李華

為更好的促進(jìn)專業(yè)群思政教育建設(shè)，本項(xiàng)目以數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為研究對(duì)象。該專業(yè)按照職業(yè)能力培養(yǎng)為主，核心素養(yǎng)培訓(xùn)為輔，構(gòu)建了基于能力本位的課程體系。專業(yè)課程在課程體系中建設(shè)中的主導(dǎo)作用。因此如何在專業(yè)課程中融入“思政教育”不僅是提升學(xué)生“德育”教育的關(guān)鍵，更是提升專業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是 “課程思政”研究的重點(diǎn)。

“課程思政”遵循了教書育人的規(guī)律，貫徹了“育人為本、德育為先”的理念。在專業(yè)課程的課堂中引入思政教育，能夠鼓勵(lì)學(xué)生通過所學(xué)習(xí)到的知識(shí)發(fā)掘知識(shí)的文化意義和思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們的價(jià)值觀念，讓其成為一個(gè)有理想抱負(fù)的人，能夠針對(duì)現(xiàn)有教育的缺陷和不足進(jìn)行彌補(bǔ)。

從課程體系的建設(shè)、課程思政元素的融入以及教學(xué)模式的改革實(shí)施和內(nèi)部質(zhì)量保證體系的構(gòu)建等方面展開，具體分為準(zhǔn)備階段、組織實(shí)施階段、運(yùn)行維護(hù)階段，整體研究框架如圖1所示。

1、 “雙目標(biāo)”人才培養(yǎng)育人體系的研究

通過電話調(diào)研、問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式調(diào)研省內(nèi)外的多所具有專業(yè)性、代表性大型企業(yè)，搜集企業(yè)專業(yè)崗位設(shè)置情況和崗位任職所需的“德育”方面的素質(zhì)要求;面向部分高職院校的調(diào)研它們的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行歸納對(duì)比，發(fā)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求在素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的偏差。

針對(duì)二者之間存在的偏差，結(jié)合校內(nèi)課程體系、師資力量等因素，形成“雙目標(biāo)”人才培養(yǎng)模式研究思路。

2、構(gòu)建以專業(yè)基礎(chǔ)課程為研究基點(diǎn)，“遞推式輻射”的育人課程體系

按照 “雙目標(biāo)”育人，堅(jiān)持 “思政教育輻射專業(yè)課程教育的全過程”為改革方向。研究專業(yè)課程體系，強(qiáng)化“三點(diǎn)式”思政育人方式，即以職業(yè)基礎(chǔ)課程為課程思政教育的改革“基點(diǎn)”，職業(yè)能力核心課程為課程思政教育“強(qiáng)化點(diǎn)”，職業(yè)能力拓展課程為課程思政教學(xué)“檢驗(yàn)點(diǎn)”為課程體系建設(shè)方向，構(gòu)建“專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)核心課程-能力拓展課程”全輻射的“遞推式輻射”的育人課程體系。

3、把握課程思政精準(zhǔn)內(nèi)涵，深入挖掘課程中的思政元素

每門課程都蘊(yùn)含著顯性或者隱性的思想政治教育內(nèi)涵， 緊緊圍繞立德樹人與培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的目標(biāo)，對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容中的思政元素進(jìn)行深入發(fā)掘，是課程思研究的重點(diǎn)，也是雙目標(biāo)育人實(shí)施的關(guān)鍵。

課程思政建設(shè)過程，要堅(jiān)持以“課程內(nèi)容”為主、把握思政教育的規(guī)律，找準(zhǔn)需求點(diǎn)，遵循”因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的教育規(guī)律，找準(zhǔn)思政元素融入點(diǎn)，才能做到課程內(nèi)容與思政元素的無縫對(duì)接。

4、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，實(shí)施“線上+線下”思政課教學(xué)模式

依托專業(yè)建設(shè)，在精準(zhǔn)定位專業(yè)課程育人方向前提下，確定“專業(yè)與德育”雙目標(biāo)育人機(jī)制，實(shí)施“線上+線下”思政課教學(xué)模式。

線上部分：教師依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施思政教育“線上”教學(xué)模式，依據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)建立網(wǎng)絡(luò)課程體系，并專門設(shè)立“思政教育”模塊，盡可能將優(yōu)質(zhì)的思政教育資源篩選并上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生盡可能在課余時(shí)間融入教師營(yíng)造的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境之中，加強(qiáng)思政教育的熏陶。

線下部分：在精準(zhǔn)對(duì)接育人目標(biāo)，確定授課內(nèi)容，確定課程思政融入點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用討論法、情境教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法引導(dǎo)學(xué)生積極參與到線下課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的積極性，主要是按照學(xué)生的思政課程需求來開展線下教育。

此種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的“教授式”教學(xué)方法，結(jié)合信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極推行“雙目標(biāo)為主線，學(xué)生為主體”的立體化教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

5、內(nèi)部保證體系的運(yùn)行與研究

圍繞實(shí)現(xiàn)“教書與育人”的核心目標(biāo)，專業(yè)課程的考核既要監(jiān)控學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及應(yīng)用能力，更要關(guān)注學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。從“數(shù)據(jù)反饋和主觀評(píng)價(jià)”兩方面入手，采取多元的考核辦法，全面考核學(xué)生專業(yè)教育，即除了依托信息化平臺(tái)的反饋數(shù)據(jù)，同時(shí)將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等內(nèi)容納入其中，綜合采用結(jié)果評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的方式，系統(tǒng)反映知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合度。

“三進(jìn)階、全輻射”課程教學(xué)與思政教育融合，堅(jiān)持 “雙目標(biāo)”育人方向，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教育的同時(shí)，強(qiáng)化思政教育建設(shè)，具有一定的可行性和推廣價(jià)值，為更好的實(shí)現(xiàn)“課程思政”建設(shè)的大范圍推廣提供研究思路。

淄博職業(yè)學(xué)院 山東 淄博 255314