李瑤

摘 要：信息技術的進步在我國教育領域發(fā)揮較大的作用，在根本上實現(xiàn)了與教育行業(yè)相結合，進而給傳統(tǒng)的教學模式帶來挑戰(zhàn)。文章主要對信息化教學在本科院校金融專業(yè)課程教學的應用進行詳細的分析與闡述。

關鍵詞：信息化;金融專業(yè);應用

0 引言

所謂的信息技術就是指通過計算機、計算機網(wǎng)絡等多樣化設備及軟件，對相關數(shù)據(jù)信息進行有選擇性地獲取、加工、處理與存儲。在通常情況下，信息技術與高科技兩者之間是緊密聯(lián)系的，同時也代表著社會今后的發(fā)展方向。雖然我國信息技術不是十分成熟，但是其影響力不比西方傳統(tǒng)強國弱，特別是最近一段時間以來，通過各個領域的努力，實現(xiàn)了信息技術與各領域的高效融合。對于本科院校的金融專業(yè)而言，信息技術的應用是從無到有逐漸轉變而來的，在此背景之下，所培育出的金融專業(yè)人才開始變得多樣化與復合化?；诖?，如何在金融專業(yè)課程教學過程中對教學模式和教學內容進行轉變和創(chuàng)新成了教師和本科院校亟須解決的主要問題。

1 本科院校金融專業(yè)課程教學當前面臨的問題

1.1 仍保留傳統(tǒng)的教學理念

對于本科院校而言，金融專業(yè)課程教學的主要目標就是保證每一位學生都能獲得良好的專業(yè)技能，但是在實際的教學過程當中，教師的教學思想觀念較為落后，在進行專業(yè)知識教授時只會照本宣科，按照教材上的知識點進行講解，他們對如何提高課堂教學質量與教學效率，如何在課堂中應用先進的信息技術考慮微乎其微是局限在當前現(xiàn)有的資源進行講授。金融專業(yè)的教師是學生前進的指引者，教師的教學理念和教學觀念都會影響課堂的氛圍以及教學的效果，特別是金融專業(yè)，金融專業(yè)的發(fā)展離不開信息技術的支持。隨著信息時代的到來，金融專業(yè)的教學不單單是拿著教材逐字逐句地將知識傳授給學生，而是想辦法將先進的信息技術融入教學之中，幫助學生在獲得充足知識的同時，提高自身的專業(yè)技能。

1.2 學生對課程學習的興趣不高

金融課程涵蓋了許多金融市場以及資本市場的內容，是一項理論與實踐較強的學科。因此，學生必須將足夠的精力和興趣投入其中。但是，由于金融課程較為繁雜，許多學生在學習的過程當中不能很好地理解相關的原理及概念，降低了教學的質量和效果。理論知識作為金融專業(yè)課程的基本，在今后的實際應用當中發(fā)揮著關鍵的作用，倘若學生不具備良好的理論知識，那么他們就不能有效應對金融浪潮，從而在金融市場中屢失良機。基于此，金融專業(yè)的學生一定要擁有良好的基本功底。具備良好功底的前提就是學生有較高的學習興趣以及優(yōu)質的課堂教學。當前，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式已經(jīng)不能滿足專業(yè)的發(fā)展需求，將信息技術與金融專業(yè)課程進行融合才能在根本上激發(fā)學生學習的興趣。

1.3 學生難以將理論知識與實際聯(lián)系起來

信息技術不斷進步，使得金融行業(yè)得到了翻天覆地的變化，各種各樣的新思想、新方法被逐一提出。本科院校的金融專業(yè)要緊跟時代的潮流，選擇的教材也需要符合當前的市場。而如今教材修訂工作一直處于停滯的狀態(tài)，已逐漸脫離社會的發(fā)展。部分學生學習狀態(tài)消極，在畢業(yè)走向社會之后不能成為一個有價值、有能力的金融人才[1]。

1.4 教學評價欠缺靈活性

對于傳統(tǒng)的教學評價而言，教學質量幾乎都體現(xiàn)在學生的應試考試之中。雖然教學評價還有出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成狀況等指標，但是一個學生的發(fā)展是全方位的，他們使用的學習方法、學習模式、學習工具都可能影響到學生的學習效果以及學習質量。由此可以看出，教學評價不是單一的，通過筆試和表現(xiàn)來對學生進行一個總體的衡量，得出的結果也是片面的，因此需要使用一個優(yōu)質、全面的評價方式來對學生進行整體評價。

2 信息化教學應用于本科院校金融專業(yè)課程教學中的優(yōu)勢

2.1 提高學生學習興趣

對于本科院校金融專業(yè)的教師而言，幫助學生獲得良好的學習興趣和學習熱情，是教師的首要目標。在進行授課之前，教師可以通過計算機搜集各種各樣的資源，并將這些資源制成具有一定吸引力的課件。在上課時，教師可以通過課件的方式將教學內容更加直觀地呈現(xiàn)在每一位學生的面前，調動學生學習的積極性與主動性，為學生創(chuàng)造一個良好、愉快的教學環(huán)境與氛圍。

2.2 為教學重難點的突破提供了新途徑

對于金融專業(yè)而言，動態(tài)與靜態(tài)是其重點與難點。金融專業(yè)課程會涉及較多的理論知識以及實踐知識。學生對這些知識點很難理解與掌握。例如，教師在教授存款業(yè)務相關知識時，課程中的文字過于生硬與枯燥，降低了學生學習的積極性。因此，教師要轉變教學的方式，通過課件的形式將知識點形象化，幫助學生更好地掌握這些知識點[2]。

2.3 多樣性的練習形式可對學生進行分類輔導

學生學習理論知識的主要目的就是可以靈活運用這些知識，而在課堂上進行練習可以提高學生對知識的應用能力。為有效避免以題庫的形式進行課堂練習以及課后復習給學生心理帶來的厭煩心態(tài)，教師可以發(fā)揮自身的能動性，將微機文字處理系統(tǒng)應用到其中，進一步實現(xiàn)多窗口的分配，確保掌握程度不一的學生可以依照自身的實際情況有選擇性地進行練習[3]，通過此方式可以在根本上提高學生學習的積極性與主動性，激發(fā)學生學習的熱情。

3 信息化教學在本科院校金融專業(yè)課程教學的應用策略

3.1 實現(xiàn)教學理念的信息化

如果想在根本上實現(xiàn)信息化教學，教師首先要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，對思想觀念進行更新與創(chuàng)新，只有這樣才能在根本上提升教學的質量與效果。金融行業(yè)是動態(tài)的。因此，教師要通過多樣化的方式將金融專業(yè)與信息技術進行結合，進而促進金融專業(yè)進步與發(fā)展。此外，教師要善于利用當前現(xiàn)有的資源，為學生營造一個良好的教學環(huán)境與氛圍，這樣不僅可以緩解教師的工作壓力，而且還可以提高教師的教學水平，拓展教授的教學視野[4]。

3.2 基于自媒體平臺建立金融微課堂

如今，微信用戶已超過10億[5]，是目前最大的移動流量平臺。在一般情況下，人們的交流基本上都會使用微信，特別是當代的大學生。對于微信而言，其作為一個自媒體平臺，在構建過程當中成本較低，且容易操作，可以滿足人們的所有需求，因此微信是一個較為理想的教學輔助軟件。利用微信公眾號進行教學，教師可以將事先做好的課件、視頻等資源放到公眾號上供學生課前預習，課后復習。對于那些課外的延伸知識，教師還可以將鏈接放到微信公眾號中，幫助學生更好地了解該領域最前沿的知識。此方式可以在最大限度上提升學生的參與度以及學習的積極性，調動學生對知識的求知欲望，在提高課堂教學質量與教學效率的同時，更好地提高了學生的創(chuàng)新能力與應用能力。此外，微信公眾號還具備交互的功能，學生可以將自己的建議和意見發(fā)送到微信公眾號，以便教師對當前的教學內容和教學方式進行及時轉變。

3.3 注重教學評價的動態(tài)化

對于本科院校金融專業(yè)而言，在開展教學評價的過程中，一定要以學生為核心，針對學生當前學習的狀態(tài)、過程和進行全面的綜合評價，進一步掌握學生對金融專業(yè)的相關知識和技能的理解程度[6]。在將信息技術應用到本科院校的金融專業(yè)課程教學之后，所使用的教學評價需要更加關注動態(tài)，不僅僅注重學生的學習成績，同時還需要注重學生在課下學習和練習的狀況，確保每一位學生在技能和專業(yè)素養(yǎng)方面都可以得到相應的提升。

在開展信息化教學評價時，教師一定要依照學生當前的情況和水平對應用的信息技術進行及時更新，并且將考核的理論知識和技能進行細化，詳細地了解每一位學生對知識的掌握程度。信息化教學評價需要有效整合學生在課堂的表現(xiàn)、課后的表現(xiàn)以及學習的反饋，只有這樣才能構建一個良好的體系，幫助教師了解與掌握學生學習狀態(tài)。

4 結語

綜上所述，本科院校的金融專業(yè)教師有效地將金融專業(yè)與信息技術相融合是一項較為龐大且繁雜的工程，并不是在短時間之內就可以建立起來的。因此，這就需要教師不斷地充實自身，努力學習相關的信息技術，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能，只有這樣才能加快融合的速度，提高課堂的教學質量。與此同時，教師要發(fā)揮出自身的能動性，不斷地進行實踐，只有這樣才能在根本上保證兩者融合的效率，推動本科院校金融專業(yè)的可持續(xù)化發(fā)展。

[參考文獻]

[1]金彥，陳贊宇.大數(shù)據(jù)時代金融專業(yè)教學改革思路[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（19）：183.

[2]施維.基于互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的金融專業(yè)信息化課程建設[J].商情，2017（5）：60，74.

[3]羅長青，楊彩林.基于MOOC技術的金融學專業(yè)教學模式創(chuàng)新研究[J].雞西大學學報，2016（3）：16-18.

[4]余建平.基于信息技術的高職金融專業(yè)課程教學模式創(chuàng)新研究[J].科技資訊，2020（1）：126-127.

[5]黃彥菁.互聯(lián)網(wǎng)金融時代高校金融專業(yè)教育教學改革研究[J].才智，2020（4）：144.

[6]王容.信息技術與金融專業(yè)課程教學整合的實踐與思考[J].中國商界，2012（1）：357.

（編輯 王永超）