李建軍 卜時(shí)忠

黨的十九大報(bào)告明確提出要“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”。2016年，習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這不僅在理論上回答了高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更在實(shí)踐層面上為高等教育課程與教學(xué)改革提供了行動(dòng)指南?！罢n程思政”就是對(duì)習(xí)總書(shū)記所要求的“同向同行”和“協(xié)同效應(yīng)”的一種積極回應(yīng)，其要義在于強(qiáng)調(diào)高校各類課程都要發(fā)揮思想政治教育作用。

一、 協(xié)同育人視角下課程思政建設(shè)的思路與目標(biāo)

1.課程思政教學(xué)改革思路。本文選取高職院校新生開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)原理為例，透視協(xié)同育人視角下的課程思政建設(shè)作為教學(xué)改革的探討，力求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，將思政理念貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)過(guò)程，達(dá)到專業(yè)能力培養(yǎng)與育人功能相互統(tǒng)一的目的。具體可從以下幾個(gè)方面說(shuō)明：（1）將社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)融入專業(yè)知識(shí)體系中，會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)過(guò)程涉及很多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，作為授課教師要善于捕捉主流熱點(diǎn)信息，加大育人功能的發(fā)揮，提煉思政教育元素，如：家國(guó)情懷、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)人民等，選取有代表性的案例納入課堂討論，通過(guò)主流價(jià)值意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。（2）授課教師要提升自己駕馭課程思政的能力。各個(gè)高校普遍都開(kāi)設(shè)了思想政治理論課程，極大提高了學(xué)生的思想政治素質(zhì)，對(duì)于專業(yè)授課教師而言，停留在講授專業(yè)原理、技能操作等層面，缺少人文情懷知識(shí)的引入，在很大程度上，使得專業(yè)課程與思政課程內(nèi)容缺少互融互通，需要加大對(duì)專業(yè)內(nèi)容的挖掘，將協(xié)同育人貫穿于專業(yè)課程設(shè)計(jì)全過(guò)程。

2.課程思政教學(xué)改革目標(biāo)。黨和國(guó)家對(duì)于新時(shí)期人才的培養(yǎng)提出了明確的要求，使得每個(gè)學(xué)生都能真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，將個(gè)人前途與祖國(guó)發(fā)展緊緊聯(lián)系起來(lái)，因此在課程改革方面，我們始終堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，嚴(yán)格遵循職業(yè)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)改革目標(biāo)，具體到會(huì)計(jì)專業(yè)，從以下幾個(gè)方面說(shuō)明：（1）價(jià)值引領(lǐng)。改革開(kāi)放四十多年的實(shí)踐，向世人證明了中國(guó)人民堅(jiān)毅不拔的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才智，因此從職業(yè)角度來(lái)說(shuō)，要將這種價(jià)值滲透到專業(yè)建設(shè)中，具體到操作層面，可以深入挖掘?qū)I(yè)思政元素，將會(huì)計(jì)專業(yè)所處的環(huán)境和業(yè)務(wù)特點(diǎn)做深入剖析，引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)情懷、道德修養(yǎng)。（2）知識(shí)引導(dǎo)。以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》為準(zhǔn)繩，結(jié)合會(huì)計(jì)崗位需要的專業(yè)知識(shí)，根據(jù)會(huì)計(jì)工作流程，按照循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律來(lái)安排結(jié)構(gòu)，使學(xué)生深入了解會(huì)計(jì)信息生成的全過(guò)程。（3）能力提升。會(huì)計(jì)專業(yè)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具體工作中涉及多個(gè)崗位，對(duì)應(yīng)的職責(zé)也不同，會(huì)計(jì)原理按照會(huì)計(jì)要素的分類來(lái)設(shè)定會(huì)計(jì)賬戶，結(jié)合企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算內(nèi)容進(jìn)行模擬訓(xùn)練，最終形成會(huì)計(jì)最終產(chǎn)成品——會(huì)計(jì)報(bào)表，便于內(nèi)外部利益關(guān)系者決策需要的信息。

二、協(xié)同育人視角下課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.挖掘課程思政元素。課題組成員通過(guò)實(shí)地調(diào)研和訪談的方式，結(jié)合所在高職院校以及當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，深入提煉挖掘會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的專業(yè)特點(diǎn)，將思政元素融入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)與改革，建立交叉融合協(xié)同育人新模式。（1）通過(guò)案例導(dǎo)入的方式，將課程重要的理論知識(shí)融入專業(yè)發(fā)展史，讓學(xué)生銘記這個(gè)學(xué)科發(fā)展歷程孕育出的杰出人物，樹(shù)立敬畏專業(yè)精神的理念;（2）積極挖掘?qū)I(yè)必備的環(huán)境分析情景，及時(shí)更新熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，組織同學(xué)積極參與討論，查閱相關(guān)報(bào)表案例，來(lái)分析企業(yè)在執(zhí)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程所折射出來(lái)的弊端;（3）通過(guò)收集中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化案例、時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)資料，結(jié)合專業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容，采用專業(yè)課程教師集體備課、邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界專業(yè)人士座談等方式挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素。

2.改善教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)課程與教學(xué)設(shè)計(jì)是將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)的最為重要的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到課程思政是否可行以及能夠在多大程度上取得預(yù)期效果。會(huì)計(jì)學(xué)原理作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的入門課，務(wù)必要把握學(xué)生類型的特點(diǎn)，做到有的放矢，課題組在反復(fù)討論的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)特有的程序和方法按照循序漸進(jìn)的規(guī)律傳遞給學(xué)生。課題組結(jié)合我校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況，做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)，借助廈門網(wǎng)中網(wǎng)有限公司開(kāi)發(fā)的課程平臺(tái)，結(jié)合智能云課堂平臺(tái)建設(shè)，將學(xué)期課程按照“課前預(yù)留案例、課中案例討論答疑、課后項(xiàng)目訓(xùn)練”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。現(xiàn)就會(huì)計(jì)學(xué)原理中關(guān)于信息儲(chǔ)存的內(nèi)容，提供案例給學(xué)生，以分組的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）課前深入挖掘憑證章節(jié)的思政元素。作為經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)記錄的信息載體，憑證發(fā)揮了非常重要的作用，票據(jù)的傳遞和信息的整理，影響到很多利益相關(guān)者?，F(xiàn)實(shí)中存在的上市公司粉飾憑證，偽造票據(jù)等案例很多，可以提煉“誠(chéng)信、守法、用法及廉政”的思政元素。（2）課堂作為思政育人的主陣地，以分組形式指導(dǎo)學(xué)生剖析案例，力求產(chǎn)生共鳴與觸動(dòng)，真正將價(jià)值引領(lǐng)貫穿于專業(yè)課程，樹(shù)立正確的愛(ài)崗敬業(yè)的價(jià)值觀，為今后走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)精神。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法手段。緊緊圍繞會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的“專業(yè)培養(yǎng)方案—核心課程群—具體課程”的三級(jí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖，設(shè)置專業(yè)核心課程群的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)，每門具體課程又緊緊圍繞課程群目標(biāo)來(lái)鋪展本門課程的三維目標(biāo)，使課程三維目標(biāo)自上而下層層具化與落實(shí)。具體來(lái)講在課程設(shè)計(jì)中要從培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)評(píng)價(jià)各方面都要服務(wù)于課程思政目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，課堂授課與線上輔助相結(jié)合方式開(kāi)展教學(xué)工作，借助平臺(tái)情景了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)。（1）明確本次課程的教學(xué)目的和要求。通過(guò)課前預(yù)留的案例，分組形成成果展示，每個(gè)團(tuán)隊(duì)選派一名學(xué)生進(jìn)行陳述，探討憑證在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用，進(jìn)一步拓展，指導(dǎo)學(xué)生深入思考偽造憑證帶來(lái)的后果;（2）教師有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，根據(jù)團(tuán)隊(duì)的陳述觀點(diǎn)，將會(huì)計(jì)誠(chéng)信作為本次課程的思政元素融入課堂，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí);（3）預(yù)留作業(yè)，拓展后續(xù)內(nèi)容。依托平臺(tái)作業(yè)結(jié)果，有針對(duì)性的檢驗(yàn)作答情況，為課程考核提供重要的量化依據(jù)。

4.優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方式。要摒棄以往專業(yè)培養(yǎng)方案中“重才輕德”陳舊意識(shí)，要把“立德”作為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的首要要求。在此基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)課程思政元素與專業(yè)課程的契合點(diǎn)，首先，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)要求中，并固化于教學(xué)大綱中;其次，結(jié)合課程特點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)容體系設(shè)計(jì)、教學(xué)的具體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，并據(jù)此制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、評(píng)價(jià)方案和標(biāo)準(zhǔn)。再其次，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)載體，教學(xué)中要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，回應(yīng)學(xué)生的關(guān)注和成長(zhǎng)需求，引發(fā)學(xué)生的知識(shí)共鳴、情感共鳴、價(jià)值共鳴。平臺(tái)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，重在體現(xiàn)過(guò)程性考核，極大提高師生互動(dòng)比重，評(píng)價(jià)考核主要集中在量的考核，也要關(guān)注質(zhì)量的提升，凡是有利于德智體美勞全面發(fā)展的育人模式，都可以作為考核評(píng)價(jià)的參考依據(jù)，極大拓展課程思政“春風(fēng)化雨”、“潤(rùn)物無(wú)聲”的育人效果。

5.強(qiáng)化課程思政管理。學(xué)校作為新時(shí)代意識(shí)形態(tài)活躍的前沿陣地，務(wù)必要將新時(shí)代習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入各項(xiàng)日常工作，專業(yè)的培養(yǎng)說(shuō)到底是人才的培養(yǎng)，學(xué)校、教師和學(xué)生處于教學(xué)環(huán)節(jié)的核心地位，要通過(guò)強(qiáng)化思政管理來(lái)規(guī)范意識(shí)形態(tài)，真正圍繞“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”進(jìn)行教學(xué)管理，逐步將高校思想文化牢牢掌握在社會(huì)主義大家庭陣營(yíng)。作為師生互動(dòng)的主陣地，意識(shí)形態(tài)管理無(wú)疑在課堂教學(xué)管理中至關(guān)重要，需要授課教師不斷擴(kuò)充和挖掘教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，應(yīng)用新媒體時(shí)代下的教學(xué)手段提升課堂教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)課程思政育人的目標(biāo)，應(yīng)積極發(fā)揮黨組織的作用，各二級(jí)學(xué)院黨組織應(yīng)定期開(kāi)展課程思政專題研討，凝聚共識(shí)，讓不同專業(yè)的老師凝聚共識(shí)，真正將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念落到實(shí)處，最終實(shí)現(xiàn)以德樹(shù)人的教育培養(yǎng)目標(biāo)。

三、課程思政建設(shè)的教學(xué)反思

1.提升非智力因素在思政課程中的價(jià)值引領(lǐng)。課程思政不僅體現(xiàn)在專業(yè)內(nèi)容融合，還要注意非智力因素（如：學(xué)生理想信念、價(jià)值情感、團(tuán)結(jié)協(xié)作等）的融合，最終塑造學(xué)生的價(jià)值，達(dá)到育人效果，教師在授課過(guò)程中，要考慮學(xué)生的接受程度和興趣，尤其對(duì)于入門課的講解，要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)態(tài)度，好的態(tài)度是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的奠基石，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，具體到課堂環(huán)節(jié)，要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，借用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展頭腦風(fēng)暴、教學(xué)情境設(shè)計(jì)、分組討論、教師點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)、情感共融、知行合一的教學(xué)效果。

2.增強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。提升專業(yè)課程教師思想政治素養(yǎng)要把握兩點(diǎn)：第一要提升教師對(duì)課程思政的認(rèn)知，消除思想誤區(qū);第二是要提高政治站位，牢記習(xí)近平總書(shū)記的囑托，始終堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿在課堂教學(xué)中，把價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。提升專業(yè)課程教師課程思政能力，需要重點(diǎn)提高以下四個(gè)能力：第一，研究學(xué)生的能力。不僅要了解其專業(yè)知識(shí)構(gòu)建、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等。第二，對(duì)學(xué)生的思想、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行深度研究，以便在課程思政實(shí)施過(guò)程中做到因材施教。第三，課程思政教學(xué)與管理能力。專業(yè)課程教師不僅需要激發(fā)學(xué)生的興趣，更需要通過(guò)啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方式，還要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，有效開(kāi)展課程思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，以保證課程思政教學(xué)效果。第四，課程思政評(píng)價(jià)能力。專業(yè)課程教師需要立足專業(yè)課程和思政教育兩個(gè)維度，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)工作。[【基金項(xiàng)目】揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年校級(jí)教研教改類一般項(xiàng)目“ ‘課程思政理念下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020XJJG07）]

（作者單位：揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）