賀思恩

教書是手段，目的是育人。孔子曰“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，教師的素養(yǎng)影響著學生的健康成長，教師不僅要以其人格力量、思想境界、精神狀態(tài)和行為表現，將言傳和身教有機結合，更應在教學環(huán)節(jié)的每個階段與學生站在同一起跑線，行為示范，使“親其師”“信其道”不再居高臨下，共同探索是未來教學的常態(tài)。

一、作為實踐教學：激發(fā)潛能的開設背景

推動本科高校向應用型轉變，是黨中央、國務院重大決策部署，是教育領域人才供給側結構性改革的重要內容。

在成都師范學院（原四川教育學院）美術學專業(yè)現行人才培養(yǎng)方案中，版畫是師范生技能訓練中五大傳統(tǒng)支柱課程之一。學生經過前兩年的通識教學環(huán)節(jié)，第五學期開始進入專業(yè)方向學習。本課程在整個課程體系中起著承前啟后的作用，是版畫創(chuàng)作、創(chuàng)新應用、中小學美術教學實踐的針對性訓練拓展。

正是在這種背景下，以應用型本科建設為契機，圍繞師范生培養(yǎng)和應用型人才孵化的目標，學院先后申報立項了21項教改立項項目，旨在教學方法的改革與創(chuàng)新。常年開放了突出教師專業(yè)特色的“師范生應用技能實訓工作室”17個，分別由不同專業(yè)的教師主持，工作室項目制人才培養(yǎng)已成為學院人才培養(yǎng)方案中重要的教改特色?！鞍娈嬇c綜合媒介工作室”即是其中成效較為顯著者之一。

二、作為通識美育：以學生為中心的運行辦法

（一）選拔與運行

“師范生應用技能實訓工作室”面向全校學生開放，實行師生雙選制，每學年由各工作室提出招生計劃和培養(yǎng)目標，大一至大四學生均可自主報名。

本工作室主要承擔美術學專業(yè)版畫課程進階技能（含傳統(tǒng)手藝再設計和文創(chuàng)開發(fā)）的教學工作和實訓服務。工作室集教學、研究、實踐于一體，注重學生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，強調學生對于師范生應用技能和“版畫與綜合媒介”價值與地域文化的認知及理解，以“職業(yè)情景”實踐和項目制導入為主要的教學方式，以“藝術+”作為介入雙創(chuàng)的手段，培養(yǎng)學生橫向思維與跨界整合能力。

作為科研平臺的“工作室項目制教學”極大地鼓勵和支持了師生們以各類創(chuàng)作反哺專業(yè)教學，特別是以宏大敘事為線索的主題創(chuàng)作，學院每年進行專題教研，組織師生赴革命老區(qū)、地震災區(qū)和巴蜀景點采風寫生。近年來，學院在第12、13屆全國美展、第11至21屆全國版畫展、第1、2屆四川省高校美術師范生技能大賽等重要活動中都取得了優(yōu)異的成績。

（二）基于跨界整合的實訓場所，積極搭建產教融合平臺

利用學校和學院搭建的合作渠道，積極推進應用型大學和產教融合創(chuàng)新基地建設，參與“濃園國際藝術村文創(chuàng)基地”“四川省傳統(tǒng)手藝創(chuàng)意大賽”“頂尖方案”“夾江造紙王氏竹薕”等產教融合促進計劃項目，積極拓展與本工作室教學、科研、創(chuàng)作相匹配的多渠道實訓場所。

歷屆學生在修完本工作室實訓之后，一部分選擇了本課程方向為畢業(yè)設計（創(chuàng)作），一部分學生選擇了以版畫技藝完成各類各級文創(chuàng)大賽和衍生品設計。

（三）基于職業(yè)應用的教學目標，規(guī)范評價標準

校內和校外實踐教學都實行了與學分課程等同的教學過程管理，技能模塊、美學素養(yǎng)、作品完成度與基于職業(yè)情景的課程設計緊密對接，每學年舉辦一次設計方案和創(chuàng)作作品觀摩展，邀請校內外專家和相關企業(yè)參與評審，指導部分優(yōu)秀方案導入學科競賽和文創(chuàng)衍生開發(fā)，同時，合作基地（含實習見習學校）參與下一學年度的工作室課程設計方案的審訂。

在尊重傳統(tǒng)教學的基礎上，側重揭示問題、探討問題的方法，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，跨界整合。教學目標不僅包括培養(yǎng)學生具備藝術語言表達和研究能力，同時注重培養(yǎng)學生主動關注社會及文化發(fā)展的意識，以實踐方法充實在本科階段建構終身學習法教育理念，使其真正成為適應當代社會、文化發(fā)展需要的、有合理知識結構的師資人才。

三、作為產出導向：社會介入與成果應用

（一）聚焦學生成長，瞄準產出導向

以美育之實，倚教學之道，助學生成長。美術學院歷年來投入優(yōu)化的師資組合和教學設備資源，2015年立項建設了設施一流的版畫實訓室。為了突出產出導向，主動對接社會發(fā)展需求，切實提高人才培養(yǎng)的目標達成度、社會適應度、條件保障度、質保有效度和結果滿意度。各專業(yè)均有相當數量的學生選修本工作室課程。近年來，工作室學生作品榮獲第八、第九屆四川省大學生藝術節(jié)專業(yè)組一等獎，入選成都畫院“未來檔案”展覽、四川省新人新作展，60余件作品參加省內高校版畫作品交流展，50余件作品參加學院每年度的學生優(yōu)秀習作展。連續(xù)兩屆的四川省高校美術教育基本功技能展演中，我院學生均取得優(yōu)異成績。

項目制教學導入課堂，將實踐項目作為課堂教學的重要內容，組織和指導學生參與“非遺項目：夾江年畫和手工書畫紙”及“傳統(tǒng)技藝再造”頂尖方案的策劃與執(zhí)行，在四川省文化廳、四川省文化產業(yè)研究院主辦的“傳統(tǒng)工藝與現代設計”學術交流會上獲得一致好評。

（二）科研反哺教學，以教改助力課程建設

“版畫與綜合媒介工作室”經過多年運行，積累了一定的教改成果，出版大型版畫典藏畫冊《版畫春秋》（人民美術出版社）和工作坊文獻《理想與現實》（四川美術出版社），編撰校本教材《趣味版畫》。同時，根據教學實踐需求，申報并獲得三項與課程相關的實用新型專利授權，兩個教育部產學協(xié)同育人項目獲批立項。

（三）協(xié)同開放，努力構建“應用型+國際化”

工作室的開設以“社會性、在地性、互參性”為對標參照，在學校和學院的支持下，工作室策劃了多次大型國際藝術交流項目，組織本校學生與省內其他高校學生參與對外學術教學交流，取得了積極的社會效應。2015年美術學院與東盟四國（泰國、緬甸、老撾、越南）四所美術學院簽署了合作協(xié)議，就科研、創(chuàng)作、教學等領域達成意向。

將文化創(chuàng)意項目與校園文化建設有機融合，以非遺保護傳承和傳統(tǒng)技藝再造為驅動，積極組織工作室學生以專業(yè)所長參與多項“傳統(tǒng)手藝再設計”項目，2015年至今，陸續(xù)參與“竹與泥”“百年刀匠”“鐵水火龍”“夾江王氏竹薕”“龍泉驛美術館社會合作”等項目的實施，將校外實踐變成課堂教學的延伸和深化。

四、作為質量保障：可持續(xù)的改進機制思考

作為師范院校設立的美術學院，不僅要尊重藝術教學規(guī)律，以課程設計、項目導入、畢業(yè)設計為重點，以社會實踐和成果應用為支撐，激活學生的創(chuàng)新精神和批判意識，嘗試個性化的互動教學模式。更要以師范生養(yǎng)成為核心，不斷思考圍繞美術師范生培養(yǎng)的特色教學。

教書是手段，目的是育人。孔子曰“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，教師的素養(yǎng)影響著學生的健康成長，教師不僅要以其人格力量、思想境界、精神狀態(tài)和行為表現，將言傳和身教有機結合，更應在教學環(huán)節(jié)的每個階段與學生站在同一起跑線，行為示范，使“親其師”“信其道”不再居高臨下，共同探索是未來教學的常態(tài)。（本文系四川省首批地方普通本科高校應用型示范課程《版畫基礎》階段性成果（項目編號：SJYYSFKC1806），獲第九屆四川省大學生藝術展演活動高校美育改革創(chuàng)新優(yōu)秀案例二等獎。）