顧可雅

什么是凈？

干凈、潔凈、凈衣、凈心、純凈、堅凈……凈，既是外在美的一種體現(xiàn)，又包含著深廣的精神內(nèi)涵，是由外而內(nèi)的。

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫牧?xí)慣怎樣培養(yǎng)？筆者認(rèn)為，可以從“凈”入手，以凈為美，讓“凈”成為學(xué)校的精神圖騰、成為師生共同的價值觀、成為學(xué)校文化的核心，讓教室干干凈凈、校園清清爽爽，塑造學(xué)生純凈的心靈，打造教師堅凈的人生。

凸顯文化品位：讓“凈”看得見

校園環(huán)境不只是單純的物化存在，其中的一草一木、一桌一椅均反映著一所學(xué)校的氣質(zhì)品位、個性風(fēng)格、審美情趣及道德風(fēng)尚，潛移默化地影響著學(xué)生的價值觀念、情感態(tài)度和行為習(xí)慣。寧波國家高新區(qū)信懋小學(xué)是一所百年老校，前身為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)賢王信懋先生于1911年創(chuàng)建的私立鳳育學(xué)堂，文化積淀深厚。如何在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上打造品牌？我們把“讓孩子書寫童年的故事”這一辦學(xué)理念與校園文化建設(shè)結(jié)合起來。

讓每一個名字都傳授“知識”。學(xué)校將文化寫在每一幢建筑物上：教學(xué)樓名為“知之樓”，取自《論語》“知之為知之，不知為不知，是知也”;教工之家名為“咸集軒”，出自《蘭亭集序》“群賢畢至，少長咸集”;食堂名為“問來園”，取自《說文解字》，“來”字乃古之“麥”字，“來園”即就餐之場所……用名字講故事，用名字傳知識，讓冷冰冰的建筑變成了充滿溫暖和力量的教育者。

讓每一個樓層都滲透“文化”。教學(xué)樓的每一層都隱含著文化主題。一樓“文學(xué)古詩對對碰”，每一面墻上都掛著一句不完整的古詩，引導(dǎo)學(xué)生去對詩、背誦，讓古典詩詞融入低年級孩子的學(xué)習(xí)和生活;二樓“名人事跡介紹”，每一個角落都有一位數(shù)學(xué)名人刻苦學(xué)習(xí)的故事，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想，堅定努力學(xué)習(xí)的信念;三樓“英譯名人名言”，為高年級學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

另外，每個樓層都有一個學(xué)科微博館。比如語文微博館，色系以太陽黃和大地橙為主，象征著母語的溫暖與寬厚，書架上放滿了學(xué)生自己挑選的書籍。樓層中間的墻面暗藏玄機(jī)，設(shè)計了“信”“勤”“德”“孝”“禮”五大德育主題，旨在讓每個樓層都成為文化的使者，無聲地影響著學(xué)生。

讓每個角落都傳播“教育”。Logo，是學(xué)校文化的濃縮，訴說著學(xué)校的前身、現(xiàn)在與將來。我校的Logo，以“信懋”的拼音首字母“X”“M”為創(chuàng)意元素。單體的Logo仿佛一朵祥云，象征信小學(xué)子在知識的云海中遨游，又似一棵大樹，表達(dá)著王信懋先生造福桑梓的情懷，還如草書的“書”字，意在讓孩子書寫童年的故事。單體優(yōu)化后，變得更加立體、富有內(nèi)涵，像最強(qiáng)大腦，像花團(tuán)錦簇。我們將Logo元素應(yīng)用到學(xué)校文化建設(shè)的角角落落，?；?、班牌、指示牌、長廊……

漫步學(xué)校，隨處可見的藍(lán)色標(biāo)識寫著對應(yīng)的教師和班級，彰顯著“凈文化”所倡導(dǎo)的獨(dú)立自理、熱愛勞動的理念。除了極個別存在危險的場地進(jìn)行外包，學(xué)校其他場地都交由教師和學(xué)生打掃。學(xué)校還鼓勵師生在校園和教室開辟屬于自己的小花園。孩子們在辛勤勞動中收獲了美麗與芬芳、堅持與喜悅。

重視課程建設(shè)：讓“凈”觸得著

在學(xué)校課程建設(shè)中，我們提出了“本色”課程的概念?！氨旧痹⒁飧蓛?、原生態(tài)，以人為本、關(guān)注童心?！氨旧闭n程由原色課程、彩色課程、亮色課程統(tǒng)整而成。其中，“原色課程”指國家課程、地方課程的校本化實(shí)施;“彩色課程”指面向全體學(xué)生、排進(jìn)課表的校本課程;“亮色課程”指不排進(jìn)課表、供師生雙向選擇的校本課程。這里的“原色”即基礎(chǔ)色——紅、黃、藍(lán)，彩色和亮色則構(gòu)成了課程的“再生色”。

學(xué)校以“凈雅”課程為載體，追尋“心純凈，行至美”的愿景，讓孩子書寫童年的故事，尊重生命，快樂成長?！皟粞拧闭n程下分設(shè)“潔凈課程”“堅毅課程”“禮儀課程”和“誦讀課程”，我們期待通過課程實(shí)踐，培養(yǎng)“外在潔凈，內(nèi)心堅毅，行為文明，言語典雅”的學(xué)生。

其中，誦讀課程已成為學(xué)校的特色課程。課程組的教師通過“編教材”“寫方案”“做活動”，讓學(xué)生在經(jīng)典中親近母語，在文化熏陶中培養(yǎng)純凈的品質(zhì)。

編教材：浪里淘沙，濃縮經(jīng)典。全體語文教師立足學(xué)生實(shí)際需求，在大量閱讀經(jīng)典的基礎(chǔ)上，歷時兩年，成功編輯出版了《每日誦讀》一至六冊。

寫方案：博采眾長，提高實(shí)效。為了更好地運(yùn)用《每日誦讀》，學(xué)校語文教師通過學(xué)習(xí)、取經(jīng)、頭腦風(fēng)暴等，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗，編寫了《每日誦讀》校本課程實(shí)施方案，從日常誦讀到特色活動，從學(xué)校文化建設(shè)到比賽題庫，進(jìn)行了全方位的整理、編寫。

做活動：全員參與，激發(fā)興趣。晨誦國學(xué)、午讀經(jīng)典、課前展示等一連串的誦讀活動已經(jīng)融入學(xué)生的日常生活，匯成了校園文化最美妙的樂章。除了“日積月累常浸潤”之外，學(xué)校每學(xué)期還組織特色活動，比如“詩詞大會”，設(shè)置“勇闖關(guān)卡”“田忌賽馬”“飛花令”等比賽環(huán)節(jié);又如“長廊對詩”，借助古色古韻的長廊，讓學(xué)生體會詩文的音韻美……

在長期的誦讀浸潤中，全校師生的誦讀素養(yǎng)顯著提高。在高新區(qū)師生經(jīng)典誦讀比賽中，學(xué)校連續(xù)幾年獲得一二等獎。

優(yōu)化評價體系：讓“凈”聽得到

我校實(shí)施“凈美少年生態(tài)評價”，從五個方面對學(xué)生進(jìn)行評價：“雅”——從坐、立、行等最基本的習(xí)慣做起，做到雅言雅行，培養(yǎng)規(guī)范的行為禮儀;“孝”——孝敬父母長輩，擁有一顆孝心;“愛”——愛他人、愛自己、愛小動物，擁有一顆愛心;“量”——寬容待人、樂觀開朗，擁有一顆寬容心;“秀”——秀運(yùn)動、秀勤奮、秀勞動、秀才藝，秀出一顆自信心。從雅言、雅行到孝心、愛心、寬容心、自信心，是由外而內(nèi)的“凈”，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)心純凈、行至美的好少年。

在實(shí)施過程中，學(xué)校依托“堅毅課程”，培養(yǎng)學(xué)生專心致志做好一件事情的習(xí)慣。首先，采用學(xué)生喜聞樂見的“講故事”的方式，通過“校長講名人故事”，讓學(xué)生了解學(xué)校的創(chuàng)辦者王信懋先生堅持做好事、做好人的故事，知道堅毅是名人成名的重要品質(zhì);通過“教師講成才故事”“家長講成功故事”“學(xué)生講成長故事”，讓學(xué)生懂得堅持不是名人的專利，普通人也可以因為堅持而獲得成功。其次，積極開展“自由打卡”“抱團(tuán)打卡”“年段打卡”等活動，比如“口算打卡”“拼音朗讀打卡”“仰臥起坐打卡”“閱讀打卡”“每天跑個馬拉松”等，讓學(xué)生在形式多樣的打卡活動中學(xué)會堅持，懂得只有付出才有收獲，好習(xí)慣成就好人生。

為進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，營造愛崗敬業(yè)的校園氛圍，我校自2017年以來，先后開展了四屆“信懋小學(xué)最美教師”評選活動，掀起了人人爭做“最美教師”的熱潮，涌現(xiàn)出一大批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、群眾公認(rèn)、學(xué)生愛戴的先進(jìn)典型。我們將他們的先進(jìn)事跡寫成頒獎詞，錄成音頻，在盛大的年度文藝匯演中進(jìn)行表彰，并制成“最美信小人”版面，在學(xué)校門口最顯眼的墻上展示，以榜樣的力量涵養(yǎng)師德。

教海無涯“廉作舟”，心底無私天地“凈”;

時時以“凈”鞭策自己，漸漸“凈”就成了一種習(xí)慣，刻刻以“凈”感染學(xué)生，慢慢“凈”就成了一種追求;

凈心從教是一種“只問耕耘，不問收獲”的工作境界，凈心從教是一種踏踏實(shí)實(shí)、盡心盡力的工作態(tài)度，凈心從教是一心撲在教育事業(yè)上的工作熱情，凈心從教是寬容學(xué)生、善待學(xué)生的高尚情懷，凈心從教是不追名逐利、樸實(shí)務(wù)實(shí)的生活方式;

吾生也有涯，而“凈”也無涯;

……

幾年來，在追尋“凈”的過程中，信懋小學(xué)的學(xué)生在成長，教師也在成長。小“凈”字，大內(nèi)涵。以凈育人，凈心而為，教育定能變得純粹而干凈。