龔魏巍

摘要：經(jīng)濟社會的快速發(fā)展對于高職院校的學生提出了更高的要求，高職院校培養(yǎng)了大量的技術(shù)應(yīng)用型人才，但是由于高職院校教學活動偏向技術(shù)培養(yǎng)，導致高職院校學生的基礎(chǔ)性知識掌握不到位，因此，本文結(jié)合高職院校英語教學的特點，對如何提升高職院校英語教學效率進行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;英語教學;有效性

高職院校近年來的招生規(guī)模不斷擴大，但是教學質(zhì)量并沒有得到理想提升，而在當前以國內(nèi)大循環(huán)為主體，國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新格局下，國內(nèi)外企業(yè)對于技術(shù)人員的英語水平要求越來越高，能夠熟練掌握并適應(yīng)英語進行溝通交流，成為人才的必要技能，在此形勢下，高職院校中的學生在英語方面的漏洞更加明顯，因此，亟需采取有效措施提升高職院校英語課堂教學的有效性，從而提高其英語水平。

1.高職英語教學現(xiàn)狀

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，而英語自然成為了必修科目之一，我國經(jīng)濟社會發(fā)展對于高層次人才的需求使得我國高職院校的英語教育的薄弱點一覽無余，在當前的高職院校英語課堂中，不少教師依舊采取原有的教學模式和教學方案，并沒有貫徹英語教學的基本要求，導致高職英語教學存在許多弊端。

從學生角度來看，大多數(shù)學生不愿意參與高職院校的英語課堂教學，在學校內(nèi)部，大多數(shù)學生都圍繞著就業(yè)展開學習，主要學習技術(shù)型科目，而對于英語、數(shù)學此類基礎(chǔ)科目，則容易以敷衍了事的態(tài)度去應(yīng)對。從教師角度來看，當前的高職英語教學隊伍中，英語教師存在著嚴重的青黃不接的現(xiàn)象，老教師已經(jīng)臨近退休，而青年教師隊伍則不穩(wěn)定，此外，隨著高職院校擴招，教師工作壓力大，強度高，難以開展有效教學。

從教學模式和教學理念角度來看，高職英語教學更多情況下是被動的填鴨式教學，教學活動耗費了師生大量的精力，但是效果并不明顯，而且教學活動缺乏創(chuàng)新，師生互動少，課堂氣氛沉悶，課堂教學效率低下。

2.高職英語教學特點及問題分析

2.1高職英語教學特點

教學對象差異性是高職院校英語教學的一大特點。在高職院校的學生構(gòu)成中，主要有以下兩種類型學生，第一種，正常參加高考，但是發(fā)揮失常，只能報考職業(yè)院校，此類學生在學校內(nèi)屬于成績不錯、基礎(chǔ)扎實、學習積極性高的類型，與此同時，還有一部分學生屬于調(diào)劑志愿進入高職院校，此類學生的基礎(chǔ)也相對不錯;第二種，對口升學或者以五年制3+2方式進入高職院校的學生，此類學生英語基礎(chǔ)相當薄弱，甚至連初中英語知識都沒有掌握，而且此類學生紀律性差，教學管理難度也隨之增大。

除了上述特點之外，高職院校的英語教學的導向性較為明顯，明確要求學生能夠在教學實踐中應(yīng)用英語，并且培養(yǎng)自身的語言能力，然而，以就業(yè)為導向的英語教學導致學生的英語素養(yǎng)并沒有得到很好培養(yǎng)。

2.2高職英語教學問題分析

從當前的高職英語教學現(xiàn)狀來看，高職英語教學問題主要有以下幾方面：第一，生源復(fù)雜，學生差距大，難以統(tǒng)一開展教學;第二，師資隊伍建設(shè)不足，存在青黃不接的情況，缺乏優(yōu)秀教師;第三，教學方法老舊，仍然以教師為中心，并且教學模式單一化，無法吸引學生興趣;第四，評價機制不科學，過于注重對學習成績的評價，而忽略了對學生學習過程和英語學科素養(yǎng)的評價。

3.高職院校開展高效英語課堂的措施分析

3.1更新教學觀念，改變教學模式

在開展教學活動的過程中，要注意培養(yǎng)學生的英語綜合能力，提升學生的英語素養(yǎng)，因此，必須從實際出發(fā)對高職英語教學模式進行改革，一方面，教師需要針對教學設(shè)計進行創(chuàng)新，借助教學素材，拓展英語知識，構(gòu)建適合學生的知識框架，使得英語知識能夠與就業(yè)技能學習相結(jié)合，引導學生主動探究英語領(lǐng)域的知識內(nèi)容，增強不同學科之間的橫向聯(lián)系，另一方面，教師也需要從教學方法方面尋求創(chuàng)新，促進學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，提升學習效率。

3.2改革教學方法，突出學生主體

語言科目教學的特點是，學生主動學習的效果數(shù)倍于被動學習的效果，因此，必須讓學生位于課堂教學活動的中心，讓學習者充分發(fā)揮主觀能動性，對英語規(guī)律進行分析、總結(jié)，構(gòu)建屬于自己的知識體系，與此同時，教師需要在教學過程中起到重要的引導作用，關(guān)注學生的學習行為，為學生提供良好的學習平臺。

例如，在交互教學的過程中，通過師生之間的相互對話和討論，使得學生能夠充分參與課堂授課，而且交互教學更加重視學生的主體地位，使得教學活動更加具有針對性。

3.3加強師資隊伍和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

高職院校必須改善自身英語教師的隊伍結(jié)構(gòu)，精確把握英語學科的特點，加強對英語教師的引進，撥出專項費用引進英語教師，同時需要注意適當提升英語教師的待遇，留住英語教師，并且培養(yǎng)自身的英語教師。

提高英語教學效果的關(guān)鍵在于提高英語教師的水平和教學實力，因此，學?？梢远ㄆ谳喠髋汕沧陨淼挠⒄Z教師外出學習，使其掌握先進的教學模式和教學經(jīng)驗，為英語教師的課程研發(fā)提供良好的環(huán)境，提供良好的待遇條件留住英語教師。

高效英語課堂的構(gòu)建還需要現(xiàn)代化教學設(shè)備的支持，學校一方面需要加強對基礎(chǔ)性教學設(shè)施的引進和配備，另一方面也要組織教師學會利用教學設(shè)施開展教學活動，運用現(xiàn)代化的教學模式和教學設(shè)備提升教學效果。

3.4建立科學評價機制

在教學實踐中，客觀、公正的教學評價對于提升學習者的積極性具有明顯的作用，因此，學校方面仍然需要構(gòu)建合理的教學評價機制，可以采取自我評價、學生互評和教師評價相結(jié)合的模式，通過這一評價模式，學生可以及時對自身的學習效果和學習行為進行反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己學習方面的漏洞，及時調(diào)整學習方式，與此同時，可以通過互評環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，并且互相學習，提高小組成員之間的水平。

4.小結(jié)

英語教學在高職院校的教學活動中具有重要的地位，因此，不論是學校還是教師，都要認清高職英語教學的重要性，把握教學特點，進而采取有效措施，通過轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新教學模式、增強師資隊伍建設(shè)和建立科學評價機制四方面的工作，共同提升高職院校英語教學的有效性。

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