顏源 顏東升

馬鑾灣畔，鳳凰花飄香，厚德載物，超越夢想。1990年，廈門市杏南中學(xué)（以下簡稱“杏南中學(xué)”或“杏南”）在馬鑾灣畔的機(jī)器轟鳴聲中奏響了學(xué)校創(chuàng)業(yè)的序曲，翻開了學(xué)校史冊的第一頁。31載風(fēng)雨兼程、步履鏗鏘?！案＝ㄊ∫患夁_(dá)標(biāo)高中”“福建省義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！薄案＝ㄊ◇w育（籃球項(xiàng)目）特色學(xué)校”“全國青少年校園籃球特色學(xué)?！薄案＝ㄊ◇w育傳統(tǒng)?！薄案＝ㄊ】萍冀逃匦！薄叭珖逃蒲邢冗M(jìn)單位”……在歷屆師生的共同努力下，杏南中學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

特色，是這所年輕而富有朝氣的學(xué)校實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的關(guān)鍵。杏南中學(xué)地處集美區(qū)杏林、后溪兩個(gè)城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生中約85%是農(nóng)民工隨遷子女，面對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校全面推進(jìn)課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育。近年來，杏南中學(xué)本科上線率居全市同類學(xué)校前列，1000余名學(xué)生在國家、省、市級各種競賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生們優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績和全面而有個(gè)性的素質(zhì)發(fā)展令人贊嘆?？萍紕?chuàng)新教育、籃球特色教育、心理健康教育已經(jīng)成為學(xué)校的亮麗名片。在杏南中學(xué)的精心培養(yǎng)下，一屆又一屆莘莘學(xué)子像一群群稚鳥，帶著夢想從白鷺之濱起飛，用所學(xué)去實(shí)現(xiàn)自我。

以生為本，春風(fēng)化雨;“乃敏毅仁，怎能遺忘”

近幾年來，杏南中學(xué)全面推進(jìn)課程改革，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，碩果累累。學(xué)校鑄就了“尊重、誠信、理解、寬容、合作、共存”的主流價(jià)值追求，積極倡導(dǎo)以“和諧、仁愛、拼搏”為核心的校園文化理念，培育了“厚德、博學(xué)、健體、尚美”的校風(fēng)，形成了“德、能、愛”的教風(fēng)和“勤、思、實(shí)”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校還確立了“敏、毅、仁”的校訓(xùn)，出自論語的這三個(gè)字，言簡意賅地概括了古人理想中襟懷磊落、積極向上的“君子”人格，寄托了杏南中學(xué)對于學(xué)生的殷切期望：“敏”的意思為聰敏、靈活，能夠不斷發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn);“毅”為果決、果敢，志向堅(jiān)定而不動(dòng)搖，勇于任事，持之以恒，堅(jiān)韌不拔，咬定青山不放松，為遠(yuǎn)大理想而奮斗;“仁”為仁者愛人，為誠，誠為真心，誠信、誠實(shí)、誠懇，待人以誠，待人以信。

無數(shù)杏南學(xué)子都如畢業(yè)生郭艷垣一樣，將“敏、毅、仁”的校訓(xùn)牢記于心，并將其帶到天涯海角——“ 傅國涌先生有言，一所好的學(xué)校，無論中學(xué)還是大學(xué)，都能讓每一位從那里走出去的學(xué)生，在漫長的生命旅途中時(shí)時(shí)駐足回望，讓學(xué)生有一種精神歸屬感。杏南無疑是這樣一所學(xué)校，讓我在今后的日子里也會(huì)時(shí)不時(shí)地耳畔回響，翼展海韻，書聲瑯瑯; 眼前浮現(xiàn)，綠茵場上，英姿颯爽; 低頭吟唱，乃敏毅仁，怎能遺忘?！?/p>

在合作融洽、團(tuán)隊(duì)和諧的校園文化浸潤下，學(xué)校中青年教師迅速成長，涌現(xiàn)出一大批省市學(xué)科帶頭人和骨干教師。近年來，已有十余人次獲得省級一等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)：杜愛建老師獲全國中學(xué)體育課評比一等獎(jiǎng);沈素真、陳偉尚、楊毅逵、王梅婷老師分別獲全國課件評比二、三等獎(jiǎng);賴書謙、葉再興、萬龍?zhí)m等老師的教具制作成果獲全國三等獎(jiǎng);丁紅、曾燕玲、陳瑩瑩、許坤武老師參加的省課堂教學(xué)競賽均獲一等獎(jiǎng)。此外，學(xué)校高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持以生為本。正如學(xué)校女工委主任、高級教師陳鷺娟所言：“要把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生，把掌聲送給學(xué)生，把希望帶給學(xué)生。”

以生為本，春風(fēng)化雨。最深的感動(dòng)留在杏南學(xué)子心中。優(yōu)秀畢業(yè)生陳純深情回憶：“我成長道路的三分之一在杏南，這六年的素質(zhì)教育，讓我很好地適應(yīng)了大學(xué)生活……中學(xué)的我應(yīng)該是個(gè)讓人頭疼的學(xué)生，很感謝老師們一如既往耐心、細(xì)心地包容我;記得班主任林玉蓮用‘死孩子‘瘋婆子的笑罵，把我徘徊在及格線的數(shù)學(xué)成績提高到接近滿分，謝謝老師送給我的數(shù)學(xué)思維，讓我如今有能力在課題組負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析，玩轉(zhuǎn)各種統(tǒng)計(jì)模型;記得英語教師Mr.Black曾經(jīng)對我說 ‘I am? more than your teacher.;謝謝阿呆洪旭老師，走遍大江南北，總會(huì)回想起當(dāng)年一起研究地圖冊的日子，這段歲月給我的收獲之多，以至于旅行時(shí)被同行的朋友說帶上我就像帶了教科書……”

學(xué)校堅(jiān)持環(huán)境育人原則，不斷加強(qiáng)校園人文景觀建設(shè)，提高校園環(huán)境文化品位。校訓(xùn)“敏、毅、仁”三個(gè)大字鑲嵌在學(xué)校最顯眼的位置;校園文化長廊展示了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的儒家思想;實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、教室里的墻壁也被利用起來，成為了文化的載體。設(shè)計(jì)者因地制宜，將師生喜愛的古代名人名言懸掛在墻上，讓每面墻體都成為“文化的代言人”;“科技長廊”“儒家語錄”“雙百人物”“道德講堂”等立足學(xué)校實(shí)際，特色鮮明的文化建筑彰顯了學(xué)校的教育理念，引領(lǐng)了師生的精神追求。畢業(yè)生馮超寫道：“我初中和高中一共六年的時(shí)間都在杏南度過。我看見運(yùn)動(dòng)場從砂石變成塑膠，看見孔子的話寫滿校園的每一個(gè)角落。我看見過窗外漫天的朝霞，也看見過教學(xué)樓半夜的燈火……”在充滿文化氣息的校園中，教師厚德、愛生、博學(xué)、善教，學(xué)生勤學(xué)、善思、求真、創(chuàng)新，文化扎根在每位師生的心靈深處。

聚焦高考新形勢，辦好科創(chuàng)特色校

全力發(fā)展科技創(chuàng)新教育是杏南中學(xué)的特色之一。學(xué)校在發(fā)展規(guī)劃、制度建設(shè)、課程開發(fā)、教育教學(xué)以及后勤保障等各方面均高度重視科技創(chuàng)新，并組織開展相關(guān)教育活動(dòng)。近年來，為落實(shí)科技教育，學(xué)校聚焦新高考改革，開展了一系列遞進(jìn)式科技活動(dòng)。本碩均畢業(yè)于北京師范大學(xué)物理系的楊金水，多年來擔(dān)任學(xué)?？萍伎傒o導(dǎo)員和校科技研發(fā)室負(fù)責(zé)人。在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校以“普及”為突破口，推動(dòng)科技創(chuàng)新教育活動(dòng)對象由部分拔尖學(xué)生轉(zhuǎn)向全體學(xué)生，從以競賽活動(dòng)項(xiàng)目為主轉(zhuǎn)向科技競賽與研究性學(xué)習(xí)、科技社團(tuán)活動(dòng)及科技類校本課程相結(jié)合，拓展了科技創(chuàng)新教育的發(fā)展空間。

課程引領(lǐng)。遞進(jìn)式科技課堂分為社團(tuán)活動(dòng)、校本課程、研究性學(xué)習(xí)等類型。學(xué)校每年開設(shè)科技社團(tuán)12個(gè)，研究性學(xué)習(xí)課程16門，校本課程10余門。遞進(jìn)式創(chuàng)新教育課程體系包括“承—匠—引—升”四個(gè)部分，其中“承”以校本課程為主，進(jìn)行教學(xué)，“匠”以制作類活動(dòng)為主，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和工匠精神，“引”以講座類活動(dòng)為主，將專家引進(jìn)來，“升”以申請國家專利為主，對項(xiàng)目進(jìn)行升華。

學(xué)校還積極組織科技課程相關(guān)輔導(dǎo)員開展區(qū)、校級科技創(chuàng)新課題研究，旨在為常規(guī)實(shí)踐活動(dòng)尋求理論支撐，探索科技創(chuàng)新活動(dòng)與校本課程相結(jié)合的有效教學(xué)模式。目前，學(xué)校正在開展多項(xiàng)區(qū)級、校級科技教育課題，其中“中學(xué)生跨學(xué)科科技創(chuàng)新活動(dòng)的建設(shè)及實(shí)施——以廈門市杏南中學(xué)為例”被納入北京師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文中，課題研究的深度與寬度不斷拓展。