陸燕

《綱要》總則中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！弊鹬赜變海怯變航處熥罨镜膸煹乱?，也是最基本的職業(yè)素養(yǎng)，幼兒教師要尊重幼兒人格，尊重幼兒個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒在集體中都能獲得自信和快樂。

一、尊重幼兒，是愛之根本

在師德素養(yǎng)中，愛是第一位的。我們常說，沒有愛就沒有教育，而愛幼兒先尊必須重幼兒，尊重是愛的前提，愛的初始。一個(gè)老師如果不懂尊重幼兒，而說愛幼兒，那是錯(cuò)位的愛，那是敷衍的愛，是虛假的愛。真愛一定是建立在尊重基礎(chǔ)上的，尤其尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，尊重幼兒獨(dú)立的人格。幼兒因遺傳、環(huán)境等各方面因素的影響，形成了不同的個(gè)性品質(zhì)，如有的幼兒善于表達(dá)，有的就羞于啟齒;有的活潑好動(dòng)，有的就文靜聽話;有的爭強(qiáng)好勝，有的就膽小怕事……當(dāng)我們所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的、來自不同的家庭背景、帶著各自的人格特征的幼兒時(shí)，首先是要尊重幼兒的成長背景，尊重幼兒在不同成長背景中形成的個(gè)性，細(xì)心的了解認(rèn)識(shí)每個(gè)幼兒，掌握幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和家庭環(huán)境，以幼兒能接受的方式與幼兒互動(dòng)，建立和諧的，讓幼兒信賴的師幼關(guān)系，而不能以自己的好惡、自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求幼兒、看待幼兒，以自己自以為是的方式對(duì)待幼兒，那樣只會(huì)傷害幼兒幼小的心靈。

二、尊重幼兒，是幼兒教師愛的能力的體現(xiàn)

愛幼兒，就要讓幼兒在幼兒園獲得自己需要的學(xué)習(xí)和發(fā)展。不同的幼兒有不同的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)幼兒都以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)，以自己獨(dú)特的方式與環(huán)境和外在的世界互動(dòng)，當(dāng)我們面對(duì)不同幼兒的學(xué)習(xí)方式時(shí)，而又希望幼兒能達(dá)到我們期望的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)時(shí)，我們唯一能做的是，尊重幼兒的個(gè)性，而不能違背幼兒的個(gè)性，強(qiáng)迫幼兒按照我們自己預(yù)設(shè)或者期望的方式學(xué)習(xí)，這樣只能適得其反。尊重幼兒的個(gè)性，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和興趣，這對(duì)于幼兒來說，才是最重要的，也是真正愛幼兒的體現(xiàn)。

三、尊重幼兒個(gè)體差異，是幼兒教師專業(yè)之能

美國心理學(xué)教授加納德認(rèn)為人的智能有八方面：語言、數(shù)認(rèn)知、空間、運(yùn)動(dòng)、音樂、人際關(guān)系、自我認(rèn)知、自然觀察。并且指出，每種智能還包含次級(jí)智能，比如，在音樂能力方面，就包括演奏、歌唱、作曲、指揮、評(píng)論、欣賞音樂等。除了智能差異外，每個(gè)幼兒的興趣愛好、行為習(xí)慣、氣質(zhì)個(gè)性等方面也有很大差異。尊重幼兒的智能差異，興趣愛好、氣質(zhì)個(gè)性的差異，是幼兒教師基本的職業(yè)專業(yè)能力。對(duì)幼兒的教育和培養(yǎng)，幼兒教師要做的就是尊重每個(gè)幼兒的客觀事實(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡早發(fā)覺每個(gè)幼兒所具有的優(yōu)勢(shì)和不足，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)，給予幼兒不同的發(fā)展機(jī)會(huì)和條件，并采取不同的教育策略，促進(jìn)幼兒都能在自己本有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，使教育始于本然，趨于自然，適宜并滿足幼兒成長和發(fā)展的需要。

四、尊重幼兒是正確兒童觀的體現(xiàn)

兒童教育家陳鶴琴老先生教導(dǎo)我們：幼兒不是老師和家長的附屬品，不是小大人，而是獨(dú)立的人。尊重幼兒，把幼兒當(dāng)作一個(gè)個(gè)“大人”來對(duì)待，是幼兒教師正確兒童觀的體現(xiàn)，我們教育幼兒或者面對(duì)幼兒的每一個(gè)行為，必須以尊重對(duì)待?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”曾告訴我們：雖然我們并不真正了解孩子是否有能力，我們也并不真正清楚孩子的某種行為的用意是善的還是惡的，但是我們必須以尊重、以積極的一面去看待幼兒、去相信幼兒，我們尊重他們的不一樣的想法，尊重他們不一樣的展現(xiàn)，我們相信每一個(gè)孩子都是有潛能的。我們的尊重和信任會(huì)在無形中影響著幼兒，使幼兒在我們的影響下，朝著我們所期望的方向發(fā)展，我們的期望最終也通過對(duì)幼兒的尊重和相信變成了現(xiàn)實(shí)，這就是尊重的神奇力量。

在教育中，尊重和愛幼兒，還體現(xiàn)在教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、多功能、多層次，具有選擇自由度的環(huán)境上，讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸符合自己特點(diǎn)的環(huán)境，用自身特有的方式同化和吸納外界，滿足幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。活動(dòng)時(shí)桌椅的擺放方式應(yīng)考慮有利于幼兒活動(dòng);教具、材料的準(zhǔn)備豐富，既要考慮幼兒年齡、能力層次需要，又要符合活動(dòng)內(nèi)容等，讓幼兒在自己主動(dòng)自主的活動(dòng)中學(xué)到新的、不同的知識(shí)和方法，習(xí)得各方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，滿足幼兒個(gè)性學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的能力彰顯。

尊重是教師師德之本，是教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的體現(xiàn)，每一個(gè)老師都要學(xué)習(xí)尊重幼兒，真正做到尊重幼兒，尊重、認(rèn)識(shí)、研究幼兒的個(gè)體差異，細(xì)心的傾聽，耐心的觀察，因人施教，真正促進(jìn)幼兒個(gè)體充分發(fā)展，成為有個(gè)性、獨(dú)立自信的孩子。

貴州省盤州市第一幼兒園 553537