黃艷麗 唐昌芹

蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》說(shuō)過：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個(gè)教育者，即學(xué)校和家庭，不僅要有一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，不論在教育目的上、過程還是手段上，都不會(huì)發(fā)生分歧?！笨梢?，家長(zhǎng)和學(xué)校相互配合，分工合作才是促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的根本途徑。家長(zhǎng)是否有效的配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育，直接決定著學(xué)校教育的效果，缺乏家長(zhǎng)參與學(xué)校教育是一個(gè)嚴(yán)重的威脅。

在教育的過程中，時(shí)常聽到兩種聲音，一種是來(lái)自老師的抱怨聲： 某某同學(xué)今天又沒有完成作業(yè)了，通知了他的家長(zhǎng)，不到幾天又打回原型，不知道他的家長(zhǎng)究竟有沒有管教他; 某某同學(xué)作業(yè)未完成，他的家長(zhǎng)已經(jīng)在作業(yè)本上簽好名字了; 某某同學(xué)今天又遲到了，真不知他們?cè)鯓訛槿烁改傅摹硪环N是來(lái)自家長(zhǎng)的埋怨聲： 我的孩子以前成績(jī)是很好的，這個(gè)學(xué)期換了個(gè)老師成績(jī)就差了很多; 我的小孩，家長(zhǎng)的話根本不聽，他只聽老師的; 我的小孩成績(jī)不知考得怎么樣了，測(cè)驗(yàn)的試卷怎么總是未發(fā)到…….從這兩種聲音可以看出，家長(zhǎng)和老師都是為了教育孩子在互相抱怨對(duì)方，他們之間缺乏溝通、交流、合作。家庭和學(xué)校是作為孩子教育過程中的兩種主要的教育力量，如果形成合力，就能相互支持和配合，強(qiáng)化教育作用; 如果不能形成合力，則相互削弱和抵消，學(xué)校教育的作用就無(wú)法充分發(fā)揮。因此，家長(zhǎng)與教師間互相配合是具有極其重要性的。那么，如何使這兩者好好地配合起來(lái)呢？

不管家長(zhǎng)還是老師，都要意識(shí)到家校配合的重要性，不要認(rèn)為見家長(zhǎng)、見老師是一件浪費(fèi)時(shí)間的事，打一通電話或見見面，這也許會(huì)使一個(gè)孩子作出改變，所以我們必須重視。家校配合可以互通孩子成長(zhǎng)的情報(bào)，以便雙方全面地把握孩子學(xué)業(yè)、品行發(fā)展的狀況，及時(shí)給于干預(yù)和糾正。上學(xué)的孩子，天天都在變，變成什么樣子了，家長(zhǎng)和老師眼里看到的情況是不一樣的。因?yàn)榧议L(zhǎng)跟老師的角色不同，孩子在家長(zhǎng)和老師面前的表現(xiàn)也漸漸不一樣了。這樣，家長(zhǎng)和老師都只看到了孩子“成長(zhǎng)變化”的“一個(gè)方面”。例如有的學(xué)生在校很乖，但同到家卻不--樣，他們需要父母督促才做作業(yè)、也不做家務(wù)，甚至還有騙家長(zhǎng)錢的行為。因此家長(zhǎng)和老師就需要經(jīng)常溝通交流，只有這樣才能全面地把握孩子的成長(zhǎng)狀況，學(xué)校教育和家庭教育才能有的放矢，而這個(gè)溝通是雙方都需要的。

家校配合可以使二者的教育更好地協(xié)調(diào)一致，效果好。有的學(xué)生在校能做到遵守校規(guī)校紀(jì)、尊敬老師、講衛(wèi)生等等，但一旦走出校門就會(huì)把老師所教的拋之腦后，部分學(xué)生在家就有不尊重自己的長(zhǎng)輩、隨地扔垃圾等等行為習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)也應(yīng)和老師一樣要求、監(jiān)督孩子按照學(xué)校的要求去做。這樣，把學(xué)校要求跟家庭教育結(jié)合起來(lái)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生道德養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

家校配合還可以更好地減緩孩子學(xué)習(xí)考試的壓力，防止孩子過早厭學(xué)。有部分家長(zhǎng)有著望子成龍、望女成鳳的心理，周六周日送孩子去補(bǔ)習(xí)或參加興趣班，加重孩子的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的壓力越來(lái)越大，極容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為家長(zhǎng)應(yīng)隨時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，要視孩子的情況決定參不參加額外的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)必須給孩子更多的關(guān)心、鼓勵(lì)和支持，以幫助孩子緩減心理壓力，樹立信心。

作為老師，我們不能吝嗇對(duì)孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，也許一句“你真棒”、“這次你有了進(jìn)步，加油”、“失敗乃成功之母”、“請(qǐng)?jiān)俳釉賲枴钡鹊荣潛P(yáng)或鼓勵(lì)的話語(yǔ)會(huì)溫暖學(xué)生的心，如同讓學(xué)生喝了蜜一樣，使他們的心里甜絲絲的。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中遇到挫折，信心不足，成績(jī)不理想時(shí)，家長(zhǎng)、老師就必須共同采取措施，鼓勵(lì)、支持、幫助孩子渡過難關(guān)。

家校配合可以減少社會(huì)不良環(huán)境的對(duì)孩子的影響。家校要共同為孩子的健康成長(zhǎng)修渠、鋪路，共同為孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。當(dāng)孩子有者沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、盜竊、抽煙喝酒、離家出走等等行為時(shí)，這也許是家長(zhǎng)松懈對(duì)孩子的管理，或者由于家校配合不力，造成孩子管理的漏洞和空擋，游離于我們創(chuàng)造的環(huán)境之外，被社會(huì)不良風(fēng)氣影響著。

家長(zhǎng)和學(xué)校如何相互配合？

第一、要充分理解老師和家長(zhǎng)的教育動(dòng)機(jī)和目的是相同的

家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)找老師，是為了孩子，老師把家長(zhǎng)叫來(lái)學(xué)校，指出孩子的問題，挑孩子的毛病也是為了孩子。不同的只是方法和手段而已，各自發(fā)揮不同作用，但目標(biāo)是一致的。這是家校配合教育的大前提，要充分理解，理解到位了，就不會(huì)在家校配合上跟老師、學(xué)校鬧別扭。即使老師和學(xué)校有不盡人意的地方，但要理解老師和學(xué)校的動(dòng)機(jī)和目的都是為了“咱們的孩子”能夠健康成長(zhǎng)。這是家校配合溝通的前提。

第二、孩子有了問題，老師和家長(zhǎng)不能互相埋怨

沒有一個(gè)家長(zhǎng)不愛自己的孩子，沒有一個(gè)家長(zhǎng)不愿意自己的孩子有出息。所以從學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生犯再大的錯(cuò)誤也不能把怨氣撒到家長(zhǎng)頭上，因?yàn)榧议L(zhǎng)也不愿意看到這樣的局面。但作為家長(zhǎng)，孩子犯錯(cuò)也有不何推卸的責(zé)任，也許是家長(zhǎng)們不懂得對(duì)孩子如何管教或?qū)⒆舆^分的溺愛，導(dǎo)致他們的犯錯(cuò)。從家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也要理解，沒有一個(gè)老師不愿意自己的學(xué)生有出息、成績(jī)出色、品行好，所以，孩子有問題也是老師不愿意看到的。因此，孩子在學(xué)校犯了這樣那樣錯(cuò)誤，家長(zhǎng)也不能把怨氣撒在老師頭上，除非學(xué)校和老師有明顯的責(zé)任。所以，當(dāng)孩子有了問題，家長(zhǎng)和老師要共同協(xié)商，制定管教孩子的方法，使他們改正不良的行為習(xí)慣。

第三、不要認(rèn)為孩子犯錯(cuò)誤是丟了家長(zhǎng)的臉，可讓老師幫忙批評(píng)教育，避免其再次犯錯(cuò)

普天之下的父母都都希望自己的孩子有出息，能給自己長(zhǎng)臉，這是可以理解的。這樣的期望也可以給孩子帶來(lái)上進(jìn)的動(dòng)力。但是，我們也得尊重和理解這樣一個(gè)客觀事實(shí)： 未成年人的成長(zhǎng)實(shí)際上是一個(gè)“試錯(cuò)”的過程，也就是說(shuō)是在“不斷地與錯(cuò)誤的斗爭(zhēng)中”成長(zhǎng)起來(lái)的。所以犯錯(cuò)誤是孩子成長(zhǎng)中必然要面對(duì)的問題，正是他的錯(cuò)誤才給了我們教育他的機(jī)會(huì)，成就了我們家長(zhǎng)的權(quán)威。所以，作為家長(zhǎng)要理解孩子犯錯(cuò)誤是正常的，當(dāng)孩子有了錯(cuò)誤，既不要因?yàn)樽约旱哪樏娑蟀l(fā)脾氣，對(duì)待孩子簡(jiǎn)單粗暴，毫無(wú)節(jié)制地發(fā)泄自己的不滿。也不要因此而不主動(dòng)配合學(xué)校，更不要因?yàn)樽约旱哪樏娑雍⒆拥膯栴}、或者阻撓對(duì)孩子問題的處理。因?yàn)楹⒆拥慕】党砷L(zhǎng)遠(yuǎn)比你的臉面更重要！ 這是為父母者特別要注意的一點(diǎn)。

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