張小玲

【摘要】教學活動，在具體的實施環(huán)節(jié)，促使情感目標的落實。新課標中對語文的教學目標，做了明確的規(guī)定，情感教育目標上升到前所未有的高度，把教學目標劃分為三個緯度，分別是知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度和價值觀目標，這為語文的教學做出了導向，教師要按照新課標的要求，認真分析教材，明確情感目標，設計教學活動[1]。

比如在教學《背影》這篇文章時，筆者是這樣進行教學設計的，知識與能力目標：有感情的朗讀課文，體會文章蘊含的思想感情，學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法，體會本文樸實的語言風格。過程與方法目標：提高學生口味語言的能力，提升學生謀篇布局的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：通過體味文章中父親的愛子細節(jié)，感悟父子之間的真摯情感，感受父愛的偉大，學會敬愛長輩，關愛他人。在這三個緯度的目標中，都涉及到情感教育的滲透，有感情的誦讀，需要在深刻領悟文章情感的基礎上，品味文章的語言，也就是學生閱讀后，感受到的語言風格和情感基調(diào)，培養(yǎng)學生感受父子之情，學會關愛長輩，更是情感的滲透與引領，在認真研討教材的基礎上，筆者明確了這三個緯度的目標，然后所有的教學活動，都圍繞這三個教學目標來展開。

一、營造情感氛圍

人很容易受到氛圍的影響，尤其是見識尚淺、情感閱歷較少的學生，很容易被氛圍所影響，因此進行情感教育就需要擅長煽情，善于營造情感氛圍，使學生進入到情感氛圍中，深刻的感悟到情感，并引起情感上的共鳴，從而實現(xiàn)情感上的引領和塑造[2]。

人們常說好的開始是成功的一半，如同人的第一印象一樣重要，教師也要善于發(fā)揮課前導入的作用，靈活運用多種方式方法，激發(fā)學生的情感，營造出情感氛圍。比如利用多媒體的音頻、視頻，創(chuàng)設出情感情境，產(chǎn)生真實直觀的情感體驗;比如利用對舊知識的回顧，產(chǎn)生熟悉親切感，自然而然的導入新知;比如設置各種問題，激發(fā)學生的好奇心，引導學生的情感方向等。

我們還是以《背影》這篇文章為例，筆者在進行教學設計時，是這樣進行課前導入的：在課前兩分鐘，播放歌曲《父親》，“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛。想兒是一封家書千里寫叮囑，盼兒是一雙淚眼，滿天數(shù)星斗”。隨著動人心弦的旋律，與觸動人心的歌詞，迅速營造了煽情的氛圍，學生們迅速從課間的娛樂狀態(tài)，進入到情感氛圍中，隨著旋律與歌詞，回想起自己的與父親的情感，為課堂教學提供了良好條件。

同樣在課堂教學中，教師也要善于創(chuàng)設教學情境，營造情感氛圍，便于學生更加直觀的體會文章傳達出的情感，從而引起情感認同與共鳴。

二、融入情感朗讀

在初中的語文教學中，朗讀課文是閱讀教學的重要形式，可以培養(yǎng)學生的語感，增強學生對課文的感知能力，在朗讀中感知課文情感，并通過學生的主觀創(chuàng)造，表達出自己感悟到的情感，因此教師要重視對學生朗讀能力的培養(yǎng)，使學生掌握各種朗讀的技巧，朗讀的節(jié)奏、語速、斷句、重音、語調(diào)、語態(tài)、表情等，并可以把感情融入到朗讀中，傳達出文章的思想感情，教師可以通過朗讀示范、朗讀欣賞、朗讀展現(xiàn)、分角色朗讀、自主朗讀等多種方式，使學生感悟到朗讀中傳達出的思想感情，并學會用朗讀來傳達自身對文章情感的理解[3]。

比如在教學《濟南的冬天》時，這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無比喜愛之情，想要學生可以領會到作者抒發(fā)的情感，就需要通過有感情的反復誦讀來達到此目的，實現(xiàn)學生的個性化解讀。作者老舍是北京人，在語言風格上帶著一種北京味，遣詞造句中透露出平易近人、和藹可親，“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”“就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”教師在范讀時，不但要融入適宜的情感，還要把這種語言特色表現(xiàn)出來，語氣、語調(diào)、神態(tài)等都要做好示范，宛如一個老北京人面對面在聊天，話里話外忍不住的喜愛之情。

三、分析情感內(nèi)涵

教材的選材內(nèi)容十分豐富，涉及到愛國、愛家、愛自然、愛社會、愛和平等多方面的情感，對于學生來說，很多情感內(nèi)涵并沒有深切的感受，還需要教師的引領，通過對文章情感內(nèi)涵的分析，使學生感悟到情感內(nèi)涵，豐富學生的情感體驗，最終實現(xiàn)情感和價值觀的引領。

比如有些文章內(nèi)容，遠離學生的實際生活，學生理解起來有一定的難度，教師就需要對其中蘊含的各種情感，進行分析指導，如學習《孔乙己》時，對于封建社會的各種制度進行了抨擊，對于下層知識分子是可悲又可恨，對于麻木不仁的民眾也表達了鮮明的態(tài)度，文章蘊含了多種情感，教師在教學時，要善于創(chuàng)設情感氛圍，使學生準確感悟到各種情感。

結束語：

情感教育在各學科的滲透，是教育不斷成熟完善的表現(xiàn)，作為一名語文教師，要樹立情感滲透的意識，在教學的各個環(huán)節(jié)中，有意識的進行滲透。

參考文獻：

[1]孫曉宇[1]，.新課改下初中語文教學中情感教育的滲透措施[J].愛情婚姻家庭：教育科研，2020，（10）.

[2]沙果芳[1]，.初中語文教學中情感教育的巧妙滲透[J].試題與研究：教學論壇，2019，0（17）.

[3]王繼凱[1]，.新課改背景下初中語文教學中情感教育內(nèi)容的滲透[J].中學生作文指導，2020，0（5）.