【摘要】微課背景下，高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中不但能夠?qū)W(xué)生的零碎時(shí)間利用起來進(jìn)行更加高效的計(jì)算機(jī)教育，還可以將思政教育的理念融入其中，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識的同時(shí)也獲得相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)，從而獲得全方面的素質(zhì)提升。文中對高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了分析，并提出了思政教育融入高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效措施，期望能夠?qū)ο嚓P(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶去一定幫助。

【關(guān)鍵詞】微課;高校計(jì)算機(jī);計(jì)算機(jī)教學(xué);思政教育

引言

科技發(fā)展到當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)深入到每一個(gè)人的生活中，隨處可見的手機(jī)，辦公族手中的電腦都是現(xiàn)代技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。微課是信息技術(shù)在教育行業(yè)中的一種有效運(yùn)用，將相應(yīng)的教學(xué)資源以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行排序，并通過碎片化的呈現(xiàn)形式給予到學(xué)生，從而幫助學(xué)生可以獲得更好地教學(xué)效果。在微課背景下，對高校學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)與思政教育相融合的綜合教學(xué)，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)更好地融入到學(xué)生的生活中，也通過思政教育去約束掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)生，幫助其技術(shù)的應(yīng)用可以更正向，積極。

一、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)融入思政教育的必要性

高校學(xué)生雖然生活在社會的小群體中，但其即將要與社會的大群體相接，學(xué)生在校園中所處的環(huán)境相對簡單，但社會是更加復(fù)雜的，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)有了與社會復(fù)雜環(huán)境接觸的更多渠道，既是一種自我經(jīng)歷的成長，但學(xué)生也容易受到復(fù)雜環(huán)境思想的侵?jǐn)_，對于意志不堅(jiān)定或者自我是非分辨能力不足的學(xué)生來說，更容易在與社會接觸的過程中被“染黑”。通過加強(qiáng)對學(xué)生的思政教育能夠幫助學(xué)生建立更加正確的是非觀念，并不斷鍛煉學(xué)生擁有更堅(jiān)定的意志，在思想道德品質(zhì)以及價(jià)值觀等方面擁有長足的進(jìn)步，從而很好地利用自己所掌握的技術(shù)去發(fā)展自己，服務(wù)與社會[1]。

二、微課背景下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)融入思政教育的策略

計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)前各行業(yè)中的應(yīng)用也極為廣泛，幾乎每一種工作都有用到計(jì)算機(jī)技術(shù)的方面，學(xué)生掌握足夠的計(jì)算機(jī)技術(shù)，對于其之后的崗位競爭以及職業(yè)生涯發(fā)展也有著極大的益處。

（一）在教育準(zhǔn)則中融入思政教育理念

在進(jìn)行高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師需要在相關(guān)的教育準(zhǔn)則中融入思政教育的理念，也就是為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)制定一系列需要遵守的條例，并將思政教育的內(nèi)容融入到這些條例中。要注意的是教師在進(jìn)行二者融合的過程中一定要把握好思政教育與計(jì)算機(jī)教育準(zhǔn)則之間的關(guān)系，要將理論融合但卻不能急功近利，造成二者之間的矛盾或沖突。教師要把握準(zhǔn)確學(xué)生的心理訴求以及對思政道德和計(jì)算機(jī)技術(shù)等的認(rèn)知，在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生獲得更多思政道德方面的進(jìn)步。

（二）要讓思政教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的融入成為一種常態(tài)化

要幫助計(jì)算機(jī)教學(xué)與思政教育有更好，更密切的融合，并提升思政教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮的有效作用，需要讓思政教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的融入成為一種常態(tài)化的存在。只有學(xué)生適應(yīng)了這種存在，思政教育才能對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的改造，如春分潤物一般融入到學(xué)生的日常計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)以及后期相應(yīng)技術(shù)的使用中去[2]。計(jì)算機(jī)教學(xué)與思政教育之間的融入需要產(chǎn)生二者相輔相成，相互推動的效果，而不是給計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量帶來反向的作用。

（三）在計(jì)算機(jī)微課的制作中融入思政教育

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師在制作相應(yīng)的微課時(shí)可以將思政教育的理念融入其中，比如說在制作與編程相關(guān)的微課時(shí)，可以加入一些利用編程手段非法竊取他人信息最終被法律懲處的案例，在為學(xué)生引入相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識的同時(shí)也警戒學(xué)生不可利用自己手中的計(jì)算機(jī)技術(shù)去進(jìn)行一些傷害他人的犯罪行為，提升學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)。對教師而言，應(yīng)當(dāng)積極融入思政教育元素，確保學(xué)生可以學(xué)習(xí)專業(yè)計(jì)算機(jī)知識的同時(shí)，可以對思政教育知識體系也形成足夠的認(rèn)識。課上，教師可以對思政教育元素做必要的講解，以提高學(xué)生的興趣。

（四）在利用微課教學(xué)的過程中融入思政教育

微課背景下，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入思政教育應(yīng)該充分借用微課這種教學(xué)形式，教師在制作了與計(jì)算機(jī)知識教學(xué)相關(guān)的微課課件之后，需要借助這些課件對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的講解，也就是將微課中濃縮的知識分解拆析，讓學(xué)生能夠?qū)ζ溆懈笍氐睦斫?。在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中教師需要將相應(yīng)的思政教育知識融入其中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及學(xué)生對微課的接受度，理解程度等來進(jìn)行思政知識的恰當(dāng)引入。比如說帶領(lǐng)學(xué)生了解最前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)，堅(jiān)定其對祖國的信心，從而對祖國產(chǎn)生由衷的自豪感。

三、結(jié)束語

微課背景下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)可以借助于微課這種更有效的教學(xué)形式，并在相關(guān)教學(xué)中融入一定的思政知識教育，不斷提升學(xué)生計(jì)算機(jī)知識與技能的同時(shí)也幫助學(xué)生擁有更堅(jiān)定的政治覺悟，更正確的道德與價(jià)值觀念，最終真正成為對社會有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李書嫻.課程思政理念下計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探索[J].教育研究，2020，3（8）：187-188.

[2]李燕.立德樹人視域下開放大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)探討[J].山東青年，2019，000（012）：43-44.

作者簡介：賈飛俠（1979年9月），性別：女，民族：漢族，籍貫：甘肅臨洮，職稱：高校講師，學(xué)歷：大學(xué)本科，主要研究方向：數(shù)據(jù)庫應(yīng)用。