陳梅

摘要：近些年來，隨著教育改革的不斷深入，為了能夠全面開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，需要基于社團(tuán)活動(dòng)平臺重構(gòu)的角度來實(shí)施，這樣可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文基于社團(tuán)活動(dòng)平臺重構(gòu)，闡述了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義以及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架，并且，分析了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的操作程序，提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理策略。

關(guān)鍵詞：社團(tuán)活動(dòng)平臺;重構(gòu);綜合實(shí)踐活動(dòng);課程;開展

隨著新課改的不斷推廣，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也受到了高度關(guān)注，對此方面的理論體系也在不斷地建設(shè)，并且實(shí)踐操作模式也有所轉(zhuǎn)變。根據(jù)現(xiàn)階段實(shí)際現(xiàn)狀來看，不少學(xué)校的綜合實(shí)踐課程，依然處于常態(tài)化狀態(tài)，這就需要基于社團(tuán)活動(dòng)平臺重構(gòu)，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程繼續(xù)開展。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣

對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來說，通過菜單式模式的開展，能夠讓學(xué)生擁有自主選擇的權(quán)利。在課程內(nèi)容上，除了能夠滿足學(xué)生研究性學(xué)習(xí)需求，也能夠滿足技能型學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過社團(tuán)型課程的開展，也能夠讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更具有社會價(jià)值。當(dāng)學(xué)生的實(shí)際需求得到滿足時(shí)，學(xué)生可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。

（二）減小教學(xué)入門難度

對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來說，為了能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，不能夠局限于國家政策，又或者是相關(guān)部門的約束，而是應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)校管理層也應(yīng)該給予大力支持。根據(jù)教師的優(yōu)勢，讓教師進(jìn)行菜單式授課。通過師生的雙向選擇，這樣也能夠減少學(xué)生畏難情緒，減少了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的入門難度。

（三）促進(jìn)特色學(xué)校的建設(shè)

對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來說，基于社團(tuán)平臺進(jìn)行菜單式建設(shè)的過程中，能夠具有自主性、實(shí)踐性以及開放性的特點(diǎn)，總體目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際生活更加貼切，有利于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中獲得良好的體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知社會、自然以及自我，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[1]。另外，學(xué)生的社會責(zé)任感也能夠得到強(qiáng)化，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，進(jìn)一步體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特色，這樣使得學(xué)校更具有特色。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架

（一）研究型課程

對于研究型課程而言，主要指的是在老師的幫助與指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主選題，圍繞課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等獲取相應(yīng)的課題又或者是項(xiàng)目設(shè)計(jì)等等，以研究性學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要以問題為核心，讓學(xué)生不斷研究，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，經(jīng)過不斷嘗試和摸索，進(jìn)而提升學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力。

（二）社團(tuán)型課程

對于社團(tuán)型課程而言，主要是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生親自參與某個(gè)學(xué)生社團(tuán)的全部過程，不管是組建、計(jì)劃，又或者是實(shí)施、總結(jié)等等，學(xué)生都全程參與。這種類型的課程能夠?qū)W(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、策劃能力以及組織協(xié)調(diào)能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，對學(xué)生的交往實(shí)踐能力也具有提升作用。

（三）技能型課程

對于技能型課程而言，主要指的是由教師進(jìn)行授課，學(xué)生通過不斷練習(xí)，從而掌握某種技能。這種類型的課程主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)意識，使得學(xué)生具有一定的技術(shù)能力，不斷的創(chuàng)新精神，一般比較偏向于工具性實(shí)踐。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施程序

基于社團(tuán)活動(dòng)平臺重構(gòu)，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行實(shí)施時(shí)，可以按照以下程序進(jìn)行操作：（1）制定課程菜單。教師要結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢、特色以及學(xué)科特點(diǎn)等等，讓學(xué)生對綜合實(shí)踐課程進(jìn)行填報(bào)。（2）招生動(dòng)員。教師應(yīng)該定期開展動(dòng)員大會，尤其要新生進(jìn)行招生，各課程班的學(xué)生也要進(jìn)行招新，加大相關(guān)課程的宣傳力度[2]。（3）志愿的填報(bào)。學(xué)生可以按照的興趣愛好進(jìn)行填報(bào)，與家長溝通，獲取相關(guān)意見等，然后網(wǎng)上填報(bào)，學(xué)生可以填報(bào)兩門課程，這樣選擇面比較廣。（4）雙向選擇。教師要給學(xué)生選擇權(quán)利，讓學(xué)生尊重自己內(nèi)心真實(shí)想法，盡量滿足學(xué)生的第一志愿，進(jìn)一步協(xié)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)。（5）走班上課。對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行開展時(shí)，各個(gè)年級可以一起上課，而教導(dǎo)處則要進(jìn)行全面巡查，維護(hù)教學(xué)秩序的有序性。（6）課程評價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，可以進(jìn)行表現(xiàn)性評價(jià)、匯報(bào)交流評價(jià)，也可以讓學(xué)生自評等等，不過，要關(guān)注學(xué)生小組合作的表現(xiàn)

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理策略

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的過程中，需要進(jìn)行全面管理，具體措施包括：（1）師資力量的優(yōu)化。各學(xué)科教師可以進(jìn)行兼職，對行政班、課程班進(jìn)行共同管理，采取混合上課模式。在行政班設(shè)置1名管理教師，對學(xué)生的考勤、申報(bào)、評價(jià)進(jìn)行管理。課程班可以安排2名教師，對日常課程進(jìn)行講解、評價(jià)，開發(fā)課程資源，同時(shí)，對校本教材進(jìn)行編制等等。（2）課時(shí)設(shè)置。每周可以安排2課時(shí)，在校外實(shí)踐中，可以利用周末、寒暑假時(shí)間。（3）安排課室。對于上課地點(diǎn)應(yīng)該由教導(dǎo)處進(jìn)行統(tǒng)一安排，根據(jù)具體課程安排相應(yīng)的功能室。若要進(jìn)行外出活動(dòng)，則要上報(bào)教導(dǎo)處，采取有效的安全措施。（4）教研組織與活動(dòng)形式。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有不同的課組，各科教師很難集中在一起，這就可以借助于網(wǎng)絡(luò)教研方式，實(shí)體教研為輔，利用QQ、微信進(jìn)行線上教研，組織學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)理論知識等。

結(jié)語：

綜上所述，一直以來，應(yīng)試教育對師生影響比較大，為了能夠優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，需要對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行全面開展，既要正確認(rèn)識綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，也要對其框架進(jìn)行分析，不斷優(yōu)化實(shí)施程序，采取有效的管理措施，這樣能夠打破學(xué)科課程的格局，對教學(xué)改革的推進(jìn)具有現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧元滸. 有效開展社團(tuán)活動(dòng) 提升學(xué)生綜合素質(zhì)[J]. 甘肅教育， 2019， 629（09）：36-36.

[2] 李薇. 基于社團(tuán)活動(dòng)平臺重構(gòu)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程[J]. 教學(xué)與管理：中學(xué)版， 2017， 698（13）：39-41.