王科翔

摘要：“課程思政”是把立德樹人作為根本任務(wù)的一種綜合教育理念。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)通過加強專任教師培訓(xùn)，努力提升教師的思政能力，完善專業(yè)頂層設(shè)計，構(gòu)建課程思政體系，并用形式多樣的活動和舉措，形成全員參與思政的氛圍，對專業(yè)建設(shè)中融入“課程思政”元素方面進(jìn)行了積極探索和實踐。

關(guān)鍵詞： 課程思政;醫(yī)學(xué)影像;專業(yè)建設(shè)

“課程思政”是指以全員、全過程、全方位等“三全育人”的形式，讓各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是醫(yī)學(xué)大類下的醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)之一，畢業(yè)生被授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。該專業(yè)主要培養(yǎng)在各級醫(yī)療機構(gòu)中利用醫(yī)學(xué)影像設(shè)備從事醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查工作的應(yīng)用型人才。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才工作于各級醫(yī)療機構(gòu)的第一線，是“健康中國”戰(zhàn)略的直接承載者，通過“課程思政”建設(shè)，在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)中引導(dǎo)和培育社會主義核心價值觀，顯得尤為必要。

上海健康醫(yī)學(xué)院在上海市教委的指導(dǎo)下，積極貫徹全國高校思想政治工作會議精神，在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)建設(shè)中探索融入思政元素，努力踐行課程思政教學(xué)改革，落實“立德樹人”根本任務(wù)。

1 課 程 思 政 的 體 系課程思政體現(xiàn)了一種連續(xù)性、系統(tǒng)性的課程觀，它不拘泥于某一門課程或某一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，它是一個完整的育人體系。課程思政是借助課程為載體，實現(xiàn)思政育人功能的過程，是以課程來完成思政教育目的的過程，是育人目標(biāo)實現(xiàn)的動態(tài)過程。上海市教育系統(tǒng)提出了“三圈三全十育人”課程思政體系。這個體系的內(nèi)圈聚焦第一課堂這個育人的主渠道，落實全員育人。中圈聚焦素質(zhì)教育第二課堂和網(wǎng)絡(luò)思政第三課堂，落實全過程育人。外圈聚焦“開門辦思政”，構(gòu)建校內(nèi)外合力育人格局，落實全方位育人。在這個過程中，實現(xiàn)課程育人、科 研 育 人 、實 踐 育 人 、文 化 育 人 、網(wǎng) 絡(luò) 育 人 、心 理 育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人和組織育人等“十育人”。

2 在專業(yè)建設(shè) 中 探索 和 實 踐 “ 課 程 思 政 ”

高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。課程思政在各類課程中開展，也是為了更好地培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。在這個過程中，教師是立德樹人的主體，也是推進(jìn)課程思政建設(shè)的主體。教師自身要有正確的政治方向和政治立場。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)結(jié)合“不忘初心，牢記使命”主題教育活動，開展師德師風(fēng)建設(shè)，讓教師們進(jìn)一步堅定理想信念，明確政治方向，形成風(fēng)清氣正的氛圍。學(xué)院深刻意識到理論學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)動所有黨員教師用好用實“學(xué)習(xí)強國”APP，讓教師們對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會不斷深入。學(xué)院組織專任教師對“全國高校思想政治工作會議”講話、“學(xué)校思想政治理論課教師座談會”講話和新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神等文件進(jìn)行集中研討，深刻領(lǐng)會文件精神。同時，邀請了校外專家給專任教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，幫助專任教師厘清“課程思政”和“思政課程”的關(guān)系，分享“課程思政”教學(xué)心得，提升專任教師的思政能力。

3踐行課程思政體系 醫(yī)學(xué)影像學(xué)院在

學(xué)校的組織安排下，在專業(yè)建設(shè)中努力踐行“三圈三全十育人”課程思政體系。對內(nèi)圈而言，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)所有課程都融入思政元素，要求每門課程思政進(jìn)大綱，做到全員參與。不僅理論課有要求，對于實習(xí)帶教、畢業(yè)論文指導(dǎo)等實踐相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣要求融入思政元素，切實做到課程育人、科研育人和實踐育人。同時，學(xué)校開展了形式多樣的活動，從各方面來推動課程思政建設(shè)。針對具體的課程，學(xué)校要求所有課程中思政元素進(jìn)教案，讓教師們都“動”起來，并進(jìn)行了課程思政教案評選和課程思政案例的征集。在課程思政說課比賽中，教師們分享和交流了在課程中融入思政元素的經(jīng)驗。學(xué)校大力支持課程思政的教學(xué)改革，在校級課程改革項目中特別設(shè)立了“課程思政教學(xué)建設(shè)項目”類型，引導(dǎo)教師們積極申報。在校外實踐教學(xué)中，進(jìn)行了示范性課程思政實踐教學(xué)基地遴選和評審，推動校外實習(xí)帶教等教學(xué)環(huán)節(jié)中的思政融入。學(xué)校還組織了課程思政教學(xué)設(shè)計比武，讓各學(xué)院院長、專業(yè)負(fù)責(zé)人及專任教師齊上陣共比武，切磋課程思政教育教學(xué)改革的做法。

結(jié)論

課程思政是在“大思政”的格局中，挖掘各類課程的思政教育元素，發(fā)揮全部課程的思政作用，更好地服務(wù)于“立德樹人”的根本任務(wù)，形成“教書”和“育人”為一體的課程觀念。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中，通過加強教師這個主體的培訓(xùn)，在學(xué)院頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，利用形式多樣的活動和舉措，全體教師都探索和實踐課程思政體系，努力提高人才培養(yǎng)能力和水平，落實立德樹人根本任務(wù)。

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