金云霞

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450001）

高校開展音樂教學(xué)，在教導(dǎo)學(xué)生音樂理論知識(shí)同時(shí)，也要研究應(yīng)用民間音樂，使其可以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從而更好傳承中國的民間音樂文化。中國地大物博，高校運(yùn)用地方民間音樂展開音樂教學(xué)，可以豐富音樂教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美品位，促使民間音樂文化可以到更好地傳承與發(fā)展。比如京津冀大運(yùn)河民間音樂，與人類遷徙流動(dòng)相關(guān)，開展運(yùn)河流域民間音樂教學(xué)，深入了解勞動(dòng)人民的創(chuàng)作智慧，有助于建設(shè)社會(huì)形態(tài)文明，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校開展民間音樂教學(xué)，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)材料，展示更多操作性強(qiáng)的民間音樂，以學(xué)生音樂發(fā)展為本，從而促使我國音樂教育的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

一、高校音樂教學(xué)中民間音樂應(yīng)用必要性

隨著全球化進(jìn)程加快，中華文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與高校音樂教育關(guān)系密切，高校結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂，發(fā)展民間音樂文化遺產(chǎn)，活化傳承非遺文化，從而落實(shí)民間音樂應(yīng)用的活動(dòng)，促使本地民間音樂與高校音樂教學(xué)有機(jī)組合。民間音樂與民族文化息息相關(guān)，高校作為民族文化發(fā)展傳承發(fā)展的平臺(tái)，更應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)理解民間音樂的歷史文化，發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢，加快民間音樂運(yùn)用的理論研究，發(fā)揮民間音樂的影響作用。特別是在新生代大學(xué)生偏向歐美流行音樂，對民間音樂知之甚少的情況下，高校需要開展民間音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可以了解民間音樂特點(diǎn)，感受民間音樂獨(dú)有的文化，促使民間音樂得到更廣闊的發(fā)展空間，從而實(shí)現(xiàn)民間音樂文化的傳承與發(fā)展，培養(yǎng)出綜合型音樂人才。高校開展民間音樂教育，傳授樂理知識(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)民族意識(shí)，提高學(xué)生的民族修養(yǎng)，使學(xué)生感覺到民間音樂的魅力。同時(shí)教師還需要?jiǎng)?chuàng)新民間音樂的教學(xué)方法，展示民間音樂作品，加深學(xué)生對民間音樂的理解，比如通過民族鋼琴作品進(jìn)行音樂改編，開展民間音樂交流會(huì)，拓展學(xué)生的表演空間，從而不斷提升學(xué)生民間音樂實(shí)踐能力，加深學(xué)生對民間音樂的認(rèn)知[1]。

二、高校音樂教學(xué)中民間音樂的應(yīng)用研究

（一）基于音樂教學(xué)實(shí)踐，開展甘肅民間音樂應(yīng)用

基于音樂文化發(fā)展的背景下，民間音樂的發(fā)展豐富高校音樂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》弘揚(yáng)民族音樂的基本理念，加深學(xué)生對地域音樂的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。為此音樂高?？梢蚤_展音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在課堂教學(xué)上應(yīng)用民間音樂、說唱音樂，促使學(xué)生熟悉傳統(tǒng)音樂特點(diǎn)，為高校民族音樂教育增添新氣象。比如開展甘肅民間音樂教育，應(yīng)用甘肅民間音樂資源，構(gòu)建課堂教學(xué)的文本資料，開展教學(xué)實(shí)踐。其實(shí)位于西北腹地的甘肅是多民族聚居之地，文化燦爛，包括藏、蒙古、保安族、撒拉、裕固、維吾爾等民族，廣闊地域蘊(yùn)含悠久歷史，呈現(xiàn)出豐富的民間音樂。其中甘肅民間歌曲包括勞動(dòng)號(hào)子（薅草歌嗩吶號(hào)子）、山歌（隴西花兒）、秧歌調(diào)、裕固族民歌（桿氈歌）等。高校教師開展實(shí)際教學(xué)，運(yùn)用甘肅民間音樂進(jìn)行音樂教學(xué)，需要構(gòu)建以民間歌曲為主體的教學(xué)框架，穿插甘肅民間歌曲，啟發(fā)教與學(xué)，幫助學(xué)生掌握民間音樂理論知識(shí)。并且教師還可以開展教學(xué)試驗(yàn)，邀請民間老藝人表演或者組織甘肅民間歌曲大賽與專家講座，鼓勵(lì)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查與論文設(shè)計(jì)，促使學(xué)生了解民間音樂的藝術(shù)價(jià)值。此外教師還可以選用本土民歌，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用甘肅民間音樂內(nèi)容，并且通過總結(jié)探索民間音樂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新民間音樂教學(xué)方法，促使學(xué)生可以感受人們創(chuàng)作民間歌曲的情意，感受人們心聲[2]。當(dāng)然教師可以結(jié)合曲調(diào)活潑、旋律優(yōu)美的民間歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生演唱，體會(huì)民間音樂的敘述性與抒情性，引導(dǎo)充分理解音樂的“意”與“情”，啟發(fā)學(xué)生再度創(chuàng)作，同時(shí)還可以運(yùn)用音響與音像資料開展民間音樂教學(xué)，幫助學(xué)生在民族音樂文化中汲取精神營養(yǎng)。

（二）傳承非遺文化項(xiàng)目，發(fā)展京杭運(yùn)河民間音樂

當(dāng)前高校民間音樂課程設(shè)置單一、師資隊(duì)伍薄弱，影響民間音樂的教學(xué)發(fā)展，為此需要探索民間音樂教學(xué)模式，定位民間音樂，提高民間音樂教學(xué)的實(shí)踐性。同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)踐，創(chuàng)造出符合現(xiàn)代藝術(shù)審美的作品，將民間音樂與流行音樂相結(jié)合，促使學(xué)生可以感受民間音樂魅力[3]。如京杭大運(yùn)河溝通南北，連通政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展，繁衍兩河民間音樂文化，凝聚勞動(dòng)人民的創(chuàng)作智慧，有利于學(xué)生傳承文化遺產(chǎn)。為此教師可以分類總結(jié)運(yùn)河民間音樂文化，分析文化異同，促使學(xué)生可以感受京杭大運(yùn)河的民間音樂。其中號(hào)子可以協(xié)調(diào)指揮勞動(dòng)、增加干勁。京杭大運(yùn)河長時(shí)間勞作，更需要雄渾號(hào)子，展現(xiàn)出豐富的音樂內(nèi)涵。另外，高校開展視唱練耳教學(xué)中也可以結(jié)合民族民間音樂開展實(shí)踐教學(xué)。民間音樂地域色彩濃郁、旋律優(yōu)美，音樂形式種類繁多、涉及面廣，可以幫助學(xué)生體會(huì)民間音樂韻味，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。為此教師需要以學(xué)生的主體特征為主，因材施教，引入當(dāng)?shù)孛耖g音樂，使得學(xué)生可以感受民間音樂旋律，更好理解視唱練耳課程內(nèi)容，感知音樂作品。

（三）結(jié)合音樂課程體系，組織隴東民間音樂活動(dòng)

高校音樂課程體系，需要以學(xué)生發(fā)展為本，通過探究民間音樂的特點(diǎn)，發(fā)展本土音樂，促使學(xué)生可以傳承發(fā)展民間音樂。需要充分應(yīng)用地方民間音樂元素，完善教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生感受民間音樂的深厚底蘊(yùn)。如高校推廣應(yīng)用隴東民間音樂，開展隴東民間音樂教學(xué)，可以豐富學(xué)生的音樂知識(shí)、技能，促使學(xué)生更好傳承地方民間音樂，感受民間音樂的文化之魂，為此教師需要需要立足現(xiàn)狀，主動(dòng)開發(fā)地域音樂資源，感知多元化民族文化，提升學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)。隴東民間音樂基于生產(chǎn)生活，帶有濃厚地方特色，是隴東人民音樂才華的結(jié)晶，隴東地形特殊，發(fā)展條件不理想，沒有受到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)文化的影響，保留著當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的民間音樂特點(diǎn)。教師還可以結(jié)合隴東民間音樂開展實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)以及內(nèi)化技能，彌補(bǔ)隴東民間音樂實(shí)踐不足，從而增強(qiáng)學(xué)生的保護(hù)意識(shí)。同時(shí)教師還需要注重音樂課程與民間音樂的融合，進(jìn)行課程設(shè)置，在高校音樂課程體系中納入隴東民間音樂，從而開闊學(xué)生的眼界，促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)民間音樂文化[4]。此外，高校開展隴東民間音樂教育需要立足教育，挖掘隴東民間音樂的藝術(shù)元素，建設(shè)音樂課程體系，從而拓展音樂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)音樂內(nèi)容的針對性，同時(shí)強(qiáng)化隴東民間音樂教師隊(duì)伍，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。當(dāng)然高校還可以組織本土音樂實(shí)踐活動(dòng)，在開展隴東民間音樂理論、技能學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的知識(shí)技能應(yīng)用能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合，如舉辦隴東民間音樂會(huì)、音樂講座，幫助學(xué)生深入理解傳統(tǒng)民間音樂內(nèi)涵。

（四）拓展音樂教學(xué)內(nèi)容，完善民間音樂鋼琴教學(xué)

鋼琴教育是高校音樂教學(xué)的重要部分，將民間音樂與鋼琴教育相融合，可以促使學(xué)生更好理解中西文化差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。目前，高校開展鋼琴教學(xué)，廣泛應(yīng)用西方音樂理念教導(dǎo)學(xué)生，忽視了中國傳統(tǒng)的民間音樂。為此，高校教師應(yīng)當(dāng)深入理解鋼琴教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在鋼琴教學(xué)中充分應(yīng)用民間音樂開展教學(xué)活動(dòng)，有效引入民間音樂，從而實(shí)現(xiàn)民間音樂的傳承發(fā)展，推動(dòng)鋼琴教育的提升。其實(shí)，中國鋼琴歷史發(fā)展悠久，曾經(jīng)創(chuàng)作出較多的經(jīng)典作品，比如《我愛這土地》，用鋼琴伴奏闡述音樂的情感，抒發(fā)作者對國家深沉的愛。不過縱觀國內(nèi)鋼琴作品，關(guān)于中國鋼琴作品的創(chuàng)造較少，教師開展鋼琴教學(xué)難以選取合適的教學(xué)曲目，特別是民間音樂教育曲目，不利于提高民間音樂的應(yīng)用效果。結(jié)合音樂曲目調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有200 多首關(guān)于民間音樂的鋼琴教學(xué)曲目，難以覆蓋高校學(xué)生的教學(xué)需求，這些鋼琴曲目通常是由民間音樂改編，其中《長江之歌》《茉莉花》是民間音樂鋼琴曲的經(jīng)典作品。過少的民間音樂鋼琴曲目，難以發(fā)揮傳統(tǒng)文化內(nèi)容的引導(dǎo)價(jià)值，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)民間音樂，影響傳統(tǒng)思想展現(xiàn)效果，容易導(dǎo)致民族文化的缺失。此外，高校進(jìn)行鋼琴教育過多采用國外作品，難以彰顯中國作品的重要價(jià)值，對學(xué)生的文化意識(shí)的生成造成不利影響。即使是鋼琴作品，中國傳統(tǒng)文化一樣可以發(fā)揮其特色，感受濃郁的文化氛圍，民間音樂鋼琴作用蘊(yùn)含著豐富的民族傳統(tǒng)文化，鋼琴現(xiàn)代化發(fā)展離不開傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)。鋼琴發(fā)展需要汲取傳統(tǒng)文化力量，高校音樂教學(xué)更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)作出具有中國特色的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，融入當(dāng)?shù)孛耖g音樂元素，實(shí)現(xiàn)鋼琴本土音樂教育，將民族音樂獨(dú)特技巧、音調(diào)融進(jìn)西方音樂中，從而彰顯民族文化魅力，促使民間音樂鋼琴教學(xué)更加系統(tǒng)化，創(chuàng)作出打動(dòng)人心鋼琴作品[5]。

高校開展鋼琴教學(xué)需要深化民族意識(shí)、融合民間音樂，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)。教師以身作則，加強(qiáng)自身的民間音樂文化意識(shí)，通過言行舉止影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的民族修養(yǎng)。第一，教師融合民間音樂進(jìn)行鋼琴教學(xué)，并不是全盤吸收的，需要結(jié)合經(jīng)典教學(xué)案例以及自身的實(shí)踐教學(xué)，吸收民間音樂的優(yōu)勢部分，注重節(jié)奏感訓(xùn)練，創(chuàng)新我國音樂文化發(fā)展，不斷滲透民族意識(shí)，促使學(xué)生可以感覺到民間音樂的魅力，從而提高學(xué)生民間音樂鋼琴教學(xué)質(zhì)量。第二，教師要拓展教學(xué)內(nèi)容，針對民間音樂教材稀缺性問題，進(jìn)行鋼琴音樂作品的分類，促使民間音樂教材更加系統(tǒng)。比如結(jié)合學(xué)生學(xué)情進(jìn)行校本的鋼琴教材開發(fā)，科學(xué)融入民間音樂，從而加深對教材的研究，完善教材體系。并且高校教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合民間音樂特性進(jìn)行民間音樂的樂曲創(chuàng)作，優(yōu)化鋼琴教學(xué)效果，完善教學(xué)體系，將民間音樂的價(jià)值展現(xiàn)出來。第三，興趣是最好的老師，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注優(yōu)質(zhì)的民間鋼琴作品，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如開展流行音樂《青花瓷》彈奏，讓學(xué)生感受煙雨的朦朧，感受民間音樂蘊(yùn)含的情感，明確民間音樂的價(jià)值。第四，教師還需要提高民間音樂的教材比重，加入民間作品欣賞，從而彰顯民間音樂的價(jià)值，豐富教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)高校音樂教育注重潛移默化的影響，教師可以在鋼琴課堂上介紹國內(nèi)作曲家的鋼琴作品、表演視頻，加深學(xué)生對民間作品的理解，并且在成績考核中加入民間音樂作品，篩選出學(xué)生優(yōu)秀的作品，從而引起學(xué)生的重視，突顯民間音樂的重要性。

三、結(jié)語

中華民族文化豐富多彩，造就了絢麗的民間音樂文化，濃郁的地域特色蘊(yùn)含著豐富的音樂文化內(nèi)涵。高校開展音樂教學(xué)需要重視民間音樂的融合發(fā)展，積極應(yīng)用民間音樂推動(dòng)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)，提高民間音樂的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)開展民間音樂教育的科研活動(dòng)，拓展本土教學(xué)，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂特色呈現(xiàn)民間音樂作品，加深學(xué)生對民間音樂的理解。比如開展民族鋼琴作品演奏、民間音樂交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民間音樂作品改編，拓展學(xué)生的表演空間，從而提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力與文化素養(yǎng)。