范崚瑱 余星輝

【摘 要】實(shí)踐勞動(dòng)教育要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)時(shí)間能量，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育成果的轉(zhuǎn)化與養(yǎng)成?！按蚩ā本褪且粋€(gè)能夠調(diào)動(dòng)時(shí)間能量、“卡”住勞動(dòng)教育的節(jié)點(diǎn)、“卡”實(shí)勞動(dòng)教育成效的策略，能夠巧妙地完成勞動(dòng)教育的時(shí)間管理和時(shí)間成效，構(gòu)建體現(xiàn)新時(shí)代特征的勞動(dòng)教育行動(dòng)路徑。

【關(guān)鍵詞】 勞動(dòng)教育 打卡 時(shí)間

有人說，時(shí)間是最天才的批評(píng)家，紛紜萬象在時(shí)間的長(zhǎng)河中洗去鉛華，終會(huì)顯出本質(zhì)與本相。時(shí)間也是最偉大的工匠，世間萬物在時(shí)間的刻刀下慢慢定格，終成本體。勞動(dòng)教育與時(shí)間似乎存在千絲萬縷的聯(lián)系。

一、在時(shí)間的長(zhǎng)河中審視勞動(dòng)教育的印跡

1.警醒：曾經(jīng)，勞動(dòng)熠熠生輝，勞動(dòng)教育晦暗不明

勤勞歷來是中華民族的美德與傳統(tǒng)。歷史悠久的農(nóng)耕文明，春耕秋收，“一分耕耘，一分收獲”，這些來自生活勞作的經(jīng)驗(yàn)奠定了中華文明“勞動(dòng)是生存的根本”的勞動(dòng)觀的基礎(chǔ)。明代學(xué)者呂坤認(rèn)為古人的勞動(dòng)觀是“一年不務(wù)農(nóng)桑，一年忍饑受凍”逼出來的。墨子也借著“圣人作誨”，明確指出要“男耕稼樹藝，以為民食”。

勞動(dòng)如此不可或缺，但是縱觀中華文明中的教育現(xiàn)象，卻遺憾地發(fā)現(xiàn)：勞動(dòng)教育歷來只為中華少數(shù)智者所重視，勞動(dòng)教育太稀缺，急需更多有志有識(shí)之士來共同推進(jìn)。曾經(jīng)，能夠享受“正式教育”（相對(duì)于“家庭教育”而言）的人原本就不多，入學(xué)受教之人學(xué)習(xí)的內(nèi)容絕不會(huì)是農(nóng)事、生產(chǎn)、家政等，“勞心者治人，勞力者治于人”流傳甚廣，隨之傳播的是“萬般皆下品，唯有讀書高”的論調(diào)，造就的是“四體不勤、五谷不分”的“讀書人”。少數(shù)智者如春秋時(shí)期的敬姜意識(shí)到“勞動(dòng)”在促進(jìn)“人”“民”的發(fā)展上有一定的作用：“夫民勞則思，思則善心生?！保?“勞”可培育“善”的品德）清代學(xué)者汪輝祖大聲辯呼：“欲望子弟大成，當(dāng)先令其習(xí)勞?！比欢@樣的呼吁畢竟是少數(shù)，勞動(dòng)教育依然是極為匱乏的。

2.慶幸：如今，勞動(dòng)教育掀開新的篇章

2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2020年3月《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的提出，讓中國(guó)的教育鮮明地舉起了“勞動(dòng)育人”的旗幟，開啟了勞動(dòng)教育的新時(shí)代。

3.啟示：未來，我們應(yīng)善用“時(shí)間刻刀”，將勞動(dòng)雕刻進(jìn)人的核心素養(yǎng)

勞動(dòng)，一個(gè)無處不在的動(dòng)詞，平凡而又非凡，貫穿人的一生。然而，愛勞動(dòng)、善勞動(dòng)，卻不是一蹴而就的，更不是紙上談兵就能完成的。需要循序漸進(jìn)的習(xí)練、情感體驗(yàn)的融入、實(shí)踐歷練的養(yǎng)成……進(jìn)而融進(jìn)生命的血脈，成為核心素養(yǎng)的基石。勞動(dòng)教育成功與否，需要時(shí)間，成在時(shí)間，敗也在時(shí)間。如果能夠發(fā)揮好“時(shí)間刻刀”的作用，勞動(dòng)教育的成效便可期。

二、“打卡模式”調(diào)動(dòng)時(shí)間能量，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的轉(zhuǎn)化與養(yǎng)成——以“斗逗豆”特色活動(dòng)為例

新時(shí)代的勞動(dòng)教育面臨的重任并非僅僅是知識(shí)的積累和技能的獲取，而應(yīng)借助具體的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓受教育者在付出辛勞、體驗(yàn)艱辛的同時(shí)，感知?jiǎng)趧?dòng)的價(jià)值和意義，積累積極的情感，強(qiáng)化吃苦耐勞、勇于實(shí)踐和創(chuàng)造的意志品質(zhì)，在勞動(dòng)中不斷成長(zhǎng)為一個(gè)愛勞動(dòng)、善勞動(dòng)的人。小學(xué)生的勞動(dòng)教育更是一個(gè)載體、一個(gè)抓手，教育的切口小、數(shù)量多、涉及廣、時(shí)間長(zhǎng)、頻率高、意義深遠(yuǎn)。抓全、抓細(xì)、抓實(shí)、抓活，勞動(dòng)教育的成效才能借助時(shí)間的力量在兒童的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中“留痕”。

筆者在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下很時(shí)尚的“打卡”能夠巧妙地完成勞動(dòng)教育的時(shí)間管理和時(shí)間成效，構(gòu)建體現(xiàn)新時(shí)代特征的勞動(dòng)教育行動(dòng)路徑?？梢哉f，“打卡”就是一個(gè)能夠調(diào)動(dòng)時(shí)間能量，“卡”住勞動(dòng)教育的節(jié)點(diǎn)、“卡”實(shí)勞動(dòng)教育成效的策略。

【案例回放】“卡”住勞動(dòng)教育的節(jié)點(diǎn)與實(shí)效

“斗逗豆”是我校勞動(dòng)教育的特色系列項(xiàng)目活動(dòng)?！按蚩ā必灤┤蹋Ｕ洗藙趧?dòng)教育項(xiàng)目活動(dòng)的全員全程、全效參與。

1.打卡種植全節(jié)點(diǎn)，夯實(shí)勞動(dòng)全過程

3月，是毛豆播種的季節(jié)，“毛豆種植園”活動(dòng)啟動(dòng)。班上的學(xué)生自行組隊(duì)，成立了“毛豆農(nóng)夫集團(tuán)”，完成毛豆的播種、培育和采收工作，同時(shí)邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)成立“毛豆導(dǎo)師團(tuán)”。啟動(dòng)儀式上，每個(gè)學(xué)生領(lǐng)取“斗逗豆成長(zhǎng)袋”，包含一系列“農(nóng)夫卡”：我的任務(wù)卡、我的觀察卡、我的思考卡，每完成一項(xiàng)內(nèi)容，就將卡片上的星星涂成黃色，意為“點(diǎn)亮”，打卡成功。

很快，班級(jí)成果展示欄上就貼上了一張張“點(diǎn)亮”的“農(nóng)夫卡”：

我的心得：松土不僅是體力活，更是技術(shù)活，善于選擇工具才能又快又好地完成任務(wù)，釘耙翻地+鋤頭平地+小鐮刀精耕，才是王道……

條播技巧提醒：縱距8厘米，行距50厘米，深度5厘米是最佳播種模式。

種植達(dá)人播報(bào)：莊稼一枝花，全靠糞當(dāng)家，聞得了有機(jī)肥的臭，才能明白勞動(dòng)的芬芳。

……

同學(xué)們先后點(diǎn)亮“農(nóng)夫卡”，有的是參加了某項(xiàng)任務(wù)以后的匯報(bào)，有的是勞動(dòng)心得與思考，參加勞動(dòng)、點(diǎn)亮“農(nóng)夫卡”成為學(xué)生津津樂道的事。

3月到6月是毛豆的生長(zhǎng)期，學(xué)生牽掛著自己地里的毛豆，時(shí)不時(shí)跑去看看種子的發(fā)芽情況、毛豆的生長(zhǎng)情況，“我的觀察卡”上內(nèi)容不斷豐富： “發(fā)芽了，小苗上嫩綠嫩綠的兩片小葉子隨風(fēng)擺動(dòng)。”“毛豆苗得有10厘米高了，葉子變大了，也變綠了，枝干也變粗了?！薄拔逶路萘耍归L(zhǎng)得又高又壯，一棵棵都那么健康，密密麻麻的葉子，錯(cuò)綜復(fù)雜的枝干……”……

6月是豐收的季節(jié)，“毛豆種植園”一派生機(jī)勃勃的景象，“毛豆農(nóng)夫集團(tuán)”開始了收割行動(dòng)，麻袋、鏟子、鐮刀一應(yīng)俱全，“毛豆導(dǎo)師團(tuán)”現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)收割，小農(nóng)夫們采摘豆莢，干得熱火朝天。采摘行動(dòng)持續(xù)了2天的時(shí)間，小農(nóng)夫們體驗(yàn)了一把“面朝黃土背朝天”的辛苦滋味，也收獲了“一分耕耘，一分收獲”的喜悅?！岸范憾钩砷L(zhǎng)袋”完整記錄了種植季的全過程。

收獲季的總結(jié)匯報(bào)會(huì)上，學(xué)生翻看自己的“農(nóng)夫卡”，回顧這段時(shí)間的勞動(dòng)實(shí)踐，百感交集。有的感慨勞動(dòng)之艱辛，一顆毛豆的生長(zhǎng)經(jīng)歷這么長(zhǎng)的時(shí)間，經(jīng)歷了那么多的勞作，糧食真的來之不易，要珍惜勞動(dòng)成果;有的總結(jié)了種植技巧，如“澆水要適量，土壤變得濕潤(rùn)就達(dá)到了含水量的標(biāo)準(zhǔn)?！?“少量的稻草覆蓋能夠提高土壤保濕的功能?！薄笆┓室龅椒N肥分離，以免燒傷種子?！薄瓋叭灰呀?jīng)是種毛豆的行家;有的反思了勞動(dòng)過程中的問題所在，改良了勞動(dòng)工具，設(shè)計(jì)了心目中理想的多功能的“播種機(jī)器”，還畫成了圖紙，準(zhǔn)備參加學(xué)校的“金點(diǎn)子創(chuàng)意活動(dòng)”……

一套“農(nóng)夫卡”不僅引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)時(shí)間周期內(nèi)完整參與了整個(gè)種植活動(dòng)，還促使學(xué)生及時(shí)沉淀勞動(dòng)的多樣化、多維度的收獲，綻放勞動(dòng)之花的別樣美。

2.打卡趣味活動(dòng)，共享勞動(dòng)成果

辛苦種植了一季，如何更好地享受勞動(dòng)成果？開展“斗逗豆”系列活動(dòng)。

（1）斗毛豆，樂在其中

誰剝豆子快？全班學(xué)生比賽剝毛豆，獲勝者榮獲“斗豆卡”一張。剝好的豆子一起送到學(xué)校食堂成為全校學(xué)生餐桌上的美食。那餐飯，學(xué)生個(gè)個(gè)光盤，因?yàn)閯趧?dòng)成果來之不易。

誰的作品美？美術(shù)課上，剝下來的毛豆殼成為天然的素材，學(xué)生利用毛豆殼精心創(chuàng)作，經(jīng)教師推薦、同學(xué)投票勝出的“毛豆畫”，展覽在校園櫥窗。

誰的觀察最仔細(xì)？在信息技術(shù)課上，學(xué)生依據(jù)“農(nóng)夫卡”上的觀察記錄，將生長(zhǎng)過程、觀察記錄制作成PPT或flash動(dòng)畫，放到班級(jí)群中展示……

每一項(xiàng)“比斗”，參與者和勝出者都能榮獲“斗豆卡”一張。勞動(dòng)的歡樂伴隨著創(chuàng)造與分享、收獲與體驗(yàn)，在生命的體驗(yàn)中刻下愉悅而深刻的印記。

（2）逗毛豆，趣味無窮

設(shè)計(jì)豆子漫畫，真逗——毛豆會(huì)變成哪些栩栩如生的動(dòng)漫人物？它們又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？教師稍加點(diǎn)撥，小組分工合作，設(shè)計(jì)豆子漫畫，這一個(gè)個(gè)曲折離奇的故事、五彩繽紛的圖畫躍然紙上，一部部連環(huán)漫畫就這樣誕生了。

玩玩豆子游戲，好逗——戶外，大家一起玩一玩“炒豆豆”的民間游戲，“炒呀炒呀炒豆豆，炒完豆豆翻跟頭”。室內(nèi)，毛豆游戲還在繼續(xù)，學(xué)生紛紛大開腦洞設(shè)計(jì)好玩的毛豆游戲。

每一個(gè)創(chuàng)意都會(huì)收獲同伴的贊嘆、成功的體驗(yàn)和“逗豆卡”。

（3）豆本豆，學(xué)問真大

開展和豆子相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取“豆豆卡”，將勞動(dòng)教育延伸至更廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生或拿秤來給豆莢、豆粒稱重，研究“豆莢出豆率”;或核算市場(chǎng)豆類的單價(jià)、食堂售價(jià)，算一算成本;或研究豆子的營(yíng)養(yǎng)，做起了營(yíng)養(yǎng)配餐……一份份新鮮出爐的研究性報(bào)告，宣傳小報(bào)伴隨著“豆豆卡”存進(jìn)了“斗逗豆成長(zhǎng)袋”，也存進(jìn)了在勞動(dòng)中成長(zhǎng)的記憶里。

“斗逗豆”勞動(dòng)教育系列活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了毛豆的種植與生長(zhǎng)，體驗(yàn)了艱辛，收獲了經(jīng)驗(yàn)，感知了樂趣，拓展了知識(shí)與技能，從“豆”出發(fā)，收獲滿滿！整個(gè)活動(dòng)以“打卡”的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)的每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，記錄整個(gè)時(shí)段的收獲，成為引導(dǎo)和見證學(xué)生成長(zhǎng)的載體，學(xué)生在一學(xué)期的特色系列活動(dòng)中溝通、研究、合作，體驗(yàn)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的品質(zhì)，獲得幸福生活的能力。

三、勞動(dòng)教育中“打卡模式”的實(shí)施路徑

1.每日打卡，調(diào)動(dòng)堅(jiān)持的力量，落實(shí)家庭日常勞動(dòng)教育

家務(wù)勞動(dòng)是學(xué)生勞動(dòng)教育的重要組成部分，是學(xué)生自我服務(wù)與承擔(dān)義務(wù)的基礎(chǔ)性勞動(dòng)，家庭中的勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生形成良好品德、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、培養(yǎng)責(zé)任心、提高生活自理能力，有著重大意義。然而，由于此項(xiàng)教育內(nèi)容需在家庭中完成，學(xué)校監(jiān)督與管理力有不逮，常常因?yàn)榧议L(zhǎng)的忽視、學(xué)生的懈怠而不能得到有效的落實(shí)，成為“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的弱監(jiān)管領(lǐng)域，學(xué)生也因?yàn)椴荒艿玫阶銐虻膶?shí)踐頻次和重復(fù)時(shí)長(zhǎng)而無法形成勞動(dòng)的習(xí)慣。筆者嘗試了以“打卡”的形式，督促學(xué)生每天堅(jiān)持一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，持之以恒，讓家務(wù)勞動(dòng)落到實(shí)處。

【策略分享】 每日打卡

根據(jù)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的年段要求，選擇適合本班學(xué)生年齡特點(diǎn)的家務(wù)勞動(dòng)。制成“班級(jí)家務(wù)勞動(dòng)行動(dòng)指南”，要求每個(gè)學(xué)生每天至少完成其中的一項(xiàng)勞動(dòng)，完成后，在班級(jí)QQ群“作業(yè)”功能中進(jìn)行文字打卡，格式為：

除了固定格式的文字打卡外，學(xué)生還可以通過拍照、錄小視頻、寫小日記等多種形式分享自己每天的收獲與進(jìn)步。“作業(yè)”功能開放“互評(píng)”權(quán)限，學(xué)生和家長(zhǎng)可以在群中互相點(diǎn)贊，分享家務(wù)勞動(dòng)中的創(chuàng)意小點(diǎn)子。

【效果分析】 有趣的“卡哇咦”效應(yīng)

每日打卡，最顯著的效果是“卡”實(shí)了學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐：一個(gè)都不能少、一天都不能少的“打卡”，強(qiáng)化了自律和他律，學(xué)生在時(shí)間的流逝中逐漸習(xí)慣了每天完成家務(wù)勞動(dòng)，勞動(dòng)的意識(shí)和能力都得到了持續(xù)性的增強(qiáng)。

每日打卡，搭建彰顯勞動(dòng)美感和榮譽(yù)感的平臺(tái)，在“哇”的贊嘆中獲取參加勞動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們更加容易受到同伴的影響。班級(jí)群中的勞動(dòng)打卡分享，使學(xué)生能夠觀摩同伴的勞動(dòng)，“哇，某某某竟然會(huì)炒菜”“哇，某某疊的被子方方正正”“哇，我堅(jiān)持勞動(dòng)整整100天啦！”這樣的贊嘆無疑能大大激發(fā)學(xué)生愛勞動(dòng)的真實(shí)情感，在互相贊賞中獲得持續(xù)的成就感，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)之美，獲得堅(jiān)持的動(dòng)力，靜待時(shí)間這位雕塑家將愛勞動(dòng)、善勞動(dòng)的品質(zhì)刻進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心里。

每日打卡，意外地開啟創(chuàng)造的智慧。在每日打卡中，總有人自豪地分享自己的勞動(dòng)小竅門，常常引發(fā)一片驚嘆：“咦，還能這樣做！” 例如，“如何去除衣服上的油漬？”“什么樣的洗潔精配比清潔力最強(qiáng)？”“什么樣的勞動(dòng)工具最適合家中的衛(wèi)生死角？”“淘米水用處多！”每隔一段時(shí)間，我們就會(huì)把打卡中出現(xiàn)的生活小竅門收集整理，記錄到班級(jí)“勞動(dòng)智慧集”中。筆者深深體會(huì)到，再平凡的勞動(dòng)，只要用心、融情就能啟智，行動(dòng)出智慧，學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的品質(zhì)在平凡的家務(wù)勞動(dòng)打卡中悄悄生長(zhǎng)。

2.花樣套卡，確保勞動(dòng)教育的參與時(shí)間，夯實(shí)學(xué)校勞動(dòng)課程的成長(zhǎng)體驗(yàn)

學(xué)校的勞動(dòng)課程是一個(gè)豐富的系統(tǒng)，課程形式多樣，有每周一課的“必修課”，有豐富多彩的活動(dòng)課，也有富有創(chuàng)意的校本化的勞動(dòng)教育課程項(xiàng)目。以打卡的形式從時(shí)間上確保學(xué)生接受了每一次勞動(dòng)教育，以打卡的形式呈現(xiàn)每一個(gè)勞動(dòng)教育時(shí)間的成效，客觀上有助于勞動(dòng)教育的切實(shí)開展。

【策略分享】花樣套卡

（1）“我在式”完成卡，打卡必修課。嚴(yán)格落實(shí)每周一課時(shí)的勞動(dòng)課程，每一節(jié)勞動(dòng)課都有一張班級(jí)“勞動(dòng)課時(shí)完成卡”，每個(gè)學(xué)生在完成勞動(dòng)課后自主填報(bào)，在“我在”項(xiàng)打“√”，在“自評(píng)”處評(píng)星，確保每個(gè)學(xué)生都參加了勞動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，切實(shí)發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

（2）“我行式”成果卡，打卡活動(dòng)課。根據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中的要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)系列的勞動(dòng)活動(dòng)，如自立自理系列、勞動(dòng)技能系列、服務(wù)他人系列等，可以是比賽，也可以是體驗(yàn)活動(dòng)。這樣的勞動(dòng)活動(dòng)必然帶來強(qiáng)烈的成就體驗(yàn)，因此，可以設(shè)計(jì)“我行式”成果卡，及時(shí)記錄勞動(dòng)教育的成果。如自立自理系列競(jìng)賽完成后，寫下自己的勞動(dòng)心得，為自己打分，打卡成功;勞動(dòng)技能系列，拍下自己的勞動(dòng)成果，為自己打分，打卡成功;服務(wù)他人系列，邀請(qǐng)一位服務(wù)對(duì)象，寫下評(píng)價(jià)，并打分，打卡成功。

（3）“我秀式”展示卡，打卡校本和班本特色項(xiàng)目。有效的勞動(dòng)教育必然要針對(duì)學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際，積極開發(fā)校內(nèi)外教育資源，開展具有校本和班本特色的項(xiàng)目活動(dòng)，如上文“斗逗豆”活動(dòng)。針對(duì)這樣的課程，設(shè)計(jì)一套貫穿全程、有創(chuàng)意的“我秀式”展示套卡，作為見證學(xué)生活動(dòng)過程的載體，記錄下學(xué)生參與活動(dòng)的全程，發(fā)揮激勵(lì)作用，充分秀出學(xué)生在活動(dòng)中的所見、所得、所思、所感，有助于學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，明白勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗、勞動(dòng)最偉大。

【效果分析】

花樣套卡，綜合覆蓋學(xué)校勞動(dòng)教育課程、活動(dòng)、項(xiàng)目的全程，以“我在”確保每一個(gè)課程活動(dòng)實(shí)施的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以“我行”保障學(xué)生勞動(dòng)技能獲得的完善性和完備性，以“我秀”呈現(xiàn)學(xué)生多維、多樣的勞動(dòng)成長(zhǎng)。

3.“護(hù)照”打卡，留住勞動(dòng)教育的時(shí)間印跡，記錄學(xué)生融入社會(huì)的步伐

勞動(dòng)教育應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間體驗(yàn)職業(yè)活動(dòng)，參加社會(huì)勞動(dòng)，參與社區(qū)管理、志愿者服務(wù)。這樣的教育內(nèi)容散在社會(huì)生活的方方面面，有較大的自主性和隨機(jī)性，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育有益，但可控度弱，管理和評(píng)價(jià)手段也比較缺乏。筆者本著“經(jīng)歷就是課程”的理念，將“護(hù)照”記錄足跡的模式引入了“打卡”體系，設(shè)計(jì)了“護(hù)照式打卡”，記錄學(xué)生參與社會(huì)勞動(dòng)、志愿服務(wù)的時(shí)間印跡。

【策略分享】“護(hù)照”打卡

為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一本社會(huì)實(shí)踐“護(hù)照卡”，每一張護(hù)照頁包含自主填寫的“勞動(dòng)教育時(shí)間”“勞動(dòng)教育地點(diǎn)”“勞動(dòng)教育內(nèi)容”和“簽證處”，學(xué)生可以在自主參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)進(jìn)行“護(hù)照”打卡——自主填寫活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容，由活動(dòng)主辦方簽名或蓋章，再加上同伴的一句評(píng)價(jià)，一次社會(huì)實(shí)踐便打卡成功。

【效果分析】

社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)具有相當(dāng)大的自主性，不僅限于學(xué)校有計(jì)劃的組織活動(dòng)，還可以是學(xué)生在社會(huì)上的自發(fā)參與的活動(dòng)?！白o(hù)照”打卡，讓每一個(gè)學(xué)生每參加一次社會(huì)活動(dòng)都有記錄可循，收藏一份珍貴的勞動(dòng)成長(zhǎng)記錄;“護(hù)照”打卡，將勞動(dòng)教育的范圍延伸到社會(huì)上，給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓他們自主地在生命的行走中留下勞動(dòng)教育的痕跡，也讓勞動(dòng)教育的時(shí)間、成效、價(jià)值無限延伸。

四、勞動(dòng)教育中“打卡模式”的實(shí)施原則

打卡模式對(duì)勞動(dòng)教育而言，是過程性教育載體，也是成果性教育評(píng)價(jià)，更是成長(zhǎng)性展示平臺(tái)，其發(fā)揮教育效應(yīng)的根本在于相信時(shí)間的力量，以“打卡”確保足夠的持續(xù)時(shí)間、足夠的重復(fù)次數(shù)、足夠的覆蓋廣度，讓勞動(dòng)教育的效果在時(shí)間的催化下慢慢顯現(xiàn)。在其實(shí)施過程中需注意以下原則：

1.簡(jiǎn)便性原則

“打卡”方式需要簡(jiǎn)便易行，以降低操作難度為要點(diǎn)。無論是每日必打卡，還是項(xiàng)目式套卡，設(shè)計(jì)上都要力求簡(jiǎn)便。讓學(xué)生隨手就能完成，給予學(xué)生堅(jiān)持的動(dòng)力，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)勞動(dòng)，愛上勞動(dòng)。

2.自主性原則

“打卡”內(nèi)容需要有一定的自主空間。每個(gè)人的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力的成長(zhǎng)都有獨(dú)特的路徑，個(gè)性化的心得需要有自主展示的空間，“打卡”內(nèi)容要讓學(xué)生能夠自由地進(jìn)行個(gè)性化的體驗(yàn)。如此，有助于發(fā)揮自我教育的功能，進(jìn)而也會(huì)對(duì)同伴群體形成教育影響，“打卡”本身有望成為教育的資源，發(fā)揮其教育力。

3.持續(xù)性原則

“打卡”模式一旦啟動(dòng)，必須要不遺余力地維護(hù)其持續(xù)性，密切關(guān)注每人、每天、每次，不間斷，不遺漏。勞動(dòng)教育本身就是基于實(shí)踐、成于堅(jiān)持的教育活動(dòng)，教育者理應(yīng)善用時(shí)間的力量，發(fā)揮一切有效的組織、調(diào)控作用，確保教育活動(dòng)的持續(xù)性，讓勞動(dòng)教育在時(shí)間的累積中綻放絢麗的花、結(jié)下豐碩的果。

4.互動(dòng)性原則

勞動(dòng)不僅是個(gè)體存在的必須，也是人類群體發(fā)展的必須，人際間的互動(dòng)已經(jīng)深入人類行為的骨髓，“打卡”模式正是抓住了個(gè)體行為展示與人際間互動(dòng)的核心，提供了一個(gè)互動(dòng)的契機(jī)，因此，在教育的過程中，應(yīng)充分彰顯“打卡”的互動(dòng)性特質(zhì)，引導(dǎo)和引發(fā)學(xué)生間的互動(dòng)，借助群體的點(diǎn)贊激勵(lì)、監(jiān)督提醒，來不斷推進(jìn)與深化勞動(dòng)“打卡”，實(shí)施持之以恒的勞動(dòng)教育。

勞動(dòng)教育不能一蹴而就，需要時(shí)間去養(yǎng)成、提升、豐盈?！按蚩ā笔切聲r(shí)代的新風(fēng)尚，豐富多樣的打卡形式，是實(shí)施勞動(dòng)教育的新載體，不僅能保證勞動(dòng)教育的全面豐富、時(shí)間成效，更能激發(fā)學(xué)生持續(xù)勞動(dòng)的興趣，最終依靠時(shí)間的魔力，讓“時(shí)間刻刀”將勞動(dòng)這一素養(yǎng)刻進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生命中，讓勞動(dòng)之花次第開放！

注：本文系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“生活教育理論指導(dǎo)下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施研究”（課題編號(hào)：TY-C/2018/02）階段性研究成果。