劉龍勤

摘要：

在新課程改革的形勢(shì)下，初中語文教學(xué)不僅僅只是滿足學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，還需要提升學(xué)生的綜合能力，在新課標(biāo)的背景下，初中語文教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)來滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，大力提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的提升，所以，在語文教學(xué)中如何有效實(shí)施自主合作探究學(xué)習(xí)模式成為了焦點(diǎn)問題，本文結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勛灾骱献魈骄繉W(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中有效開展的策略，希望能夠給廣大讀者提供寶貴的意見。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);自主合作探究學(xué)習(xí)模式

1.自主合作探究學(xué)習(xí)的含義

自主合作探究學(xué)習(xí)模式主要是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)的積極性讓學(xué)生能夠探索知識(shí)的奧秘，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，在這個(gè)過程中，教師需要付出正確的引導(dǎo)，只有這樣才能夠突出學(xué)生的主體地位，自主合作探究性學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和思考能力，最終找到解決問題的辦法，是一種具有高效性的教學(xué)方式。

2.目前初中語文教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的現(xiàn)狀

2.1無法有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

自主合作探究學(xué)習(xí)中主要提倡學(xué)生的主體性，但是教師應(yīng)該在自主合作探究學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)有效性，但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性不能夠完美結(jié)合，比如在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，隨意讓小組進(jìn)行討論，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無法體現(xiàn)真正的價(jià)值和意義，部分分教師在學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)后沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況就開始讓學(xué)生回答問題，這種情況失去了自主合作探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.2自主合作探究學(xué)習(xí)形式化，缺乏實(shí)效性

在目前的初中語文教學(xué)中，教師將大量的時(shí)間永遇樂講解和討論等環(huán)節(jié)上，雖然學(xué)生都會(huì)積極的參與其中，但是教學(xué)效果并不理想，要想實(shí)現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)的價(jià)值，就需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，例如在討論之前設(shè)置討論內(nèi)容，明確小組和每一個(gè)成員的任務(wù)和責(zé)任，并認(rèn)真的指導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。目前語文教學(xué)中的自主合作學(xué)習(xí)過于的形式化，無法發(fā)揮其真正的作用。

2.3注重結(jié)果，忽視過程

由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響，初中語文教學(xué)更加關(guān)注成績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)過程不予以重視，教師如果沒有明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)效率，甚至浪費(fèi)時(shí)間，因此，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，并非以最終結(jié)果來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.自主合作探究學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

自主合作探究學(xué)習(xí)模式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，利于學(xué)生全面的發(fā)展與成長(zhǎng)，另外，語文知識(shí)不僅僅體現(xiàn)在語言層面上，更是與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分，所以，實(shí)踐學(xué)習(xí)是提升語文教學(xué)針對(duì)性和有效性的重要途徑，自主合作探究學(xué)習(xí)模式注重知識(shí)獲取的過程，并非結(jié)果。這種學(xué)習(xí)模式更加符合新課改的要求，以及教育改革發(fā)展的需求，對(duì)構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式具有重要的促進(jìn)作用。

4.初中語文教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)模式開展的有效策略

4.1重視學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)探究能力

教師可以從以下兩個(gè)方面入手來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師可以在教學(xué)中設(shè)置情境教學(xué)內(nèi)容，凝聚學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)具有新穎性的問題來激發(fā)學(xué)生思考積極性，另外，教師還可以將重點(diǎn)內(nèi)容放在探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，重視學(xué)生的思考過程。學(xué)習(xí)語文是一個(gè)情感交互的過程，需要反復(fù)的揣摩作者的內(nèi)心活動(dòng)，所以，教師應(yīng)最大化激發(fā)學(xué)生的思考活躍度，幫助學(xué)生提升解決語文問題的能力。

4.2調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率主要取決于學(xué)生的興趣，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)效果理想化的關(guān)鍵，所以，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，突出學(xué)生的主體性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的想法，教師鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，不斷的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。初中階段的學(xué)生心理還不夠成熟，因此，學(xué)生的想法不一定是對(duì)的，但是需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以此尋找正確的答案，這樣能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感和興趣。

4.3采用多樣化的評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，合理科學(xué)評(píng)價(jià)手段能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中教師可以通過自評(píng)、互評(píng)等方式來構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)體系。比如在課堂中，組織學(xué)生總結(jié)這一節(jié)課的收獲和不足，還可以分配小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠反思自我，增強(qiáng)同學(xué)之間的溝通能力，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異性來進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用自主合作探究學(xué)習(xí)模式不僅僅體現(xiàn)了教育改革的要求，也是以生為本教育理想的重要提薪啊，利于學(xué)生未來全面的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和探究能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以，教師再實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該更新教育觀念，運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升對(duì)自主合作探究學(xué)習(xí)模式的重視程度，并且在教學(xué)中充分的發(fā)揮自主合作探究學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用。為此，教師需要注重語文學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、溝通能力和探究能力，不斷的開展實(shí)踐活動(dòng)等，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正目的，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量和效率，還需要不斷的創(chuàng)新自主合作探究學(xué)習(xí)模式，從學(xué)生方向來滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，為學(xué)生未來的發(fā)展與成長(zhǎng)點(diǎn)定金現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。

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