寫作“我的某某老師”作文時，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行討論、再通過多媒體對某某老師的生活表現(xiàn)給予學(xué)生一些寫作素材，通過這些材料，學(xué)生們對某某老師的特點有了更深認(rèn)識，這樣學(xué)生可以抓住描寫對象的突出特點，寫作起來就比較容易了。

（三）拓展性模式

學(xué)生的作文有時候會顯得蒼白無力，缺乏一定的整合。教師可以通過拓展作文思維，給予學(xué)生更多的提示，讓學(xué)生掌握更多的寫作經(jīng)驗。拓展性作文引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識，讓學(xué)生更加接軌生活，獲取更多的寫作靈感。每個學(xué)生對同一個作文題目都會有不同見解，教師應(yīng)該利用學(xué)生對作文個性見解這一特點，有效拓寬學(xué)生的拓展性思維。針對學(xué)生的想象思維，教師可以讓學(xué)生回想他們認(rèn)為最深刻的一件故事或者一個人，讓學(xué)生用自己的語言講述故事的大意，要突出故事的感染點，這樣才能與讀者在情感上有共鳴。教師如果給學(xué)生布置一定的縮寫任務(wù)，如果學(xué)生回應(yīng)積極，就說明教師引導(dǎo)是十分有效的。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”模式，不僅可以活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)行創(chuàng)作熱情，有效提升了學(xué)生的閱讀以及寫作能力，教師為學(xué)生創(chuàng)造一定的情景，讓學(xué)生進(jìn)行開放式的討論，有效提升學(xué)生的自主能力。作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的應(yīng)用主要遵循學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)原則，這種模式有效克服了學(xué)生對作文畏懼的問題，有效提升了小學(xué)作文教學(xué)水平。