李逢春

摘要：算術(shù)自古以來就是中國的教學(xué)重點(diǎn)之一，同時(shí)隨著社會的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)在社會中的用處逐漸增大，社會及學(xué)校也將數(shù)學(xué)看的重，所以當(dāng)前學(xué)好數(shù)學(xué)成為學(xué)生的重要任務(wù)。小學(xué)階段是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)方法的開展，了解學(xué)生的生理特征與學(xué)習(xí)需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)措施，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;問題研究;策略

引言：

高效課堂，顧名思義就是在更快完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，開展更高效、更具啟發(fā)性的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不僅僅只是順應(yīng)新課改推進(jìn)浪潮的需要，也是深入貫徹素質(zhì)教育核心目標(biāo)的重要抓手，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)不斷追尋的教學(xué)初心。但受限于傳統(tǒng)觀念的影響，部分教育工作者仍在采用“大水單向漫灌”的方式授課，高效課堂的構(gòu)建進(jìn)程因此受阻。所以，相關(guān)教育工作者應(yīng)明晰傳統(tǒng)觀念的弊端，不斷變革和創(chuàng)新教學(xué)方式，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)實(shí)效雙提升。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合適的課前引導(dǎo)情景

當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來源于外界，除了家庭的原因還有社會的競爭壓力，這樣的動機(jī)會使得學(xué)生內(nèi)在動力不足，使得學(xué)生意志力不堅(jiān)定，遇到一些挫折困難就會退縮，同時(shí)學(xué)習(xí)的效率不高。同時(shí)當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，只是一味的根據(jù)書本上的知識進(jìn)行照搬照抄，學(xué)生的積極性不高。所以數(shù)學(xué)教師要從激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，進(jìn)而使學(xué)生明白數(shù)學(xué)對人們生活的意義。

例如：一些數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)理論知識的時(shí)候把知識與學(xué)生的生活相分離，而一些數(shù)學(xué)概念十分的抽象，學(xué)生不能很好的理解，所以數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例，為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)情景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的興趣。比如：小學(xué)時(shí)期學(xué)生會接觸到分?jǐn)?shù)的概念，在平時(shí)學(xué)生很少接觸分?jǐn)?shù)，接觸稍多一些的無非就是半個(gè)蘋果、半塊西瓜這樣的概念，而且學(xué)生在生活中也沒有留心這樣的表達(dá)，所以一下子接觸到分?jǐn)?shù)這樣較為抽象的概念，學(xué)生的理解就會出現(xiàn)一定的偏差。因此數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)好教學(xué)情景，可以利用教學(xué)輔助工具，如多媒體工具、實(shí)物教具等，比如：數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)上為學(xué)生找到分?jǐn)?shù)相關(guān)的視頻講解，如讓學(xué)生觀看視頻回答問題，將一大塊披薩餅均等的劃分為十二塊，然后將其中的小塊披薩任意組隊(duì)，然后對學(xué)生提問：這一部分披薩與整個(gè)披薩之間有什么樣的關(guān)系？你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這樣學(xué)生能很好的理解分?jǐn)?shù)中“整體1”的概念，同時(shí)也能自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的規(guī)律，分母相同的情況下，每一個(gè)小分都是相等的。而且數(shù)學(xué)教師還要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，比如在講解三角形、圓形、圓錐等圖形的時(shí)候，可以充分利用多媒體工具讓學(xué)生認(rèn)識生活中的圖形，并讓學(xué)生了解圖形的形狀與特征，進(jìn)而加深學(xué)生對圖形的記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

二、創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

愛玩，是小學(xué)生的天性。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)立足小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出了游戲化教學(xué)的要求，指導(dǎo)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)多種多樣的游戲活動，用游戲點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過體驗(yàn)游戲，既能掌握數(shù)學(xué)知識，獲取數(shù)學(xué)技能，又能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)本身是枯燥的，在參與教學(xué)活動的時(shí)候，學(xué)生是難以集中注意力的。但是，游戲的創(chuàng)設(shè)，卻可以一下子吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為提升課堂學(xué)習(xí)效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以《圖形的運(yùn)動》為例，在組織課堂導(dǎo)入活動的時(shí)候，利用多媒體直觀地展現(xiàn)了俄羅斯方塊這個(gè)游戲。在操作的過程中，要求學(xué)生們認(rèn)真觀看，分析此游戲中包含著哪些數(shù)學(xué)知識。俄羅斯方塊游戲，生動有趣，很容易吸引學(xué)生注意力。在觀察的時(shí)候，學(xué)生們輕松地發(fā)現(xiàn)平移、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)知識。立足學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，順其自然地引出這節(jié)課的內(nèi)容：“數(shù)學(xué)是無處不在的，我們在俄羅斯方塊這個(gè)游戲中可以發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)這個(gè)圖形運(yùn)動形式，那么，你們想要知道這些圖形是如何進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)的嗎？”如此，便于學(xué)生們在積極情感的作用下，走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，展開對新知的探究，為建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂做好準(zhǔn)備。

三、課堂提問更具啟發(fā)性，學(xué)生思維更發(fā)散

課堂提問承載的不僅僅是知識的傳播，更是學(xué)生啟發(fā)心智、發(fā)散思維的重要抓手。作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，富有技巧性的提問能促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生更快、更好地融入課堂教學(xué)中。因此，教育工作者應(yīng)該充分認(rèn)識到課堂提問對于小學(xué)數(shù)學(xué)的重要推動作用，對于問題的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平上，使其具有更高的趣味性、探究性以及啟發(fā)性。同時(shí)，提問的時(shí)機(jī)也是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵因素之一，教育工作者應(yīng)選擇合理的教學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)拋出問題，做好課堂提問與教學(xué)講解之間的銜接，從而對教學(xué)進(jìn)程起到推動作用。

比如，在講解“長方體和正方體”這一單元時(shí)，就以課堂提問作為提高課堂效率的切入點(diǎn)，推進(jìn)課堂教學(xué)。將長方體和正方體的物體投影到大屏上，詢問：“大家觀察這兩個(gè)物體，看看兩者之間有什么不同點(diǎn)呢？又有什么相同點(diǎn)？兩者之間與平面圖形有哪些關(guān)聯(lián)？”通過具有啟發(fā)性的遞進(jìn)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入思考幾何圖形的相關(guān)知識點(diǎn)，理清平面圖形與幾何圖形之間的脈絡(luò)和關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生的思維更發(fā)散，課堂教學(xué)更高效。

結(jié)論：

總而言之，在建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的時(shí)候，教師可以借用多種教學(xué)模式，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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